Дипломная работа
|
Скачать 0.91 Mb.
|
|
Идеалы выпускников начальной школы Дипломная работа Содержание Введение……………………………………………………………………3 Глава 1 Личностная направленность выпускников начальной школы как психологическая проблема……………………….6 1.1.Проблема изучения личности в психологии………………………....6 1.2. Направленность личности и её основные формы…………………..16 1.3. Ценностные ориентации и идеалы личности……………………….22 1.4. Развитие личности в младшем школьном возрасте………………...34 Выводы по теоретической части………………………………………....54 Глава 2 Эмпирическое исследование идеалов выпускников начальной школы………………………………………….55 2.1. Методы и организация исследования……………………………….55 2.2. Результаты, их анализ и интерпретация…………………………….56 2.3. Рекомендации…………………………………………………………67 Выводы по практической части………………………………………….69 Заключение………………………………………………………………..71 Литература………………………………………………………………...73 Приложения……………………………………………………………….78 Введение В условиях радикальных изменений, происходящих в современном обществе, связанных с распадом привычного уклада жизни, социальной нестабильностью, отказом от прежних норм и идеалов, у подрастающего поколения возникает необходимость самостоятельного выбора своих ценностных ориентиров, идеалов. Отсутствие способности осуществлять выбор подлинных идеалов приводит к ценностной дезориентации детей, подростков, молодёжи, выбирающей в качестве жизненных оснований мнимые, утилитарные ценности. Отсюда, важнейшей составляющей школьного образования должно являться нравственное развитие личности учащихся. Перед современным российским обществом стоит цель воспитания личности, свободной, способной к активной, творческой, трудовой деятельности. Для этого необходимо изучение психолого-педагогических особенностей личности, познание законов формирования личности ребенка ещё в младшем школьном возрасте, когда начинается активное психологическое развитие за счет включения в мир ребенка новых институтов социализации. Идеалы – основа духовной жизни личности. Наличие идеалов в мировоззрении характеризует его как опережающее отражение, как силу, позволяет не только отражать действительность, но и ориентирует личность на изменение, развитие. Проблема изучения идеалов, ценностей, личностной направленности в целом привлекает внимание многих психологов. Различными аспектами этой проблемы занимались такие психологи и педагоги, как П.М.Ершов, А.Г.Здравомыслов, Е.В.Золотухина-Аболина, М.Рокич, В.Франкл, В.А.Ядов, А.А.Бодалев, П.П.Блонский, Р.М.Рогова, Т.А.Стефановская, А.Маслоу, К.Роджерс и другие. Можно заключить, что данная проблема является актуальной и имеет перспективы исследования. Цель настоящей работы состоит в том, чтобы дать сравнительную характеристику идеалов выпускников начальных школ города Псков и города Великий Новгород. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Предметом исследования являются идеалы выпускников начальной школы. Объектом исследования выступает направленность личности младшего школьника. Гипотеза исследования состоит в том, что идеалы выпускников начальных школ города Псков и города Великий Новгород не имеют существенных различий Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:
В исследовании приняло участие 42 человека, учащиеся 3-4 классов начальных школ. Практическая значимость данной работы состоит в том, что на основе проведенного анализа полученных результатов нами были разработаны рекомендации по формированию личностной направленности, ценностных ориентиров и идеалов младших школьников. Данные рекомендации предназначены как для педагогов, так и для родителей. На основе полученных данных можно также разработать коррекционные, тренинговые программы как по развитию у детей позитивного ценностно-нравственного мировоззрения в целом, так и по формированию отдельных его составляющих, например, идеалов, ценностей. Данная дипломная работа состоит из введения, двух глав, содержащих семь параграфов, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений. ГЛАВА 1 ЛИЧНОСТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Проблема изучения личности в психологии На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, и в разнообразии их ответов, а отчасти и в расхождении мнений на этот счет проявляется многогранность и сложность самого феномена личности. Наличие и сосуществования множества разных определений личности, имеющихся в литературе, заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности. Проблемы личности, ее изучения и управления формированием относятся к числу фундаментальных направлений психологии. Какие определения понятия "личность" даются в психологии? Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных и приобретенных качеств. [37] В понятие "личность" обычно включены такие свойства, которые являются более или менее устойчивые и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки. Американский психолог Г.В. Олпорт в своей книге "Личность" привел около пятидесяти определений личности. Целесообразно привести некоторые из них. Личность - динамическая организация тех психофизиологических систем в индивиде, которые определяют единственные способы приспособляемости к внешней среде в смысле характерных способов поведения и переживания (Г. Олпорт) [49]. Личность - более или менее стабильная, прочная организация характера, темперамента, интеллекта и тела, которая определяет ее единственную, индивидуальную адаптацию к среде (Г.Ю. Айзенк) [59]. Понятие личности, так же как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни, личность не состоит из кусочков. Но личность представляет собой целостное образование особого рода. Личность не есть целостность, обусловленная гипотетически: личностью не родятся, личностью становятся. Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и генетического развития человека (А.Н. Леонтьев [36]). При объяснении любых психических явлений личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (в эти внутренние условия включаются и психические явления - психические свойства и состояния личности) (С.Л. Рубинштейн [49]). По мнению Немова Р.С., личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены проявляются в общественных по природе связях и отношениях являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение. Крысько В.Г. считает, что личность - существо активное и сознательное она может выбирать тот или иной образ жизни: смиряться с положением угнетаемого или бороться против не справедливости, отдавать свою жизнь обществу или жить личными интересами. В отечественной психологии психологи имели разные подходы к изучению личности [12]. Согласно подходу Ананьева Б.Г. личность рассматривается в единстве четырех сторон: - первое: человека как биологического вида; - второе: в онтогенезе и жизненном пути человека и индивида; - третье: человека как личности - четвертое: человека как части человечества [2]. Абульханова К.А. рассматривает личность как субъект жизненного пути и субъект деятельности. В основе ее развития лежит развитие таких качеств, как активность (инициатива, ответственность) способность к организации времени, социальное мышление. В подходе Мясищева В.В. ядро личности выступает как система ее отношений к внешнему миру и самому себе, которая формируется под воздействием отражения осознанием человека окружающей действительности, являясь одной из форм этого отражения. С точки зрения Платонова К.К., под личностью понимается человек как носитель сознания. Личность имеет динамическую функциональную структуру, элементами которой являются: - первое: направленность; - второе: опыт; - третье: особенности психических процессов; - четвертое: биопсихологические свойства [44]. В.С. Мухина считает, что личность по своей феноменологии предполагает развитие человека как социальной единицы, уникальная личность формируется через свои отношения с другими людьми. Развитие личности идет через присвоение материальной и духовной культуры человечества. Процесс развития человеческой личности бесконечен. Личность является носителем существующих общественных отношений. Личность развивается как родовой индивид, как индивидуальность, совершенствуясь и совершенствуя других. Личность продукт общения и познания обусловленный конкретно историческими условиями жизни общества [42]. Представители зарубежной психологии имеют другие подходы к проблеме личности. Один из подходов – биогенетический – ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма. С. Холл считал, что развитие личности повторяется в свернутом виде. Другой вариант биогенетического подхода разработан Э. Кречмером, который вывел типы личности из особенностей телосложения человека. З.Фрейд считал, что все поведение личности обусловлено физиологическими, бессознательными влечениями человека[24]. Психогенетический подход не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно психических процессов. Представители когнитивистикой ориентации отдают предпочтение развитию интеллектуально-познавательной сферы психики. Из всех определений личности, предложенных в начале, можно выделить одно наиболее точное, которое объединяет в себе смысл других - личность есть пожизненно формирующихся индивидуально своеобразная совокупность психофизиологических систем, которые определяют своеобразное для данного человека мышление и поведение [37]. Структура личности. Рассмотрим структуру личности - это система представлений о личности, обобщающая процессуально иерархические подструктуры личности с подчинением низших подструктур высшим, включающая наложенные на них подструктуры способностей и характер. Наиболее обоснованную и развёрнутую структуру личности предложил К.К.Платонов. В предложенной им динамической функциональной структуре личности содержится как координационный (взаимосвязи между подструктурами личности на одном иерархическом уровне), так и субординационный (взаимосвязи между подструктурами личности, представленными на разных уровнях ) принципы построения. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Общие требования к структуре выпускной квалификационной работы выпускная квалификационная работа Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа, дипломный проект, дипломная работа) состоит из |
|
Дипломная работа Степень удовлетворенности пользователей в документах по музыкальному искусству 25 |
|
Дипломная работа Повышение качества результатов анонимного интернет-голосования методом анализа сетевых объектов |
|
Автореферат Дипломная работа Структура работы: введение, основная часть (3 раздела), заключение, список использованных источников |
|
Дипломная работа Умение ладить с реальным положением дел, перекрывая выходы: отказ от бегства, сопротивление и осуждение |
|
Дипломная работа Могу даже представить к обсуждению два диплома. Но это, наверное, будет уже перебор |
 |
Пояснительная записка к дипломной работе Дипломная работа содержит 87 страниц, 5 рисунков, 7 таблиц, 38 источников, 2 приложения, 2 листа графического материала |
|
Дипломная работа по специальности 032700 филология «Филология финского языка» Ономатопоэтическая лексика: теоретические аспекты |
|
Дипломная работа студентки пятого курса дневного отделения «Допущено к защите на гак» Феномен fanfiction в сетевой литературе: «низовая словесность» в сетевых публикациях |
|
Дипломная Работа Алгоритм и инструментальные средства построения расписаний учебных организаций сочетающий жадные стратегии и стратегии ограниченного... |