Скачать 6.08 Mb.
|
Рис. 1Л0. Изменение индекса качества в процессе упражнений (суммарного времени недооценки, с) 100 -- 78 В условиях рассматриваемого эксперимента важнейшим показателем деятельности был индекс качества, т*е. нарушение технологического режима, характеризующееся суммарным временем недооценки недосушки изделия после промазки клеем. Динамика данного показателя в ходе упражнений представлена на рис, 1,10* Как следует из анализа результатов, в экспериментальных группах начинают с меньшего суммарного времени недосушки по сравнению с контрольной (уровень значимости различий выше 95 %), максимальное сокращение недосушки отмечено в IV экспериментальной группе. Для сравнения эффективности различных стратегий обучения по критериям, характеризующим уровень планирования, было проведено исследование операционной структуры деятельности к концу обучения. Все действия условно разбивались на три категории: основные (раскрой, прорезка сгибов и сгибание, клейка), вспомогательные (подготовка инструмента, проверка, отделка, ремонт изделий), отдых- Соотношение по времени между указанными категориями действий для каждой из групп испытуемых, а также для сильных и слабых производственных бригад представлено в табл» 1.14, Из приведенных в табл. 1Л4 данных видно> что наиболее близко к опытным клейщицам подходят испытуемые II экспериментальной группы, далее следуют испытуемые Ш и IV групп. В контрольной группе структура действий испытуемых ближе всего оказывается к слабым профессионалам > Более детальный анализ по критериям А, Б, S позволяет отдать предпочтение стратегии, использованной в III и II группах. Испытуемые из II группы благодаря лучшей организации деятельности высвобождают больше времени для отдыха- В III группе за счет повышения качества планирования наблюдается наименьшая дробность операционной структуры деятель ности • По критерию А, характеризующему уровень развития узкооперационных навыков, предпочтение следует отдать также испытуемым III группы* Таблица 1*14» Затраты времени в различных экспериментальных группах
79 Таблица 1.15. Обобщенные и ранжированные показатели деятельности
Обобщенные и ранжированные по группам по каждому рассмотренному выше критерию показатели деятельности представлены в табл. 1-15, Как следует из данных табл. 1Л5, наибольший эффект обу чения обнаруживается в III группе (доверительный уровень отличия по отношению к контрольной группе более 99 %)> на втором месте — II группа, на третьем — IV группа (доверительный уровень 95 %). Отличия, полученные в III группе, статистически значимы по отношению не только к контрольной, но и ко II (95 %) и IV (99 %) группам. На 95%-ном уровне значимости различия отмечены между II и IV группами. Таким образом» экспериментальные данные показали, что наиболее эффективный способ развития ПВК заключается в специальных упражнениях до начала деятельности, на отдельных действиях предстоящей деятельности. В чем же причина высокой эффективности такого подхода к развитию ПВК? Полученные данные хорошо интерпретируются в русле концепции развития операционных механизмов и приобретения ими черт оперативности. Действительно, наиболее эффективной оказалась III серия экспериментов, в которой ПВК развивалось при выполнении отдельных операций предстоящей деятельности. Но в этих условиях и создаются наиболее благоприятные условия для формирования черт оперативности у профессионально важного качества. Интимные механизмы формирования свойств оперативности ПВК находятся в начальной стадии исследования, но уже сей-час> опираясь на имеющиеся в психологии экспериментальные 80 данные, можно нарисовать общую картину развития оперативных механизмов в ходе профессионализации. Рассмотрим в качестве примера операцию приема информации. На основании анализа экспериментальных данных Б.Ф.Ломов выделяет в данной операции следующие элементарные гностические процессы и действия: 1) поиск (и обнаружение), 2) различение, 3) идентификацию, 4) декодирование (интерпретацию) [161], В свою очередь каждая из этих составляющих реализуется целой системой микродействий. Так, обнаружение реализуется системой ориентировочных реакций и гностических действий, среди которых можно выделить измерительные > соизмерите л ьные, построительные, корригирую щие* контрольныеf тонические, регуляторные и другие действия [2, 7> 95, 97, 159]. Фаза различения не менее сложна в операционном отношении, Ведущую роль, как показал Ю, М.Забродин, здесь начинают играть действия, связанные с принятием решения [92]. При идентификации воспринимаемые сигналы сличаются с эталонами, хранящимися в памяти, На данном этапе процесса приема информации широко представлены мыслительные и мнемические действия. В исследованиях В.ЯЛяудис [170, 171] мнемические действия включают четыре операции, реализующие задачу воспроизведения и запоминания: категоризацию или определение алфавита, выделение групп, установление внутригругсповых отношений, построение межгрупповых отношений. На этапе декодирования оценивается состояние управляемого объекта на основе обнаружения, различения и идентификации сигнала- Здесь ведущая роль принадлежит мыслительным операциям* Таким образом, мы вцдим, что прием информации реализуется посредством различных действий, каждое из которых тонко приспосабливается к условиям и требованиям деятельности. В ходе этого приспособления происходит развитие операционной стороны индивидуальных качеств, выступающих в функции профессионально важных. Таким образом, операционные механизмы приобретают черты оперативности. Если сопоставить высказанные ранее положения об оперативности отражения ИОД с формированием оперативных свойств ПВК, то можно сделать вывод о фундаментальности понятия оперативности в психологической теории деятельности. Критерий сформированное™ оперативности отдельных звеньев психологической системы деятельности должен стать показателем уровня подготовленности субъекта к конкретной профессиональной деятельности. 81 Выше мы проанализировали некоторые принципиальные моменты формирования подсистемы ПВК. При этом как в теоретическом, так и в экспериментальном аспекте мы рассматривали деятельность как нечто целое. Ниже мы попытаемся развить и дифференцировать некоторые понятия. Предварительно напомним, что любая деятельность характеризуется совокупностью основных параметров: производительностью, качеством и надежностью. Исходя иэ концепции психологической системы деятельности, можно высказать гипотезу о том, что каждый из отмеченных параметров обеспечивается своей подсистемой индивидуальных качеств. Данную гипотезу подтверждают результаты исследования деятельности сборщиц полупроводниковых приборов и деятельности токаря-универсала. Рассмотрим несколько подробнее экспериментальные данные, подученные при изучении деятельности сборщицы [235, 288]. В исследовании приняли участие 40 лиц, имеющие разные производственные показатели. У всех испытуемых был определен уровень развития ПВК- Исследуемая выборка была разбита на четыре подгруппы по двум критериям: стаж работы и эффективность деятельности. Для общей выборки и для каждой из выделенных подгрупп были вычислены коэффициенты линейной корреляции между показателями эффективности деятельности (отдельно по каждому параметру — производительности и качеству) и уровнем развития отдельных ПВК* Результаты (значимые коэффициенты корреляции) представленные в т&бл. 1Л6* показывают, что все ПВК можно разделить на три группы: в первую включены ПВК, оказывающие положительное влияние на оба параметра, во вторую — ПВК, оказывающие положительное влияние на один параметр, и в третью — ПВК» положительно коррелирующее с одним параметром и отрицательно — с другим- (Следует отметить» что разделение общей выборки на подгруппы привело к большей однородности, что обусловило увеличение общего числа значимых связей между уровнем развития ПВК и показателями эффективности деятельности.) На основании полученных данных можно сделать вывод о том, что производительность и качество труда достигаются благодаря различным профессионально важным качествам* Изучение структур ПВК по рассмотренным четырем подгруппам (рис. 1-11—1Л 4) подтверждает этот вывод. Анализ корреляционных связей между уровнем развития ПВК и эффективностью выполнения отдельных действий в структуре деятельности, полученных при изучении деятельности токаря-универсала (данные В.П-Земелькина, табл. 1Л7 и 1Л8), по- 82 Таблица 1.16. Значимые коэффициенты корреляции между показателями эффективности деятельности и уровнем развития ПВК
*Р < ОД **р < 0,05 ***/; < 0,01 Примечание. Нули и задячые опущены; в левой части каждого столбца расположены коэффициенты корреляции ПВК с производительностью, в пра< вой — с качеством. зволяет говорить о существовании подсистемы ПВК, обеспечивающих эффективность выполнения отдельных действий* Таким образом, обращаясь к понятию подсистемы ПВК, мы должны признать, что данная подсистема дифференцируется на психологические подсистемы действия и психологические подсистемы, обеспечивающие производительность, качество и надежность, которые формируются из наличных психических свойств субъекта деятельности. Одни и те же свойства могут входить в разные подсистемы* При этом их оперативное проявление в разных подсистемах может быть сходным или различным. В последнем случае психическое свойство в разных подсистемах выступает как различные ПВК. Специфические коллизии могут складываться, когда одно и то же психическое свойство в одной подсистеме выступает как профессионально важное, а в другой — аз Рис 1.11. Группа с высокими качественными показателями: условные обозначения см, в табл. 1.16: достоверность: р1 < 0,1; р2< 0,05; Ра < 0,01; р4 < 0,001, сплошные линии — положительные связи; штриховые — отрицательные Рис. 1*12. Группа с низкими качественными показателями (условные обозначения см. в табл. 1.16 и на рис, 1,1 1) |
Психология человека ... |
Программа курса внеурочной деятельности Авторы: Сашина нв, учитель... Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка. Задача школы – поддержать ребенка и развить его... |
||
Урок по теме «А. С. Пушкин» Цели и задачи: развитие способности воспринимать и понимать глубинный смысл поэзии, стимулирование творческой деятельности учащихся;... |
Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности Дины Кирнарской высоко оценены психологами в России и за рубежом. Она создала уникальную систему тестирования музыкальных способностей,... |
||
Психология человека в современном мире том 3 Психология развития и акмеология Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С. Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009... |
Элективный курс «От слова к образу» ... |
||
Тема педагогическая психология как наука Именно это сближает педагогическую психологию с психологией труда, предметом которой является развитие психики человека под влиянием... |
Методическая разработка «Специфика работы концертмейстера с вокалистами... Способности, умения и навыки, необходимые для профессиональной деятельности концертмейстера стр |
||
Концепция Обладая универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект, чувства,... |
Концепция Обладая универсальными средствами воздействия на личность человека, литература способна целостно, системно влиять на интеллект, чувства,... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |