Учебное пособие предназначено для студентов общепедагогических и психологических факультетов педагогических высших учебных заведений. Структура книги соответствует государственному образовательному стандарту курса «Педагогическая психология»

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ 6

1.1. Краткий исторический очерк становления педагогической психологии 6

1.2. Предмет, задачи, актуальные проблемы современной педагогической психологии 18

1.3. Методы исследования в педагогической психологии 20

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 25

ЛИТЕРАТУРА 26

Глава 2. ПСИХОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ 27

2.1.Сущность понятия обучения. Актуальные проблемы современного школьного обучения 27

2.2. Обучение как условие развития. Гипотеза Л.С. Выготского о соотношении обучения и развития 31

2.3. Развитие идей Л.С. Выготского в современных теориях развивающего обучения 40

2.3.1. Развивающее обучение Л.В. Занкова 40

2.3.2. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова 43

2.3.3.Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина 53

2.4. Современные направления обучения 61

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 85

ЛИТЕРАТУРА 89

Глава 3. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 91

3.1. Психологическая сущность и структура учебной деятельности 91

3.2. Вводно-мотивационный компонент учебной деятельности 95

3.3. Операционально – познавательный компонент учебной деятельности (учебные задачи и учебные действия) 105

3.4.Рефлексивно-оценочный компонент учебной деятельности (учебные действия контроля и оценки) 113

3.5. Проблема неуспеваемости учащихся в процессе учебной деятельности 123

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 131

ЛИТЕРАТУРА 131

Глава 4. НАУЧЕНИЕ И ЕГО ЗАКОНОМЕРНОСТИ 134

4.1. Сущность научения и его виды 134

4.2. Современные зарубежные теории научения 136

4.3. Руководство научением. Роль подкрепления и наказания в научении 152

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 163

ЛИТЕРАТУРА 164

Глава 5. ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ 165

5.1. Многообразие представлений о процессе воспитания 165

5.2. Психологические аспекты воспитания 169

5.2.1. Процесс воспитания и социализация личности ребенка 169

5.2.2. Процесс воспитания и формирование личности ребенка 173

5.2.3. Взаимосвязь воспитания и обучения 176

5.3. Структура воспитательного процесса 177

5.3.1.Цели и содержание воспитания 177

5.3.2. Методы и средства воспитания 180

5.3.3. Особенности организации семейного воспитания 184

5.3.4. Достигнутые результаты в процессе воспитания 189

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 193

ЛИТЕРАТУРА 194

Глава 6. ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ 196

6.1. Предмет и направления исследования психологии учителя 196

6.2. Личность учителя как условие эффективного обучения 200

6.2.1. Педагогическая направленность. Типы педагогических центраций личности учителя по А.Б. Орлову 200

6.2.2. Профессиональное педагогическое самосознание. Я-концепция учителя 206

6.2.3. Педагогические способности 219

6.2.4. Педагогическая компетентность 226

6.3. Педагогическая деятельность 234

6.3.1. Общая характеристика и структура педагогической деятельности 234

6.3.2. Индивидуальный стиль педагогической деятельности 239

6.4. Педагогическое общение 242

6.4.1. Понятие и функции педагогического общения 242

6.4.2 Педагогическая коммуникация 245

6.4.3. Социальная педагогическая перцепция 251

6.4.4. Взаимодействие и влияние в педагогической общении 256

6.4.5. Условия эффективного педагогического общения 261

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 265

ЛИТЕРАТУРА 268

ПРИЛОЖЕНИЯ 270

Приложение I. Принципы формирования научных понятий (А.В. Усова,1984) 270

Приложение II. Основы психологического анализа урока 272

Приложение III. Выявление дезадаптации ребенка в школе с помощью карты наблюдения Д. Стотта 275

Приложение IV. Школьный тест умственного развития (ШТУР) (К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, 1990) 285

Приложение V. Коррекционная программа к методике ШТУР 308

Приложение VI. Способы и приемы самовоспитания 316

Приложение VII. Методика оценки работы учителя (МОРУ) (Дж. Хэссард и др., 1987; адаптация Л.М. Митиной и А.М. Раевского, 1990) 321

Приложение VIII. Анализ речевого взаимодействия на уроке, по Н.Фландерсу (1961) 330

Приложение IX. Опросник «Стиль общения педагога» (СТОП), разработанный на кафедре общей психологии Нижегородского государственного педагогического университета Соколовым И.М., 1987 337

Сведения об авторах 347