Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург




Скачать 3.68 Mb.
Название Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург
страница 7/24
Дата публикации 10.06.2014
Размер 3.68 Mb.
Тип Реферат
literature-edu.ru > Психология > Реферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   24

Обработка и анализ данных. После оценивания типы характера ран­жируются по величине итогового показателя по каждому испытуемо­му. Интерпретация особенностей личности испытуемого производит­ся в соответствии с теми типами характера, которые заняли два пер­вых места. Работа может выполняться как домашнее задание.



Завершение работы. Сопоставляются результаты собственной оцен­ки с результатами оценки, данной другими испытуемыми.

Задание 2. Выявление характерологических акцентуаций личности

Вводные замечания. Психологов в основном интересуют акцентуа­ции характера, ибо выявив их можно более обоснованно предсказы­вать поведение человека, судить о его способностях и возможностях в избранной деятельности. Акцентуация характера — это чрезмерное усиление отдельных его черт за счет ослабления других черт, что де­лает личность уязвимой по отношению к определенным видам вну-

Тема 2. Характерологические особенности личности 91

шающих, психогенных и психотравмирующих воздействий'. Знание акцентуаций характера спортсмена может помочь психологически гра­мотному тренеру выбрать адекватные методы и средства воспитатель­ных воздействий и сделать психологическую подготовку данного спорт­смена к соревнованиям более продуктивной.

Методика исследования. Для выявления акцентуаций обычно исполь­зуют опросник К. Леонгарда2, который предназначен для определения типа характера испытуемого. Опросник включает 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шка­ла характеризует личность с высокой жизненной активностью. Вто­рая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала гово­рит о глубине эмоциональной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность испытуемого к педантизму. Пятая шкала вы­являет повышенную тревожность, шестая — склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративном поведении ис­пытуемого, восьмая — о неуравновешенности, импульсивность пове­дения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая — силу и выраженность эмоционального реагирования. Перед проведени­ем опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается.

Возможно применение опросника как индивидуально, так и в груп­пе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов. Опросник применяется как для психологической консультации, так и с целью профотбора и профориентации. В сфере спорта опросник помогает составить достаточно информативную ха­рактеристику психологического портрета личности не только спорт­смена, но и его тренера. Психологическая совместимость спортсмена и его тренера в значительной мере обусловлена сходством и подобием черт их характера, что является залогом успешного их взаимопонима­ния в учебно-тренировочной и соревновательной деятельности. Инструкция. «Вам будут предложены утверждения, касающиеся ва­шего характера. Если вы согласны с утверждением, рядом с его номе­ром поставьте знак "+" ("да"), если не согласны — знак"-" ("нет"). Над ответами на вопросы долго не думайте, в этом тесте правильных и не­правильных ответов нет».

Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев: Вища школа, 1981. 2

Подмазин С. И. Тесты для диагностики акцентуаций характера у подростков — Киев 1994. -С. 35-51.

92 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

Текст опросника Леонгарда

  1. У вас чаще веселое и беззаботное настроение.

  2. Вы чувствительны к оскорблениям.

  1. Бывает ли так, что у вас на глаза навертываются слезы в кино, теат­ре, в беседе и т. п.?

  2. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успо­каиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сде­лано правильно.

  1. В детстве вы были таким же смелым, как все ваши сверстники.

  1. Часто ли у вас резко меняется настроение от состояния безгранич -ного ликования до отвращения к жизни, к себе?

  2. Являетесь ли вы обычно центром внимания в обществе, компа­нии?

  3. Бывает ли так, что вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с вами лучше не разговаривать?

  1. Вы серьезный человек.




  1. Способны ли вы восторгаться, восхищаться чем-нибудь?

  2. Предприимчивы ли вы?

  3. Вы быстро забываете, если вас кто-либо обидит.

  4. Мягкосердечны ли вы?

  5. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли вы, проводя ру­кой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?

  6. Стремитесь ли вы всегда считаться в числе лучших работников?

  7. Бывало ли вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте)?

  8. Стремитесь ли вы во всем и всюду соблюдать порядок?

  9. Зависит ли ваше настроение от внешних обстоятельств?

  10. Любят ли вас ваши знакомые?

  11. Часто ли у вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощуще­ние возможной беды, неприятности?

  12. У вас часто несколько подавленное настроение.

  13. Бывали ли у вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?

  14. Трудно ли вам долго усидеть на одном месте?

  15. Если по отношению к вам несправедливо поступили, энергично ли вы отстаиваете свои интересы?

Тема 2. Характерологические особенности личности 93

  1. Можете ли вы зарезать курицу или овцу?

  2. Раздражает ли вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, и вы сразу же стараетесь поправить их?

  3. Вы в детстве боялись оставаться одни в доме?

  4. Часто ли у вас бывают колебания настроения без причины?

  5. Всегда ли вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?

  6. Быстро ли вы начинаете сердиться или впадать в гнев?

  7. Можете ли вы быть абсолютно беззаботно-веселым?

  8. Бывает ли так, что ощущение полного счастья буквально пронизы­вает вас?

  9. Как вы думаете, получился бы из вас ведущий в юмористическом спектакле?

  10. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровен­но, прямо и недвусмысленно.

  11. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у вас не­приятных ощущений?

  12. Любите ли вы работу с высокой личной ответственностью?

  13. Склонны ли вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают?

  14. В темный подвал вам трудно, страшно спускаться.

  15. Предпочитаете ли вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?

  16. Общительны ли вы?

  17. В школе вы охотно декламировали стихи.

  18. Убегали ли вы в детстве из дома?

  19. Кажется ли вам жизнь трудной?

  20. Бывает ли так, что после конфликта, обиды вы были до того рас­строены, что идти на работу казалось просто невыносимым?

  21. Можно ли сказать, что при неудаче вы не теряете чувство юмора?

  22. Предприняли бы вы первые шаги к примирению, если вас кто-ли­бо обидел?

  23. Вы очень любите животных.

  24. Возвращаетесь ли вы, чтобы убедиться, что оставили дом или ра­бочее место в таком состоянии, чтобы там ничего не случилось?

94 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

  1. Преследует ли вас иногда неясная мысль, что с вами и вашими близ­кими может случиться что-то страшное?

  2. Считаете ли вы, что ваше настроение очень изменчиво?

  3. Трудно ли вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?

  4. Вы можете ударить обидчика, если он вас оскорбит?

  5. У вас очень велика потребность в общении с другими людьми.

  6. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние.

  7. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской дея­тельности.

  8. Настойчиво ли вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?

  9. Может ли трагический фильм взволновать вас так, что на глазах выступают слезы?

  10. Часто ли бывает вам трудно уснуть из-за того, что проблемьгтфо-житого дня или будущего все время крутятся в ваших мыслях?

  11. В школе вы иногда подсказывали своим товарищам или давали спи­сывать.

  12. Потребуется ли вам большое напряжение воли, чтобы пройти од­ному через кладбище?

  13. Тщательно ли вы следите за тем, чтобы каждая вещь в вашей квар­тире была только на одном и том же месте?

  14. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько ча­сов?

  15. Легко ли вы привыкаете к новым ситуациям?

  16. Бывают ли у вас головные боли?

  17. Вы часто смеетесь?

  18. Можете ли вы быть приветливым даже с тем, кого вы явно не цени­те, не любите, не уважаете?

  19. Вы подвижный человек?




  1. Вы очень переживаете из-за несправедливости?

  2. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом.

Тема 2. Характерологические особенности личности 95

  1. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?

  2. Вы очень боязливы.

  3. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?

  4. В вашей молодости вы охотно участвовали в кружке художествен­ной самодеятельности.

  5. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости.

  6. Часто ли вас тянет путешествовать?

  7. Может ли ваше настроение измениться так резко, что ваше состоя­ние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленным?

  8. Легко ли вам удается поднять настроение друзей в компании?

  9. Долго ли вы переживаете обиду?

  10. Переживаете ли вы долгое время горести других людей?

  11. Часто ли, будучи школьником, вы переписывали страницу в вашей тетради, если случайно поставили в ней кляксу?

  12. Относитесь ли вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?

  13. Часто ли вы видите страшные сны?

  14. Бывает ли, что вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса про­ходящего поезда, или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегае­тесь того, что можете внезапно выпрыгнуть из окна?

  15. В веселой компании вы обычно веселы?

  16. Способны ли вы отвлечься от трудных проблем, требующих реше­ния?

  17. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более сво­бодно, приняв алкоголь.

  18. В беседе вы скудны на слова.

  19. Если вам необходимо было играть на сцене, вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

Обработка и анализ данных. При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каж­дой шкалы умножается на определенное число. Это указано в «клю­че» к методике. Акцентуированные личности не являются патологи­ческими, это вариант нормы, характеризующийся выделением в струк­туре характера личности ее наиболее ярких и доминирующих черт.






96 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

Ключ к опроснику Леонгарда

  1. Г-1 Гипертимы х 3 (умножить значение шкалы на 3) (+): 1,11,23,33,45,55,67,77

  2. Г-2 Возбудимые х 2;

(+) : 2, 15, 24,34,37, 56, 68, 78, 81 (-): 12,46,59

3. Г-3 Эмотивные х 3

(+): 3,13,35,47,57,69,79 (-):25

4. Г-4 Педантичные х 2

(+) : 4,14,17,26, 39,48, 58, 61, 70, 80, 83 (-):36

5. Г-5 Тревожные х 3

(+): 16, 27, 38,49, 60,71,82 (-):5

6. Г-6 Циклотимные х 3

(+) : 6,18, 28, 40,50, 62, 72, 84

Тема 2. Характерологические особенности личности 97

7. Г-7 Демонстративные х 2

(+) : 7,19, 22, 29,41, 44,63, 66, 73, 85, 88 (-):51

  1. Г-8 Неуравновешенные х 3 (+): 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74,86

  2. Г-9 Дистимные х 3 (+):9,21,43,75,87 (-) : 31, 53, 65

10. Г-10 Экзальтированные х 6

(+) : 10, 32, 54, 76

Интерпретация данных опыта и описание типов характера по Леон-гарду.

  1. Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению — демонстративный тип поведения.

  2. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инерт­ности психических процессов, о долгом переживании травмирую­щих событий.

  3. Застревающий тип. Основная черта этого типа — чрезмерная стой­кость аффекта со склонностью к формированию сверхценных и на­вязчивых идей.

  4. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная импуль­сивность, ослабление контроля над влечениями и побуждениями.

  5. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном по­вышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.

  6. Дистимический тип. Этот тип является противоположным преды­дущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.

  7. Тревожно-боязливый тип. Основная черта — склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.

  8. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шка­ле соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.

  9. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойствен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

98 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

10. Эмотшный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, от­личаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в ду­ховной жизни человека.

Задание 3. Направленность личности в спорте

Вводные замечания. Цель и научно-практическое значение предла­гаемого в данном задании экспериментального изучения ценностных ориентации спортсменов-студентов состоит в определении направлен­ности личности спортсмена, проявляющейся в структуре их ценност­ных ориентации. Как известно, ценностные ориентации личности пред­ставляют собой социально-психологический базис, на котором фор­мируется характер, сознание и самосознание спортсмена. Изучение ценностных ориентации спортсменов входит в задачу спортивной пси­хологии.

Методика исследования. Наиболее распространенной в настоящее вре­мя для решения вышеуказанной задачи является методика изучения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжиро­вании списка ценностей. Система ценностных ориентации определя­ет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, т. е. определяет основу характера и мировоззрения личности, синтез в субъективной сфере личности которых порождает мотива­цию жизненной активности, определяет жизненную Я-концепцию и «философию жизни» человека как личности — члена и гражданина общества.

В тесте М. Рокича различаются два класса ценностей:

  • терминальные — убеждения в том, что какая-то конечная цель ин­дивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

  • инструментальные — убеждения в том, что какой-то образ дейст­вий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Методика работы. Каждая «ценность» напечатана на отдельной кар­точке, всего 2 х 18, итого 36 карточек. Испытуемому предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом), на карточках, разложенных в алфавитном порядке. Находя нужную ему ценность, испытуемый присваивает каждой выбранной ценности ранговый номер, расклады-

Тема 2. Характерологические особенности личности 99

вает карточки с ценностями по порядку значимости в один ряд. Кар­точная форма подачи материала дает более надежные результаты, чем списочная. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем предъ­является набор инструментальных ценностей.

Инструкция: «Сейчас вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача — разложить их по порядку зна­чимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в ва­шей жизни. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте тоже со всеми оставшимися карточками. Наименее важ­ная останется последней и займет 18 место. Работайте не спеша, вдум­чиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете ис­править свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию в отношении ранжирова­ния представленных ценностей от первой (1) до последней (18)».

Стимульный материал

Список А (терминальные ценности).

  • Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщен­ность жизни).

  • Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, дости­гаемые жизненным опытом).

  • Здоровье (физическое и психическое).

  • Интересная работа.

  • Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве).

  • Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

  • Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных за­труднений).

  • Наличие хороших и верных друзей.

  • Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, то­варищей по работе).

  • Познание (возможность расширения своего образования, кругозо­ра, общей культуры, интеллектуальное развитие).

  • Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей).

100 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

  • Развитие себя (работа над собой, постоянное физические и духов­ное совершенствование).

  • Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей).

  • Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступ­ках).

  • Счастливая семейная жизнь.

  • Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом).

  • Творчество (возможность творческой деятельности).

  • Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).

Список Б (инструментальные ценности).

  • Аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке ве­щи, порядок в делах.

  • Воспитанность (хорошие манеры).

  • Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притяза­ния).

  • Жизнерадостность (чувство юмора).

  • Исполнительность (дисциплинированность).

  • Независимость (способность действовать самостоятельно, реши­тельно).

  • Непримиримость к недостаткам в себе и других.

  • Образованность (широта знаний, высокая общая культура).

  • Ответственность (чувство долга, умение держать слово).

  • Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обду­манные, рациональные решения).

  • Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина).

  • Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов.

  • Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед труд­ностями).

  • Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения).

  • Широта взглядов (умение понять чужую точку зрений, уважать иные вкусы, обычаи, привычки).

Тема 2. Характерологические особенности личности 101

  • Честность (правдивость, искренность).

  • Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе).

  • Чуткость (заботливость).

Обработка данных и методика их анализа. Достоинством данной ме­тодики является ее универсальность, удобство и экономичность в про­ведении обследования и в обработке результатов, а также ее гибкость — возможность варьировать как стимульный материал (списки ценно­стей), так и инструкции. Существенным же ее недостатком является влияние социальной желательности, влияние возможной неискрен­ности испытуемых. Поэтому при использовании данной методики в изучении личности спортсменов и их тренеров особую роль в данном случае играет мотивация участия испытуемых в процедуре диагно­стики, ее добровольный характер, доброжелательная атмосфера тес­тирования и наличие доверительного контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется объявлять и применять в целях спортивного или педагогического отбора или для экспертизы на профпригодность. Анализ результатов ранжирования ценностей по тесту Рокича является по преимуществу качественным. Однако в ис­следовательских целях можно внести итоговые показатели ранжиро­вания ценностей в протокол для сравнительного анализа данных по группе спортсменов с сопоставлением выявленной иерархии ценност­ной (направленность личности) спортсмена с показателями его харак­тера, интеллектуального потенциала, вида спорта и уровня спортив­ной квалификации.

Для преодоления указанных недостатков данной методики и бо­лее глубокого проникновения в систему ценностных ориентации ис­пытуемых возможны изменения инструкции, которые дают дополни­тельную диагностическую информацию и позволяют сделать более обоснованные выводы по итогам сравнительного исследования. Так, после основной серии испытаний можно попросить испытуемого сно­ва проранжировать карточки, приняв позицию при ответе на следую­щие вопросы:

  • «В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в Вашей жизни?»

  • «Как бы Вы расположили бы эти ценности, если бы стали таким, ка­ким мечтаете стать?»

  • «Как, на Ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный, с вашей точки зрения, во всех отношениях?»

  • «Как сделало бы это, по Вашему мнению, большинство людей?»

102 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

  • «Как разложил бы эти карточки ваш тренер?»

  • «Как это сделали бы Вы 5 или 10 лет назад? (или: 5 или 10 лет спус­тя?)»

  • «Как ранжировали бы эти карточки очень близкие Вам люди?» и др.

Психологическая интерпретация данных. Анализируя иерархию цен­ностей испытуемого, следует также обратить внимание на их группи­ровку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, в списке терминальных ценностей могут быть выделены «конкретные» и «абстрактные» ценности, ценности профессиональ­ной самореализации и личной жизни и т. д. Инструментальные цен­ности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела, индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т. д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации испытуемых.

Наряду с вышеуказанным можно предложить экспериментатору (преподавателю) разработать свой список терминальных и инстру­ментальных ценностей применительно к сфере физической культуры и спорта, затем предъявить его испытуемым в форме карточек, что расширит и сделает более творческой процедуру психодиагностики ценностных ориентации спортсменов. Психолог, проводящий тести­рование, должен сам попытаться уловить индивидуальную закономер­ность в получаемых от испытуемых данных. Если психологу не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформи-рованность у респондента системы его ценностей или его неискрен­ность (ролевую игру, психологическую закрытость) либо профессио­нальную некомпетентность самого психолога. В связи с вышесказан­ным обследование данным тестом лучше проводить индивидуально, но возможно и групповое тестирование.

Завершение работы. Полученные индивидуальные данные, как пра­вило, не обсуждаются публично, поскольку представляют своего рода «тайну личности». Поэтому в условиях групповой процедуры тести­рования экспериментатор должен ограничиться лишь общими выво­дами об итогах эксперимента и поблагодарить всех его участников за искренность в ответах. Полезно завершить данное задание обсужде­нием следующих вопросов: 1) Что такое ценностные ориентации лич: ности спортсмена? 2) Каким образом можно классифицировать цен­ности как элементы мировоззренческой сферы личности? В чем выра­жается направленность личности спортсмена?

Тема 2. Характерологические особенности личности 103

Задание 4. Изучение агрессивности личности в спорте

Вводные замечания. Агрессивность' — свойство личности спортсме­нов, которое проявляется в тактике их нападающих действий в сорев­нованиях. Это свойство личности проявляется у людей в склонности часто и интенсивно переживать чувство гнева, враждебности, в стрем­лении причинять какому-либо лицу (лицам) или предмету (предме­там) физический или моральный ущерб. Агрессивность может являться чертой характера и симптомом различных психических дисгармоний и акцентуаций личности. Многие психологи, работающие в области спорта, утверждают, что для спортсменов высокого класса характерен повышенный уровень контролируемой сознанием и волей агрессив­ности, что ставит агрессивность в ранг спортивно-важных качеств, тре­бующих изучения и соответствующих методов спортивного воспита­ния. У мужчин в целом агрессивность выше, чем у женщин. Каждый вид спорта и правила соревнований в нем строятся с учетом прояв­ления и социального контроля различных проявлений агрессивности спортсменов. Бокс или фехтование требуют от спортсменов более ак­тивной и разнообразной по двигательным формам проявлений агрес­сивности в соревнованиях, чем волейбол или спортивное плавание и т. п. Ниже предлагаются две методики измерения склонности спортсме­нов к проявлениям различных видов и компонентов агрессивности как спортивно-важного качества.

Опросник А. Басса и А. Дарки2

Инструкция. Прочитав или прослушав зачитываемые утверждения, примеряйте, насколько они соответствуют вашему стилю поведения, вашему образу жизни, и отвечайте в протоколе опыта одним из четы­рех возможных ответов: «да», «пожалуй, да», «пожалуй, нет», «нет».

  1. Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.

  2. Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.

  3. Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.

  4. Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.

Сурков Е. Н. Агрессивность // Психология спорта в терминах, понятиях, междисцип-линарных связях. Словарь-справочник. — СПб.: СП6ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996. — С. 9.

Тест адаптирован А. К. Осницким. См.: Практическая диагностика. Методики и тес­ты. - Самара, 1999. - С. 174-180.

104 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

  1. Не всегда получаю то, что мне положено.

  2. Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

  3. Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувство­вать.

  4. Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.

  5. Мне кажется, что я не способен ударить человека.




  1. Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.

  2. Всегда снисходителен к чужим недостаткам.

  3. Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.

  4. Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоя­тельства.

  5. Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дру­желюбно, чем я этого ожидаю.

  6. Часто бываю не согласен с людьми.

  7. Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

  8. Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.

  9. В раздражении хлопаю дверьми.

  10. Я более раздражителен, чем кажется со стороны.

  11. Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.

  12. Меня немного огорчает моя судьба.

  13. Думаю, что многие люди не любят меня.

  14. Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

  15. Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.

  16. Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.

  17. Я не способен на грубые шутки.

  18. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

  19. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.

  20. Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нра­вится.

  21. Довольно многие завидуют мне.

  22. Требую, чтобы люди уважали мои права.




  1. Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.

  1. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелк­нули по носу.

Тема 2. Характерологические особенности личности 105

  1. От злости иногда бываю мрачным.

  2. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.

  1. Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.

  1. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.

  2. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

  3. Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.

  4. Хочется, чтобы мои грехи были прощены.

  5. Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

  6. Обижаюсь, когда иногда получается не по-моему.

  7. Иногда люди раздражают меня своим присутствием.

  8. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.

  9. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам».

  10. Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.

  11. Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.

  12. Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.

  13. С десяти лет у меня не было вспышек гнева.

  14. Часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.

  1. Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с кото­рым нелегко ладить.

  2. Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей де­лать что-нибудь приятное для меня.




  1. Когда кричат на меня, кричу в ответ.

  2. Неудачи огорчают меня.

  3. Дерусь не реже и не чаще других.

  4. Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что хватал пер­вую попавшуюся пбд руку вещь и ломал ее.

  5. Иногда чувствую, что готов первым начать драку.

  6. Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.

  7. Раньше думал, что большинство людей говорят правду, но теперь этому не верю.

■ 60. Ругаюсь только от злости.

  1. Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.

  1. Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.

106 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

  1. Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.

  2. Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

  3. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.

  4. Не умею поставить человека на место, даже если он этого заслужи­вает.

  5. Часто думаю, что живу неправильно.

  6. Знаю людей, которые способны довести меня до драки.

  7. Не огорчаюсь из-за мелочей.

  8. Мне редко приходит в голову мысль о том, что люди пытаются ра­зозлить или оскорбить меня.

  9. Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.

  10. В последнее время я стал занудой.

  11. В споре часто повышаю голос.

  12. Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.

  13. Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

Ключ к опроснику и обработка данных

При обработке данных в обычных условиях ответы «да» и «пожалуй, да» объединяются (суммируются как ответы «да»), так же как и отве­ты «нет» и «пожалуй, нет» (суммируются как ответы «нет»).

Ключ для обработки результатов испытания по опроснику

  1. Физическая агрессивность (ФА): 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+. Коэффициент =11.

  2. Вербальная агрессивность (ВА): 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-. Коэффициент = 8.

  3. Косвенная агрессивность (КА): 2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49,56+, 63+. Коэффициент = 13.

  4. Негативизм (Н): 4+, 12+, 20+, 28+, 36-. Коэффициент = 20.

  5. Раздражение (Р): 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+. Коэффициент - 9.

  6. Подозрительность (П): 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-. Коэффициент =11.

  7. Обида (О): 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+. Коэффициент=13.

  8. Чувство вины (ЧВ): 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+. Ко­эффициент = 11.

Тема 2. Характерологические особенности личности 107

Для получения итогового показателя по каждой шкале теста необ­ходимо сумму баллов по шкале умножить на величину коэффициен­та, указанного в ключе для каждой шкалы теста в бланке листа отве­тов по вопросам теста.



Индексы по итогам тестирования

Индекс агрессивности (ИА) = (2ФА + £ВА +ZKA)/3, где: ЕФА — итоговая сумма баллов по шкале «1»; ЕВА — итоговая сумма баллов по шка­ле «2»; 2КА — итоговая сумма баллов по шкале «3».

Индекс враждебности (ИВ) = (£н +£р + Еп + Х0)/4, где: Ен — итоговая сумма баллов по шкале «4»; S р — итоговая сумма баллов по шкале «5»; £п — итоговая сумма баллов по шкале «6»; Х0 — итоговая сумма баллов по шкале «7».

Интерпретация полученных данных

1. Физическая агрессивность — использование физической силы про­тив другого лица.

108 Раздел 2. Психология личности спортсмена и тренера

  1. Вербальная агрессивность — выражение негативных чувств как че­рез форму словесного обращения (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, про­клятия, ругань и пр.).

  2. Косвенная агрессивность — использование окольным путем направ­ленных против других лиц сплетен, молвы, слухов, шуток и прояв­ление ненаправленных, неупорядоченных, но адресно направлен­ных на других лиц невербальных реакций — гримасы, сдавленные крики, топание ногами, сжимание челюстей и пр.

  3. Негативизм — оппозиционная форма поведения как элемент скры­той враждебности, направленная обычно против какого-то автори­тета, руководителя, организации, которая может нарастать от пас­сивного сопротивления до активных действий против требований, правил, законов, инструкций, представителей власти и пр.

  4. Раздражительность — склонность к раздражению, готовность при малейшем возбуждении излиться во вспыльчивости, резкости, гру­бости в общении.

  5. Подозрительность — склонность к недоверию и осторожному от­ношению к людям, проистекающие из убеждения, что окружаю­щие намерены или потенциально могут причинить вред.

  6. Обидчивость — проявления зависти и ненависти к окружающим, обусловленные чувством гнева, мести, недовольства кем-то или всем миром за действительные или мнимые страдания.

  7. Чувство вины (аутоагрессия) — поступки и действия по отноше­нию к себе и окружающим, проистекающие из возможного убеж­дения самого обследуемого в том, что он является плохим челове­ком, поступает нехорошо, во вред другим людям, испытывает нрав­ственные страдания совести за совершенные грехи.

Завершение работы. Обсудить со студентами (испытуемыми) полу­ченные данные. Обратить внимание на то, что опросник не свободен от мотивационных искажений (например, в связи с социальной жела­тельностью), требует дополнительной проверки на надежность полу­ченных результатов либо с помощью ретеста, либо с помощью других методик. Применение данного опросника в работе со спортсменами, учащимися школ (с шестого класса и выше), а также в работе трене­ров и учителей (предметников и проходящих подготовку по специ­альности «практический психолог») было достаточно диагностич-ным и конструктивным для последующей психокоррекционной и воспитательной работы.

Тема 3. Характерологические особенности личности 109
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   24

Похожие:

Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Эргономичность радиорекламы
Совета Д. 212. 232. 02 по защите докторских диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском государственном...
 Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon «Санкт-Петербург, Пушкин, Лермонтов и мировая культура»
Дом»), Всероссийским Музеем А. С. Пушкина и Санкт-Петербургским городским Дворцом Творчества Юных проводит с 15 по 20 октября 2014...
Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Статья опубликована в издании: Методология и методы исторической...
И. В. Троицкая (Санкт-Петербург), 2009. (Статья опубликована в издании: Методология и методы исторической психологии: Материалы XXVI...
 Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Учебное пособие для супервизоров и психотерапевтов Санкт-Петербург
Рф б. Д. Карвасарский, руководитель Федерального научно-методического центра по психотерапии и медицинской психологии и главный психотерапевт...
Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Яньшин П. В. Я67 Практикум по клинической психологии. Методы исследования...
Яньшин П. В. Я67 Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. – Спб : Питер, 2004. – 336 с: ил. – (Серия «Практикум...
 Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство «Дидактика Плюс»
Печатается по решению Ученого Совета Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка имени...
Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon План. Введение Понятие о двигательных способностях Характеристика двигательных способностей
Тема общей характеристики и возрастных особенностей двигательных способностей — одна из интереснейших и сложнейших проблем теории...
 Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Редактор Алексей Богословский (Санкт-Петербург)
Алексею Капустину (Рига), Александру Кудрявцеву (Николаев), Сергею Сербину (Таллинн), Сергею Шишко (Минск), Сергею Ефимову (Волгоград),...
Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Санкт-петербург
Нейропсихология в нашей стране по праву считается одной из наиболее разработанных областей научной психологии, за- воевавшей международное...
 Практикум по спортивной психологии Санкт-Петербург icon Программа по спортивной аэробики для детско-юношеской спортивной школы Утверждаю
Нормы спортивного инвентаря, оборудования и спортивной формы, необходимых для организации и проведения занятий
Литература

При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru

Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции