Программа кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 Общая психология, психология личности, история психологии
|
Скачать 494.85 Kb.
|
|
Раздел 3. Внимание. Многозадачность термина внимание: внимание как ясность сознания; внимание как селективность сознания; внимание как селективность ответов организма; внимание как настройка сенсорных органов и т.д. Внимание как направленность сознания и действий человека на определенный объект. Этимология термина внимание (по Н.Н. Ланге). Классические и современные теории внимания. В. Вундт. Сознание и внимание. Фиксационная точка и фокус внимания и объем сознания, способ их экспериментальной оценки. Перцепция и апперцепция. Ясность сознания. Уровни сознания. Три стадии развития внимания. Исследование свойств внимания методом интроспекции (Э.Б. Титченер). Внимание как селективность сознания. Идея антиципации в перцепции объекта во внимании (У. Джемс). Теория Н.Н. Ланге. Внимание в рамках «общебиологической» точки зрения на психику. Виды внимания: рефлекторное, инстинктивное, волевое. Первичный эффект волевого внимания. Моторная теория волевого внимания. Внимание как стремление к единству предметного сознания, моноидеизм сознания. Моторные механизмы внимания. Социальная природа произвольного внимания (Ж. Рибо). Сведение процессов внимания к законам восприятия в гештальт-психологии (Рубин, Коффка, Келер). Эксперименты Келлера и П. Адаме. Теоретико-информационный подход к проблеме внимания. Внимание как селективный фильтр. Эксперименты Черри. Модель внимания Бродбента и ее экспериментальная проверка. Критика и дальнейшее развитие теории фильтра в работах А. Трейсман и др. Проблема двух уровней внимания по Найсару (предвнимание и фокальное внимание) и ее экспериментальная разработка. Основные явления внимания и их экспериментальное исследование. Объем внимания. Устойчивость и колебания внимания в зависимости от состояния организма и от организации деятельности. Переключение внимания. Интенсивность (степень) внимания. Концентрация внимания. Распределение внимания и его условия. Явление компликации. Виды внимания. Непроизвольное внимание. Внешние факторы его вызывающие: относительная интенсивность, сила раздражителя, положение объекта в структуре сенсорного поля и др. Внутренние факторы непроизвольного внимания: роль потребностей, интересов и эффективных состояний; роль установки. Произвольное внимание. Его условия и особенности. Опосредованное произвольное внимание и его развитие. Рибо, Титченер и Рево Д. Аллон о развитии произвольного внимания и их критическая оценка Выготским. Проблема развития внимания в рамках культурно-исторической концепции Выготского Л. С. Роль труда и речи в историческом развитии произвольного внимания. Знак как средство организации внимания. Проблема интериоризации. Экспериментальные исследования высших форм внимания. Методика двойной стимуляции (функция задачи, роль средства). «Параллелограмм» развития внимания. Исследование после произвольного внимания в работах Н.Ф. Добрынина. Функция внимания и пути его формирования в теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Ориентировочная и исполнительная «часть» действия. Функции ориентировки и контроля. Формирующий эксперимент и его схема. Методы исследования внимания. Самонаблюдение, тестирование внимания, изучение двигательной реакции, психофизиологические показатели: движение глаз, ориентировочные реакции, вызванные потенциалы. Проблема анатомо-физиологических механизмов внимания. Борьба за общее двигательное поле (воронка Шеррингтона). Принцип доминанты (Ухтомский). Механизмы ориентировочного рефлекса как физиологическая основа внимания. Вегетативные и электрофизиологические проявления ориентировочного рефлекса. Внимание как функция неспецифических образований мозга. Внимание и уровни бодрствования. Роль кортикоретикулярных отношений в процессах активизации и физиологические механизмы регуляций состояний активности. Роль лобных долей мозга в регуляции произвольного внимания. Литература 1. Хрестоматия по вниманию, под ред. Леонтьева, Пузырея и Романова. М., 1975. 2. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. М., 1950. 3. Зрительные образы: феноменология и эксперимент. Хрестоматия, т. 2, Душанбе, 1974. 4. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974. 5. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 3, М., 1970. Раздел 4. Память. Явление памяти. Память как впечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Виды и типы памяти. Разные формы памяти и их различное соотношение с процессами восприятия и мышления. Случаи феноменальной памяти. Патология памяти (гипермнезии, гипомнезии, парамнезии). Критический анализ теорий памяти. Проблема памяти в ассоцианизме. Основные принципы ассоциативной психологии, основные законы ассоциаций. Критика ассоцианизма в учении о памяти. Проблема памяти в бихевиоризме. Память и навык. Запоминание и изучение. Основные факты и закономерности научения. Критика поведенческого редукционизма в учении о памяти. Критический анализ учения о двух видах памяти А. Бергсона. «Память-привычка» и «чистые воспоминания». Учение об общественной природе памяти по французской социологической школе (М. Хальбвакс, П. Жане). Социальный характер и социальные функции памяти. Память и речь. «Память-реминисценция» и «память-рассказ». Оценка этой концепции П.П. Блонским. Проблема памяти в культурно-исторической теории Л.С. Выготского (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков). Память и деятельность (П,И. Зинченко, А.А. Смирнов, В.П. Зинченко). Теоретико-информационный подход в исследованиях памяти (Д, Миллер, Д. Норманн, В.П. Зинченко). Виды памяти. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого и формы его воспроизведения. Образная память. Эйдетические образы. Представления, их виды и характерные особенности. Словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением. Моторная память. Эмоциональная память. Проблема видов и ступеней в развитии памяти в концепции П.П. Блонского (память и чувство; проблема эффективной памяти; память образов; память и воображение; память и речь; вербальная память). Непроизвольная и произвольная память. Явления непроизвольной непосредственной фиксации актуальных событий. Зависимость непроизвольного запоминания от характера деятельности, в которую оно включено и от места запоминаемого материала в структуре деятельности. Экспериментальные исследования П.И. Зинченко, А.А. Смирнова. Произвольное запоминание. Активный характер высших форм запоминания человека, подчиненность его мнемической задаче. Запоминание как мыслительное действие. Непосредственные формы произвольного запоминания. Заучивание материала. Экспериментальное исследование заучивания Эббингаузом. Условия продуктивности произвольного запоминания. Опосредствованный характер произвольной памяти и развитие процессов памяти в детском возрасте. Отличие памяти от эффекта повторения. Память как особое, приобретенное людьми социальное действие. Социальный характер и социальные функции памяти. Память и речь. Основные ступени в развитии памяти. «Эволюция рассказа» (П.П. Блонский, П. Жане, Н. Бартлетт). Подход к проблеме памяти в рамках культурно-исторической концепции (натуральные и высшие формы памяти, основные линии развития высших форм памяти); процессы внешне опосредствованного запоминания и воспроизведения как мнемического действия, опирающегося на внешние стимулы-средства. (Внутренне опосредствованное запоминание). Генезис произвольной памяти у ребенка. Экспериментальное исследование развития высших форм запоминаний (А.Н. Леонтьев). Проблема кратковременной памяти. Оперативная память. Исследование кратковременной памяти в зарубежной психологии. Методы исследования кратковременной памяти и место кратковременной памяти в модели Сперлинга. Объем восприятия и объем памяти. Экспериментальное исследование селективности в кратковременной памяти (Бродбент, Трейс-ман, Норман и др.). Понятие иконической памяти (Нейсер). Исследование кратковременной памяти в советской психологии. Микроструктурный анализ кратковременных процессов преобразования информации. Уровни преобразования информации в кратковременной памяти и современные методы ее исследования (с использованием ЭВМ). Экспериментальные исследования кратковременной памяти (Зинченко П.И., Зинченко В.П.). Методы экспериментального исследования памяти. Классические «количественные методы» заучивание, сбережение, антиципация удержанных членов, парных ассоциаций, реконструкции, уравнивания и заучивания (Эббингауз, Болтон, Мюнотерберг, Вудвортс и др.). Метод свободных ассоциаций. Методика «прерванных действий» (Б.В. Зейгарник). Методика двойной стимуляции (Л.С. Выготский). Приемы экспериментального исследования непроизвольного запоминания (П.И. Зинченко). Методики исследования кратковременной памяти (Д. Миллер, Н. Сперлинг, Л. Норман, В.П. Зинченко). Формирующий эксперимент (П.Я. Гальперин). Закономерности психологии памяти. Влияние характера материала (роль объема, степени однородности, привычности и осмысленности материала). Роль упражнения (оптимальное распределение упражнений, заучивание по частям и т.д.). Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций (непроизвольное запоминание и установка; уровень мотивации и память; феномен Зейгарник; роль социальных установок; влияние эффективных реакций). Роль организации материала субъектом (ритмическая, конфигуративная и семантическая группировка; перцептивная организация материала). Забывание и реминисценция. Классические исследования забывания. Кривая забывания Эббингауза; экспериментальное исследование забывание Пьерона. Ретроактивное и проективное торможение (условия возникновения, факторы, определяющие силу торможения). Забывание намерений (3. Фрейд и К. Левин). Реминисценция. Физиологические основы памяти. Литература 1. Флорес. «Память» в кн.: П. Фресс и Ж. Пиаже (ред.) Экспериментальная психология, вып. 4,М., 1973. 2. Линдсей, Норман. «Переработка информации у человека» 3. Блонский П.П. «Избранные психологические произведения». М, 1964. 4. Выготский Л.С. «Память и ее развитие в детском возрасте». Развитие высших психических функций. М., 1960. Стр. 258-264. 5. Лурия А.Р. «Маленькая книжка о большой памяти». М., МГУ,-1963. 6. Рибо Т. «Память в ее нормальном и болезненном состоянии». Спб. 1894. Стр. 75-209. 7. Корсаков С.С. «Болезненные расстройства памяти и их диагностика». М., 1890. 8. Фрейд 3. Психология обыденной жизни. М., 1925, стр. 3-36, 70-92, 132-162. 9. Левин К. Намерение, воля и потребность. Стр. 58-87. 10. Вудвортс. Экспериментальная психология. М., 1950. 11. Соколов Е.И. Механизмы памяти. Стр. 72-78, 95-98, 121-133, 151-158. 12. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания. В кн.: Проблема развития психики. Изд. 3, М., 1972. 13. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961. 14. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. 15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, гл. Память. 16. Р. Клацки. Память человека. И., 1978. Раздел 5. Мышление. 1. Мышление как психическая познавательная деятельность субъекта.
а) наглядно-действительное мышление человека. Его специфика, его отличие от интеллекта животных. Основные эксперименты, направленные на изучение наглядно-действительного мышления; б) наглядно-образное мышление. Методы исследования. Теоретическое и экспериментальное изучение; в) дискурсивное (словесно-логическое) мышление, методы его исследования.
Проблема научного творчества. Проблема продуктивного мышления в работах Дункера. 6. Интуитивное мышление. Критика концепции интуитивизма. 2. Мышление и речь.
Сравнение научных и житейских понятий и путей их развития.
4. Методы исследования мышления.
5. Патология мышления.
6. Мышление и проблема «искусственного интеллекта».
Литература
Раздел 6. Потребности и мотивы деятельности. 1. Проблема потребностей. Понятие о потребностях. Общие черты потребностей. Потребность в общебиологическом смысле и психология потребностей. Проблема формирования потребностей. Потребности человека, их специфика. Экспериментальное изучение потребностей. 2. Мотивы деятельности. Проблема мотивации в зарубежной психологии. Понятие мотивации в бихевиоризме и необихевиоризме. Теория мотивов в различных направлениях «глубинной психологии» и ее критика. Критика гедонистических теорий мотивации. Изучение динамики потребностей и мотивов в школе К. Левина, основные принципы экспериментов, полученные закономерности. Структура деятельности и мотивы. Потребности, мотивы и цели деятельности, их различие и динамика. Побудительная и смыслообразующая функции мотивов.Значение и личностных смысл. Критерии классификации мотивов. Сознаваемые и несознаваемые мотивы, актуальные и «знаемые», ведущие и подчиненные мотивы. Иерархия мотивов. Экспериментальное изучение мотивации. Основные линии исследования мотивов у человека и животных. Факторы, влияющие на побудительную силу мотива (удаленность цели во времени и пространстве, осознавание мотива и т.п.). Роль мотивов в процессах восприятия, памяти, мышления. Мотивы и стимулы учебной деятельности. Литература
10. Горфункель П.Л. Об одном из факторов стимулирующей силы мотива. Журн. «Вопросы психологии». 1967, № 4. |
Похожие:
 |
Программа минимум кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» В основу настоящей программы положены следующие разделы истории психологии: история общей психологии, история специальных разделов... |
|
Учебное пособие по разделу «Психология личности» курса «Общая психология» для студентов Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Гргу им. Я. Купалы Т. К. Комарова |
|
Учебное пособие по разделу «Психология личности» курса «Общая психология» для студентов Рецензенты: кандидат психологических наук, доцент кафедры общей и социальной психологии Гргу им. Я. Купалы Т. К. Комарова |
|
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая... Программа составлена в соответствии с утвержденными фгт и рекомендациями по формированию основных профессиональных образовательных... |
|
Общие вопросы психологии развития Психология развития и возрастная психология. Психология развития как прикладная отрасль. Основные задачи психологии развития. Связи... |
|
Программа по дисциплине дпп ф. 2 «история психологии» Становление и тенденции развития психологии в России; современная зарубежная психология. История психологического изучения лиц с... |
|
Юрий Викторович Щербатых Общая психология введение Учебный предмет «Общая психология» характеризуется рядом особенностей, создающих некоторые трудности в процессе преподавания |
|
Рабочая программа дисциплины Общая и экспериментальная психология... Учебная дисциплина 1 «Общая и экспериментальная психология» включена в профессиональный цикл дисциплин б 3 (базовая часть 1) |
|
Литература учебная. Подписано в печать Книга предназначена, в первую очередь, студентам, обучающимся по специальности 031000 «Педагогика и психология». Материалы пособия... |
|
Программа дисциплины «Социальная психология» Примерная программа дисциплины «Социальная психология» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего... |