Книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. М.: «Просвещение»
|
Скачать 4.95 Mb.
|
Тема исследования: роль психологической службы в гуманизации и демократизации школьной жизни в целях развития личности. Задачи исследования:
1 Представлен личный опыт работы автора в качестве практического психолога. Директор школы — Л.В.Теплякова. 27 Этапы и методы исследования: I этап — диагностический Диагностика школьного коллектива и педагогического процесса. Методы: наблюдение, анкетирование, социометрия, психодиагностические тесты и личностные опросники. II этап — формирующий Создание авторской модели школьной психолого-педагогической службы. Методы: психолого-педагогический анализ и моделирование. Основные блоки разрабатываемой модели: Блок № 1. Пакет документов, регламентирующих деятельность школы, системы управления, способствующих гуманизации и демократизации школьной жизни. Блок № 2. Программа модульной психолого-педагогической подготовки и профилактики педколлектива. Блок № 3. Программа диагностики, психопрофилактики и психокоррекции учащихся группы риска. Блок № 4. Школьная программа «Одаренность». Блок № 5. Программа факультативного курса для старшеклассников по основам психологии. Блок Ns 6. Программа школы для родителей. III этап — апробация результатов На этом этапе реализуются разработанные программы и рекомендации, делается анализ их эффективности. Школа как социальный организм не может нормально функционировать, не имея нормативно-правовой основы. Отмена всяких жестких требований и правил во многих случаях привела либо к прямому использованию примерных Уставов, положений, программ, рекомендованных в качестве основы, либо к полному игнорированию всякой регламентации. В этих условиях разработка пакета школьных документов, начиная с Устава и кончая кодексом ученика, учителя и родителей, определяющих стиль управления, деятельности и отношений, мы также считаем прерогативой школьного психолога. Эти документы разрабатываются коллективно. Задачей психолога является контроль за воплощением в этих документах стратегических задач гуманизации школы. Попытаемся проследить это на примере одного из таких документов. 28 Кодекс ученика Ученик имеет право: Проявлять собственную активность в приобретении знаний и умений с использованием всех возможностей школы; выражать свое личное мнение и сомнения, касающиеся содержания обучения и воспитания в школе. Излагать классному наставнику, директору школы, другим учителям свои проблемы и получать от них помощь, объяснения, ответы. Требовать уважения своего достоинства. Проявлять инициативу в общественных организациях. Участвовать во внеклассных и внешкольных занятиях. Представлять школу на конкурсах, смотрах, соревнованиях и иных мероприятиях в соответствии со своими возможностями и умениями. Отдыхать в перерывах между уроками; на период каникул домашние задания не задаются. Требовать открытой и немедленной оценки своих знаний и умений, получения оценки по каждому предмету исключительно в соответствии со своими знаниями и умениями. Поведение в школе и за ее пределами оценивается отдельно. Быть заблаговременно уведомленным о сроках и объеме письменных контрольных работ. В течение дня может быть проведена только одна контрольная работа, в течение недели — не более трех. Получать дополнительную помощь учителя в приобретении знаний, повторную оценку знаний и умений, помощь со стороны товарищей. Выбирать лично, через родителей или лиц, их заменяющих, профили обучения, существующие в данной школе, формы обучения, определять темпы, сроки освоения обязательного и превышающего его уровня образования, избирать индивидуальную программу обучения. Иметь дополнительный свободный день в неделю при отличных успехах в учебе. Избирать и быть избранным в совет школы и органы школьного самоуправления. Ученик обязан: Вести себя в любой ситуации таким образом, который соответствует достоинству человека. 29 Полностью использовать время, предназначенное для обучения, прилежно работать над обогащением своих знаний, систематически готовиться к занятиям в школе, участвовать в выбранных им внеклассных и дополнительных занятиях. Действовать на благо школьного коллектива. Достойно, культурно вести себя в школе и за ее пределами, заботиться о чести и поддержании традиций школы, ее авторитета. Проявлять уважение к учителям и другим работникам школы, подчиняться указаниям и распоряжениям директора школы, педагогического совета, учителей, а также постановлениям классного и школьного самоуправления, споры решать только на принципах, определенных Уставом школы. Придерживаться правил общественного общежития, особенно:
жизни своих товарищей: учащийся не курит, не употребляет алкогольных напитков, наркотиков и других одурманивающих средств, он всегда чист и опрятен. Заботиться о чести школы, ее эстетическом виде, стараться поддерживать в чистоте и порядке территорию школы. Учащиеся и их родители (лица, их заменяющие) в соответствии с законодательством несут имущественную ответственность за порчу школьных зданий и сооружений, учебного оборудования, инвентаря и другого школьного имущества. В случае нарушения норм и правил коллективной жизни, порчи имущества и оборудования школы к учащимся могут быть применены меры воздействия, предусмотренные Уставом школы, вплоть до исключения из школы. Кодекс родителей Права родителей: Избирать и быть избранными в совет школы. Вносить предложения на рассмотрение совета школы. Посещать отдельные уроки и мероприятия по согласованию с учителями и администрацией. Принимать участие в оценке деятельности педколлектива. 30 > Обращаться с предложениями по улучшению педагогического процесса в школе. Защищать права своего ребенка и честь семьи. Обращаться к психологу, администрации или в конфликтную комиссию по спорным вопросам, в проблемной ситуации. Выбирать профиль обучения ребенка. Ходатайствовать о поощрении отдельных педагогов и учащихся. Обязанности родителей: Быть ответственным за судьбу ребенка, создавать условия для его развития. Быть семейным психологом, педагогом и врачом. А для этого посещать занятия в школе и читать литературу. Главное в семье — это уважение друг друга, общность интересов и дел, терпимость, защищенность каждого и его самоценность. Заниматься воспитанием постоянно, а не от случая к случаю. Начинать воспитание ребенка с воспитания себя. Воспитание — это не отдельные нравоучения, а вся жизнедеятельность семьи. Любить ребенка и уметь выразить свою любовь в ласковом слове и ласковой интонации. Обращаться с ребенком как с равным. Дети никогда не бывают для себя маленькими, они всегда уже большие. Воспитывать в детях самостоятельность. Не подходить к ребенку, если нет своих принципов, убежде- |ний. Направлять, давать советы, но считаться с мнением ребенка. Кодекс учителя Учитель имеет право: Проявлять себя как личность. Иметь свою творческую лабораторию, вести эксперимент. Выбирать ведущие направления своей педагогической деятельности. Творчески планировать и организовывать педагогический процесс, внедрять авторские идеи и методики, если они дают положительные результаты. Быть творческим лидером. Требовать уважения своей личности и поощрения своей деятельности. 31 Учитель обязан: Быть образцом Нового Человека, нести высокую убежденность, нравственность, знания. Быть счастливым человеком. Быть старшим другом, надеждой и опорой ученика. Постоянно бороться за доброе отношение к ребенку со стороны окружающих, научиться понимать, уважать его самоценность. Оставаться оптимистом в самых сложных обстоятельствах, проявлять великое терпение и сочувствие детям. Уметь общаться и сотрудничать с ними. Проявлять нетерпимость к косности и рутине, быть мастером своего дела, творческим и растущим специалистом. Школьный психолог всячески содействовал переводу декларированных в кодексе постулатов в программы практических действий. Примерами могут служить школьные программы: «Комплексная профилактика педагогической запущенности учащихся», «Одаренность», «Школа трех «С» для старшеклассников», «Школа для родителей», «Учитель», которые мы приводим в нашем пособии. Программа «Школа трех «С» для старшеклассников» Раздел I. Самопознание
32
Школьная программа «Одаренность» Раздел I. Учителя 1. Побуждение к творчеству: а) оценка и самооценка творческого потенциала учителя; б) организащюнно-деятелъностная игра «Программа твор ческого роста учителя». 2. Организация коллективной творческой деятельности: а) проблемный семинар «Творческая одаренность»; б) спецкурс «Психология педагогического творчества»; в) «эвриканские» уроки и внеклассные занятия. 3. Непрерывное обновление педагога вместе с детьми и ро дителями: а) конкурсы, смотры, праздники: «Писаховец», «Северная Скоморошина», «Умелые руки», «Праздник урожая»; б) творческие мастерские «Сотвори себя!»; в) школьный банк творческих идей и находок. 4. Внутренняя творческая работа педагога над собой: а) индивидуальный стиль деятельности педагога; б) авторская методика и школа передового опыта учителя; в) творческая лаборатория учителя. Раздел II. Учащиеся
33 К В. Овчарова Раздел III. Родители
Программа школы для родителей на учебный год Сентябрь. Современная семья: трудности и надежды. Октябрь. Слагаемые семейного счастья. Ноябрь. Роль семьи в формировании личности. Декабрь. Воспитательный потенциал семьи. Типы нарушений семейного воспитания. Январь. Трудный ребенок в семье и школе. Февраль. Что надо знать о своем ребенке? Март. Как любить ребенка? Апрель. Наше общение в семье. Май. Искусство быть родителем. Июнь. Домашний эксперимент «Какая у нас семья?». ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДКОЛЛЕКТИВА НА УЧЕБНЫЙ ГОД 1. Открытие курсов. Коллективное обсуждение проблемы «Роль школьной психологической службы в деле гуманизации и демократизации школьной жизни в развитии личности». Консультация «Пакет школьных правовых документов». 2. Лекция «Перестройка учебно-воспитательного процесса в современных условиях». Дискуссия «Перестройка и мы» (с видеозаписью хода дискуссии). 3. Лекция «Психологические концепции развития личности». Консультация «Новые формы обобщения передового педа гогического опыта в коллективе».
34
10. Лекция «Комплексная профилактика педагогической за пущенности учащихся». И. Консультация «Проблемная семья. Новые формы работы с родителями».
Составляя программу «Учитель», психолог руководствуется положением о том, что психолого-педагогическое знание учителя имеет некоторую особенность. Оно выстроено в логике самих наук, освоенных им в институте. В ряде случаев имеющееся у педагога научное знание не играет роль научного метода в его работе. Мертвое, схоластическое знание оживляется в практической деятельности, если оно востребуется в конкретных педагогических ситуациях и в конечном счете становится методом учителя, его авторской системой педагогических воздействий. Вот почему построенная на диагностической основе система модульной психолого-педагогической подготовки педколлектива является его насущной потребностью. ИЗ ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОБЛЕМАМ I. Гуманизация педагогического процесса
35 3. Проблемы оптимизации учебного процесса в современной школе.
5. Микроклимат коллектива: диагностика и пути управления. ///. Социально-психологические проблемы молодежи
IV. Профилактика педагогической запущенности и правонарушений учащихся
V. Развитие творческого потенциала и самореализации личности
VI. Психолого-педагогические основы управления школой
36
9. Гармонизация личности учителя в условиях педколлектива. VII. Интеграция воспитывающих сил как актуальная задача современной науки и практики
АВТОРСКАЯ МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ САНАТОРНОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА № 1 (г.Архангельск)1 |
Похожие:
 |
Анцупов А. Я. А74 Профилактика конфликтов в школьном коллективе А74 Профилактика конфликтов в школьном коллективе. — М.: Гуманит изд; центр владос, 2003. — 208 с. — (Б-ка школьного психолога) |
|
К 90 На приеме у психолога подросток: Пособие для практических психологов.... К 90 На приеме у психолога — подросток: Пособие для практических психологов. — Спб.: Изд-во ргпу им. А. И. Герцена; Издательство... |
|
Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1-4 классы. Программа для... Программа разработана на основе Примерных программ по изобразительному искусству Федерального государственного образовательного стандарта... |
 |
Перспективный план работы школьного психолога асош №1 на 2013-2014 учебный год ... |
|
Орлов Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога... ... |
|
Настольная книга практического психолога А. О. Прохоров, доктор психологических наук (Казанский государственный педагогический университет) |
|
Рабочая программа по истории 10 класс по учебнику Н. В. Загладина Хvii века. 10 класс: учеб для общеобразоват учреждений: базовый уровень/ Н. С. Борисов. – 4-е изд. М.: Просвещение, 2009, Левандовский... |
|
Книга эта предназначена не только школьнику, но и человеку, давно... «Большая книга занимательных фактов в вопросах и ответах»: рипол классик; Москва; 2007 |
|
Этот справочник в первую очередь, сборник техник, точнее упражне... Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с. – (Справочник практического психолога) |
|
Автор Ю. В. Лебедев Под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. М.: Просвещение 5-е издание, исправленное – М., 2009.// Программно-методические материалы: учебник... |