Заключение
Происходящие в стране социально-экономические изменения и обусловленная ими модернизация общего среднего образования требуют и нового подхода профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. Особое место в работе по повышению профессиональной компетентности кадров занимает самообразование учителей.
Самообразование – специально организованная, самодеятельная, систематическая, познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации. Самообразование способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности, помогает осмыслению педагогического опыта и собственной самостоятельной деятельности, является средством самопознании и самосовершенствования.
Вопросы педагогической компетентности педагогов в последнее десятилетие стали предметом педагогической и психологической науки. Профессиональное самообразование исследуется П.И. Пидкасистым, В.А. Сластениным, А.К. Марковой, М.В. Клариным и др.
В данной работе мы попытались доказать, что самообразование является условием повышения профессиональной компетентности педагога. С этой целью нами был проведен эксперимент, включающий в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Проведены и проанализированы диагностические процедуры, позволяющие выявить уровень профессиональной компетентности педагогов .
Основными показателями профессиональной компетентности, на наш взгляд, являются: определение мотивации и притязаний педагогов школы, способность учителя к саморазвитию, уровень профессиональной компетентности педагогов по результатам деятельности (внешняя оценка).
Целью формирующего эксперимента стало апробирование выделенных психолого-педагогических условий активизации самообразования педагогов в рамках компетентностного подхода. В основу эксперимента легли следующие формы работы: проведение педагогических советов, практических и теоретических семинаров, мастер-классов, создание творческой группы, анализ результатов педагогической деятельности, разработки памяток для учителей школы, анализ методической работы учреждения, результаты аттестации и приемы стимулирования учителей.
За три последних года отмечалось повышение интереса к самообразовательной деятельности, к участию в школьных, городских мероприятиях: конференции, творческие конкурсы, школьные олимпиады и прочее.
По сравнению с началом 2009-2010 года мы наблюдаем повышение уровня профессиональной компетентности у педагогов.
Следовательно, наша гипотеза подтвердилась: активизация самообразования учителя как условие его профессиональной компетентности будет достигнута, если:
выделены, обоснованы и учтены при организации педагогической деятельности факторы, влияющие на активизацию самообразования учителя в рамках компетентностного подхода;
разработано и реализовано содержательное наполнение педагогической модели активизации самообразования учителя в рамках компетентностного подхода;
определены и экспериментально проверены педагогические условия активизации самообразования учителя.
Список использованной литературы
Айзенберг А.Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. – М., 1986.
Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. – М.: ПЕР СЭ, 2001.
Вертилецкая И. Г. Активизация самообразования учителя в системе повышения квалификации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Новокузнецк, 2007.
Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы. – М., 2000. – С.82-87.
Денисова И. А., Коченкова Н. А. Методы диагностики в системе управления школой. – Череповец, 2000.
Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход.//Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г. Новокузнецк, 2005.
Евусяк О. Учитель должен быть исследователем// Нар. образование. – 1997. - №10.
Елканов С.В. Профессиональное самовоспитание учителя: Кн. для учителя. – М., 1986. – 143 с.
Зверева В. И. Как сделать управление школой успешным. – М.: Центр» Педагогический поиск», 2004.
Зимняя И.А Педагогическая психология.- М., «Логос», 2007.
Изотова Е.И. Психологическая служба в образовательном учреждении.- М.: изд. центр «Академия», 2007.
Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М., 2000.
Лизинский В.М. Критерии оценки и стимулирование педагогической деятельности учителей как один из ресурсов управления образовательным процессом // Завуч,- 2005, № 5.
Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. – С-Пб., 1998.
Маркова А. К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993.
Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.
Мотуренко Н.В. Диагностика и анализ к планированию учебного процесса. // Завуч: управление современной школой, №2, 2007.
Ожегов С.И., Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка.- Издательство «Азъ», 1992.
Полякова Е.Р., Болдырева Л.А. Мониторинг профессионального мастерства педагогов (из опыта работы)//Завуч: управление современной школой №7, 2008г.
Поташник М. М., Лазарев В. С. Управление развитием школы. – М.: Новая школа,1995.
Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. - Минск «Современное слово», 2001.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. – Т.2. – М.: Педагогика, 1989.
Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЭМ»; ЭКМОС, 1999.
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. –М.: Школа – Пресс, 2000.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., - Академия, 2001.
Харисов Т.Б. Инновации в управленческой деятельности
//Вестник школы, №3, 1999.
Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. – М.: Логос, 1998.
Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Минск: Элайда,2000.
|