Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии




Скачать 494.85 Kb.
НазваниеПрограмма кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии
страница3/4
Дата публикации20.10.2014
Размер494.85 Kb.
ТипПрограмма
literature-edu.ru > Психология > Программа
1   2   3   4
Раздел 7. Эмоции.
1. Психологические аспекты изучения эмоций. Виды эмоциональных процессов, воз­можные основания классификации эмоций. Классификация, предложенная А.Н. Леонтьевым
- аффекты, эмоция, чувства, настроения.

Роль эмоциональной регуляции в различных процессах деятельности. Эмоции и вос­приятие: роль эмоций в процессах познавательной и трудовой деятельности; эмоции и па­мять. Роль эмоциональных переживаний в формировании личности.

2. Развитие представлений о биологической целесообразности и мозговых механизмах эмоций. Биологические подходы к пониманию природы эмоций. Теория эмоция Ч. Дарвина. Теория ПК. Анохина. Эмоция и проблема невероятного прогнозирования (П.В. Симонов).

Физиологические теории эмоций. Периферическая теория Джемоа-Ланге. Критика этой теории Кенноном. Трехмерная теория В. Вундта. Центральная теория Кеннона. Активацион-ная теория Линделя.

Современные представления о мозговых основах эмоций. Ретикулярная формация и эмоции. Висцеральный мозг как нервный субстрат эмоций. Круг Папеца.

3. Выражение эмоций, методы измерения эмоций. Исследование мимических и речевых проявлений эмоций. Физиологические корреляты эмоций (мышечные изменения; электроэн­ цефалографические показатели эмоций; биохимические сдвиги при эмоциях; вегетативные
сдвиги при эмоциях. Роль вегетативной нервной системы в протекании эмоций). Изучение эмоций методом вживления в мозг электродов.

Использование ассоциативных методик для изучения эмоций (Фрейд, Юнг). Методика сопряженных моторных реакций А.Р. Лурия.

Валидность разных групп методов при оценке эмоций.

4. Эмоциональное состояние. Тревога, фрустрация, стресс. Понятие Г. Селье об общем адаптационном синдроме. Психологический и физиологический аспекты в изучении стресса. Практические аспекты проблемы стресса.

Эффекты влияния эмоциональных состояний на деятельность. Понятие оптимума мо­тивации, закон Коркса-Додсона.
Литература

  1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946 (или 1940), гл. «Эмоции».

  2. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. Конспекты лекций. МГУ, 1971. Стр. 16-18,28-39.

  3. Леонтьев А.Н. Деятельность, осознание, личность. М, 1975, стр. 196-206.

  4. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. «Экзамен и психика». В сб. «Экзамен и психика», М., 1929 или А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев «Исследование объективных симптомов аффективных реакций». В сб. «Проблемы современной психологии», 1926. Или статья А.Р. Лурия «Сопря­женная моторная методика и ее применение б исследовании аффективных реакций». В сб. «Проблемы современной психологии». М., 1922, т. 3.

  5. Выготский Л.С. Эмоции и их развитие в детском возрасте. В кн. «Развитие высших психических функций». М, 1960. Или журн, «Вопросы психологии», 1958, № 3.

  6. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология, вып. 5,-М,, 1975, стр. 112-125, 133-144, 162-188, 80-84.

  7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М, 1968, стр. 158 - 173.

  8. Гельгорн и Луфборроу. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966, стр. 10-13, 519-524.

  9. Витт Н.В. Информация об эмоциональных состояниях по речевой интонации. «Во­просы психологии», 1965, № 3,

  1. Экспериментальная психология (ред. Стивене). М., 1960, т. 1, гл. 14, стр. 629-639.

  2. Симонов П.В. Что такое эмоция. М., 1966, стр. 23-26, 31, 32, 35-37 или его же «Высшая нервная деятельность человека. Мотивационно-эмоциальные аспекты». М, 1975, стр. 88-92.

  3. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. «Вопросы психологии», 1967, №6.

  4. Имедадзе П.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте. Сб. «Пси­хологические исследования». Тбилиси, 1966.

  5. Селье Г. На уровне целого организма. М, 1972. Стр. 34-37, или его же: «Некоторые аспекты учения о стрессе». Журн. «Природа», 1970, № 1, стр. 34-37.

  6. Лазарус Р. Теория стресса и психофизические исследования.


Раздел 8. Психология личности.


  1. Марксистско-ленинское учение о личности. Человек как природное и общественное существо. Сущность человека как совокупность всех общественных отношений (К. Маркс и Ф. Энгельс, соч., т. 3, стр. 3). Личность как относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития. Зависимость особенностей личности человека
    от конкретно-исторических условий его жизни; их обусловленность классовой структурой общества, местом, которое занимает человек в системе социальных отношений. Личность и сознание; Роль субъективной позиции, занимаемой человеком (В.И. Ленин, полн. Собр. Соч., т. 16, стр. 40). Переворот, внесенный марксизмом в теорию личности.

  2. Человеческий индивид и личность. Различие понятий индивида и личности. Индивид как представитель вида, продукт биологической эволюции. Учение о задатках и способно­стях. Значение особенностей человека как индивида для формирования его как личности,

  3. Дифференциальная психология личности.

1) задачи дифференциальной психологии. Значение дифференциально-психологического изучения личности как решения практических задач, связанных с учетом индивидуальных особенностей человека. Необходимость охвата дифференциально-психологическим изучением всей совокупности его свойств, их взаимосвязей и соотноше­ний, различных уровней на которых они проявляются. Проблема коррелятивности этих свойств и относительности их значимости с точки зрения требований, предъявляемых к че­ловеку и различных сферах жизни, профессиональной деятельности и конкретных жизнен­ных ситуациях. Диагностические и прогностические задачи дифференциально-
психологического исследования.

2) Проблема индивидуальных способностей и одаренности. Воззрения Ф. Гальтона на наследственность одаренности и развитие идей Гальтона в теории факторов Ч. Спирмена. Выделение общего и специальных факторов одаренности.

Научная несостоятельность представлений о природе способностей и критериев их оценки в буржуазной психологии; классовый смысл выделения в практике так называемых высших способностей.

Понятие о способностях как о возможностях индивида выполнять успешно ту или иную деятельность (Б.М. Теплов); задатки, их сочетания как природных предпосылок спо­собностей; развитие способностей и проблема всестороннего развития человека.

3) Темперамент и типы высшей нервной деятельности. .Классическое учение о темпераментах; психологическая характеристика темпераментов - холерического, сангвини­ческого, меланхолического и флегматического. Учение И.П. Павлова об общих типах выс­шей нервной деятельности как основа темперамента. Вклад исследований Б.М. Теплова в изучение типологических свойств нервной системы человека; их значение для понимания динамики его деятельности и его индивидуально психологических особенностей. Необходи­мость учета свойств нервной системы в организации учебного и профессионального труда при проф. отборе.

4. Индивидуальный характер. Личность и черты характера. Характер как форма выра­жения особенностей личности через индивидуальные черты конструкции и усвоенные соци­альные нормы поведения; существенный рост последних, их воспитание. Понятие об исто­рических и национальных чертах характера.

Строение тела и особенности психики. Классификация Е. Кречмера, типы конституции, их соматическое и психологические признаки; понятие диатетической и психостенической пропорции. Классификация В. Шелдона; соматические компоненты конституции, их количе­ственные сочетания как основа индивидуально психологических черт. Ограниченное значе­ние особенностей конституции и темперамента для психологической характеристики чело­века.

Опыт характерологии К. Юнга. Понятие интроверзии и экстраверзии. Теория характера Р. Кеттела; выделение конституирующих факторов; цикло- или шизотимности, уровня ин­теллектуальности, эмоциональной устойчивости и т.д. Критический анализ этих теорий.

Проблема целостной психологической характеристики человека, Понятие об общей ин­дивидуально-психологической структуре, образуемой разными взаимосвязанными уровнями; ведущая роль собственно личностных, социально-порождаемых качеств.

5. Теории и методы исследования личности.

  1. Понятие «Эмпирической» личности в психологии сознания (В. Джемс).

  2. Проблема личности в «глубинной» психологии. Строение личности по 3. Фрейду. Личность в неофрейдистских концепциях. Топологическая психология К. Левина в учении о личности.
    Персоналистические теории личности. Представление о личности как о системе социальны ролей.

  3. Методы дифференциально-психологического исследования личности. Гене­тический и биографический методы. Клинические методы изучения и метод естественного эксперимента (А.Ф. Лазурский). Метод независимых характеристик (К.К. Платонов). Метод интервьюирования. Тесты личности, проективные тесты; критический анализ методики тестов личности.

Метод комплексного изучения личности; использование данных лабораторного экспе­римента, индикаторов уровня развития отдельных процессов, свойств и состояний. Приме­нение метода коррелирования; требования к анализу коррелируемых данных. Проблема по­строения индивидуального «психологического» портрета.

Литература

  1. К. Маркс и Ф. Энгельс. Собр. соч., т. 3 и т. 23.

  2. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека.

  3. Леонтьев А.Н. об историческом подходе к психике человека. В кн.: «Проблемы раз­вития психики.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.

  5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 4, М., 1975.

  6. Павлов И.П., Лекции о работе коры больших полушарий мозга.

  7. ТешгавБ.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.

  8. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы. М., 1966.

  9. Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1924.

  1. Юнг К. Психологические типы. М., 1924.

  2. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. М., 1971.

  3. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

  5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

  6. Зейганчик Б.В. Личность и патология деятельности. М., 1974.

  1. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации детского развития. «Вопросы психоло­гии», №4,1971.

  1. Шибутани Т. «Социальная психология».

  2. Джемс В. Гл. «Личность» в кн. «Психология».

  3. Фрейд 3. Я и Оно. М., 1925.

  4. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М., 1924.

  5. Уэллс Г. Крах психоанализа (от Фрейда к Фромму), М., 1968.

  6. Ярошевский. «История психологии».

  7. Кон. «Социология личности».


Раздел 9. Психология труда


  1. Понятие о психологи труда и ее предмете. Марксистское определение труда в сфере материального производства. Изменение характера трудовой деятельности в процессе разви­тия общества.

  2. Методы психологии труда.

  3. Психологический анализ профессиональной деятельности как основа исследований в области психологии труда. Особенности психологической деятельности в разных видах труда.

  4. Краткая история психологии труда. Этапы ее развития. Положительные и отрица­тельные стороны советской психотехники.

  5. Основные направления и задачи современной советской психологии труда.

Литература

  1. Маркс К. Капитал, т. 2, гл. 5, §1. Процесс труда.

  1. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной систе­мы. М., 1970, с. 5-44; 124-130.

  2. Гуревич К.М. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифферен­ цированной психофизиологии. В сб. Психологические вопросы становления профессионала. Вып. 1,М., 1974.

  1. Геллерштейн С.Г. «Вопросы психологии труда» В сб. Психологическая наука в СССР, т. 2.

  2. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Эргономика и проблемы комплексного подхода к изу­чению трудовой деятельности. Эргономика. Труды ВНИИТЭ, № 10, М., 1976.

  3. Котелова Ю.В. Из истории советской психологии труда. Ж. «Вопросы психологии», №5,1976.

  1. Петровский А.В. История советской психологии. Изд-во 1967, гл. 7.

  2. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. Изд-во М., 1970, изд. 2-е, гл. 2-6, 8, 10.

  3. Сб. Научные основы обучения школьников труду. Изд.«Педагогика» М.,1970, гл. 6,8.

Инженерная психология

1. Предмет и задачи инженерной психологии,

  1. Возникновение и развитие инженерной психологии, инженерная психология, эрго­номика и психология труда.

  2. Методы анализа деятельности оператора.

  3. Понятие информационной и концептуальной моделей.

  4. Классификация видов операторской деятельности.

  5. Принципы построения информационных моделей.

  6. Функциональные состояния и методы их оценки.

Литература

  1. Дубровский В.Я., Щедровицкий Л.М. Проблемы системного инженерного психоло­гического проектирования. Изд-во МГУ, 1971, стр. 27-44.

  2. Основы инженерной психологии. Под ред. Б.Ф. Ломова «Высшая школа», М., 1977, стр. 5-18, 137-161,220-262.

  1. М. Де Монмоллен. Система «человек и машина». Мир, 1973, стр. 40-71.

  1. Зинченко В.П., Леонова А.Б., Стрелков Ю.К. Психометрика утомления. Изд-во МГУ, 1977, стр. 3-33.

  2. Зинченко В.П., Мунитов В.М., Смолян Г.Л. Эргономические основы организации труда. Экономика, 1974.

Психофиз ио л о гия

  1. Методы диагностики функциональных состояний.

  2. Ориентировочный рефлекс и ориентировочная деятельность.

  3. Нейронные механизмы выделения признаков сигнала.

  4. Психофизиология привыкания.

Литература

  1. Грей Уолтер. Живой мозг. Мир, М., 1966.

  2. Соколов Е.Н. Восприятие и условный рефлекс. М., 1958.

  1. Виноградова. Ориентировочный рефлекс и его нейрофизиологические механизмы. АПН,М., 1961.

  2. Сб. Теория связи в сенсорных системах. Мир, 1964 /ред. Розенблит/, стр. 13-23, 53-65,375-416,416-433.

  1. Берне. Неопределенность в нервной системе. Мир, 1969, гл. 1,4, 5, 6.

  2. Сб. Нейронные механизмы обучения. М., 1970 /под ред. Е.Н. Соколова/, стр. 5-75.

  3. Соколов Е.Н. Механизмы памяти. М., 1969.

Нейропсихология

  1. Теоретическое и практическое значение нейропсихологии.

  2. Теория динамической локализации высших психических функций (А.Р. Лурия).

  3. Различные формы агнозий и их мозговая организация.

  4. Различные формы апраксий и их мозговая организация.

  5. Различные формы афазий и их мозговая организация.

  6. Теоретические основы и методы восстановления психических функций.

  7. Память и ее мозговая организация.

  8. Лобные доли в организационная деятельность.

Литература

  1. А.Р. Лурия. Высшие корковые функции человека. М., 1969.

  2. А.Р. Лурия. Основы нейропсихологии. М, 1972. Нейропсихология памяти.

  3. Е.Д. Хомская. Мозг и активация. М., 1972.

  4. Л.С. Цветкова. Восстановительное обучение при локальных поражениях мозга. М.,
    1972.

  5. А.Р. Лурия и Л.С. Цветкова. Нейропсихологический анализ решения задач. М., 1967.

  6. А.Р. Лурия. «Нейропсихология памяти», т. 1, 1974, т. 2, 1976.


Патопсихология

  1. Значение патопсихологических исследований для решения вопросов общей психо­логии.

  2. Нарушение мышления у психически больных.

  3. Виды нарушения памяти психически больных.

  4. Проблема распада и развития личности,

  5. Нарушение иерархии мотивов психически больных.

  6. Роль личностного фактора в строении психических процессов.

Литература

  1. Б.В. Зейгарник «Основы патопсихологии» М, 1973.

  2. Ю.Ф. Поляков «Нарушения познавательной деятельности при шизофрении». М., 1973.

  3. Л.В. Петренко. Нарушение высших форм памяти. М., 1976.

  4. Б.В. Зейгарник. «Личность и патология деятельности». М., 1971.

  5. Е.Т. Соколова. «Мотивация и восприятие в норме и патологии». МГУ, 1976.

  6. М.М. Кочетов, В.В. Николаева «Мотивация при шизофрении», М., МГУ, 1978.

Детская психология

  1. Проблема обучения и развития в советской психологии.

  2. Своеобразие онтогенеза человеческой психики сравнительно с развитием психики животных.

  3. Учение о роли деятельности в психическом развитии ребенка в советской психоло­гии.

  4. Понятие ведущей деятельности в советской психологии.

  5. Периодизация психического развития ребенка.

  6. Значение игровой деятельности для психического развития дошкольника.

  7. Учение о развитии детского мышления по Ж. Пиаже и его критика в советской и за­рубежной прессе.


Литература

  1. Курс лекций по детской психологии.

  2. Д.Б. Эльконин. Детская психология. Учпедгиз, I960, ч. 1, гл. 6, 1, §2.

  3. П.Я. Гальперин. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления. «Вопросы психологии», 1966, № 4.

  4. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. (ред.) Психология детей дошкольного возраста. Изд. «Просвещение», М., 1964, гл. 5.

  5. А.Н. Леонтьев. К теории развития психики ребенка. Об историческом подходе к изу­чению психики ребенка. «Проблема развития психики», изд. «Мысль», М., 1965.

  6. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности школьников в содержании обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов (ред.) «Возрастные возможности усвоения знаний», изд. «Просвещение», М., 1966.

  7. Эльконин Д.Б., Драгунова Т.В. (ред.) Возрастные и интеллектуальные возможности младших подростков. Изд. «Просвещение», М., 1967, стр. 4-12, 297-359.

Педагогическая психология

  1. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.

  2. Проблема соотношения обучения и развития в психологии.

  3. Типы ориентировочной деятельности и типы учения (по П.Я. Гальперину).

  4. Анализ ассоциативно-рефлекторной теории учения.

  5. Критика операторного научения Б.Ф. Скиннера.

  6. Пути обучения и пути формирования понятий.

  7. Формирование мотивов учебной деятельности.

Литература

  1. П.Я. Гальперин. Введение в психологию. Изд. МГУ, М., 1976.

  1. П.Я. Гальперин. Развитие исследований по формированию умственных действий. В
    сб. «Психологическая наука в СССР». Т. 1, М., 1959, СПН РСФСР, стр. 441-469.

  2. Возрастные возможности усвоения знаний. Под ред. Эльконина Д.Б. и Давыдова В.В. (статья Д.Б. Эльконина), стр. 18-54, гл., изд. «Просвещение», М.

  3. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности. Изд-во МГУ, 1968. (вводная статья Н.Ф. Талызиной и П.Я. Гальперина; стр. 3-16) и отдельные статьи.

  1. Д.Н. Богоявленский, Н.А. Манчинская «Психология усвоения знаний в школе», М, АПН РСФСР, 1959.

  2. В.В. Давыдов «Виды обобщения в обучении». М., 1972.

  3. Ю.А. Самарин «Очерки психологии ума». М., АПН РСФСР, 1962.

  4. Н.Ф. Талызина, «Управление процессом усвоения знаний», М, МГУ, 1975, стр. 144-196,222-273.

  5. И. Лингхарт. «Процесс в структуре человеческого учения», М., 1970, стр. 43-54.

  1. Л.С. Выготский «Мышление и речь» в кн. «Избранные психологические исследова­ния»., 1956.

  2. Н.А. Манчинская «Психология усвоения понятий». «Известия» АПН РСФСР, вып. 28, 1950.

  3. П.М. Якобсон. «Психологические проблемы мотивации поведения человека», М.,1969, стр. 225-270.


Социальная психология

  1. Структура и динамика малой группы.

  2. Структура и функции общения.

  3. Социально-психологические аспекты исследования личности.

  4. Общая характеристика методов социальной психологии.

  5. Социально-психологические аспекты исследования коллектива.

  6. Теоретические и практические проблемы исследования социальной перцепции.

  7. Руководство и лидерство.

Литература

  1. Андреева Г.М. К построению теоретической схемы исследования социальной пер­цепции. В ж. «Вопросы психологии», № 2, 1977.

  1. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. ЛГУ, 1965, стр. 3-15.

4 Лекции по методике конкретных социальных исследований. М, 1972 (под ред. Анд­реевой Г.М.) стр. 174-201,73-82,93-119, 148-156.

5. Методы социальной психологии. ЛГУ, 1977, стр. 17-30,

  1. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. «Мысль», М., 1971, стр.205-328.

  2. Петровский А.В., Шпалинский. Социальная психология коллектива. «Просвеще­ние», М., 1978, стр. 34-46, 50-79, 116-128.

  3. Пенто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. «Прогресс», 1972, стр. 213-221, 407-416.

  4. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности. В сб. «Методологические проблемы социальной психологии», «Наука», М., 1975.


1   2   3   4

Похожие:

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconПрограмма минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»
В основу настоящей программы положены следующие разделы истории психологии: история общей психологии, история специальных разделов...

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconУчебное пособие по разделу «Психология личности» курса «Общая психология» для студентов
Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Гргу им. Я. Купалы Т. К. Комарова

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconУчебное пособие по разделу «Психология личности» курса «Общая психология» для студентов
Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Гргу им. Я. Купалы Т. К. Комарова

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая...
Программа составлена в соответствии с утвержденными фгт и рекомендациями по формированию основных профессиональных образовательных...

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconОбщие вопросы психологии развития
Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи...

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconПрограмма по дисциплине дпп ф. 2 «история психологии»
Становление и тенденции развития психологии в России; современная зарубежная психология. История психологического изучения лиц с...

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconЮрий Викторович Щербатых Общая психология введение
Учебный предмет «Общая психология» характеризуется рядом особенностей, создающих некоторые трудности в процессе преподавания

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconРабочая программа дисциплины Общая и экспериментальная психология...
Учебная дисциплина 1 «Общая и экспериментальная психология» включена в профессиональный цикл дисциплин б 3 (базовая часть 1)

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconЛитература учебная. Подписано в печать
Книга предназначена, в первую очередь, студентам, обучаю­щимся по специальности 031000 «Педагогика и психология». Материалы пособия...

Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии iconПрограмма дисциплины «Социальная психология»
Примерная программа дисциплины «Социальная психология» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции