Современное диссертационное исследование по педагогике оценка качества Книга для эксперта
|
Скачать 4.53 Mb.
|
|
В предложенной матрице параметры обоснования актуальности не ранжированы. В зависимости от избранной проблематики та или иная аргументация может быть выдвинута на первый план. Но независимо от проблематики исследователь должен стремиться к поиску фактов, иллюстрирующих все параметры аргументации. Данная матрица может быть использована на разных этапах подготовки и экспертизы диссертационного исследования. В частности, опыт авторов данного издания, сложившийся в результате реализации образовательной программы аспирантуры, свидетельствует по продуктивности использования данной матрицы на этапе обоснования аспирантами первого курса проблемы своего исследования, аспирантами третьего курса – научной аргументации актуальности избранной проблемы. В рамках экспертизы, данная матрица позволяет установить степень всесторонности обоснования актуальности избранной проблемы исследователем. В качестве примера приведем результаты анализа актуальности проблемы исследования (вариант заполненной таблицы), представленного для обсуждения на кафедре, рецензентом которого выступал один из авторов данной книги. Выше мы уже отмечали, что данный этап экспертизы является чрезвычайно важным, т.к. по его результатам обычно вносятся значимые уточнения, пояснения в текст диссертации и автореферата. Тема – Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной деятельности педагога. Объект – воспитательная деятельность педагога общеобразовательной школы. Предмет – оценка эффективности воспитательной деятельности педагога общеобразовательной школы. Цель – теоретико-методологические обоснование критериального подхода и разработка критериев, параметров и показателей эффективности воспитательной деятельности педагога.
Вывод рецензента. Из анализа видно, что отсутствуют социальная аргументация и историко-аналитическое обоснование проблемы. Одного упоминания о программе модернизации явно недостаточно, видимо, необходимо конкретизировать, что в задачах модернизации связано с проблемой исследования. Желательно усилить научную аргументацию, показать достижения смежных наук в разрабатываемом подходе, например, социальной психологии и социологии, где проблема выбора критериев эффективности стоит остро. Хотелось бы видеть и более убедительную практическую аргументацию актуальности проблемы, например, обращение к этой проблеме в рамках ОЭР, исследования ФЭПов и т.д. 45 К сожалению, зачастую исследователи называют проблемами то, что таковыми не является, т.к. в них не всегда выражается сущность противоречий и трудности реальной практики. В формулировках проблем фактически не используются понятия собственно педагогических теорий, а сами теории не рассматриваются в качестве инструмента выявления, постановки и разрешения проблем. Во многом – это следствие традиции (типичной не только для педагогики) трактовать проблемы отдельно от теорий как нечто внешнее и далекое от них. На самом же деле проблемы, задачи и вопросы относятся к таким же неотъемлемым элементам реальных научных теорий, как понятия, законы или языки. Убедительное понимание проблемы сформулировал Б.С. Грязнов46: проблема – это вопрос, ответом на который является теория в целом. Основная сложность, на наш взгляд, связана с нахождением собственно педагогической проблемы, решение которой может быть различным в зависимости от выбора исследовательских подходов, а этот выбор, в свою очередь, определяется мировоззрением исследователя, его опытом, традициями научной школы и т.д. Но даже если исследователь сумел сформулировать проблему, ему не всегда удается убедить читателя в ее актуальности. Чаще всего, как свидетельствуют данные исследования Е.В. Бережновой47, в педагогических диссертациях авторы используют следующие приемы доказательства:
К сожалению, иногда встречается и так называемое формальное доказательство актуальности, представленное в виде утверждения типа «исходя из потребностей науки и практики образования, изменившейся социокультурной ситуации, была выявлена проблема …». Подобное утверждение не имеет ничего общего с действительным доказательством актуальности проблемы. В ряде случае, автор, ссылаясь на фундаментальные работы авторитетных ученых, зачастую даже не упоминает работы других авторов по этой проблеме. Формулировка проблем исследований представляется довольно часто в виде тезиса, утверждения, словосочетания и носит непроблемный характер. Зачастую формулировка проблемы полностью дублирует формулировку темы исследования. Нередко проблема в явном виде не представлена, но охарактеризованы противоречия, на разрешение которых направлено исследование. Поэтому крайне сложно установить действительную проблему, которую пытался разрешить исследователь. Кроме умозрительного доказательства актуальности довольно часто (в исследованиях на соискание ученой степени кандидата педагогических наук) научная проблема исследования сужается до проблемы практики. Таким образом, научная проблема подменяется проблемой практической. Формулирование исследовательских проблем основывается на системном анализе всего множества методических запросов педагогической практики, позволяющем перейти от непосредственно данного многообразия школьной действительности к пониманию внутренних связей в целостном педагогическом процессе. Таким образом, педагогическая практика формулирует в первом приближении тематику исследований – обширный список методических запросов, а в руках исследователя этот список преобразуется в значительно меньший перечень проблем, решение каждой из которых может дать ответы по целому ряду тем-заказов (Воробьев Г.В.). Сегодня уже можно констатировать, что в педагогике накоплено знание о способах доказательства актуальности темы исследования, представленные в матрице 1. В тексте диссертации и автореферата могут быть использованы не все способы аргументации актуальности проблемы исследования. Избранный способ аргументации будет зависеть от характера самого исследования, например, историко-педагогическое исследование может не иметь социальной аргументации проблемы. Анализируя актуальность проблемы исследования, эксперт может воспользоваться не только предложенной матрицей, но и другими рекомендациями. В частности, разработанные авторским коллективом под руководством В.С. Леднева. Актуальность исследования указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики обучения и воспитания, характеризует противоречия, которые возникают между общественными потребностями (спросом на научные и практические рекомендации) и наличными средствами ее удовлетворения, которые могут дать наука и практика в настоящее время. При оценке актуальности фундаментальных педагогических исследований исходят из предполагаемой теоретической значимости темы, степени разработанности ее в науке, учитывают те влияния, которые могут оказать планируемые результаты на существующие теоретические представления в данной области. При оценке актуальности прикладных работ в первую очередь принимается во внимание практическая потребность в разработке темы, степень решения данного вопроса на практике, предполагаемый социальный и экономический эффект от внедрения. Прогноз в этом случае более надежен, чем для фундаментальных работ. С точки зрения практической и научной актуальности можно подразделить педагогические исследования следующим образом. А) Высокоактуальные исследования. Их характеристики:
Б) Актуальные исследования. Их характеристики:
В) Малоактуальные исследования. Их характеристики:
Г) Неактуальные исследования. Их характеристики:
Завершая разговор о доказательстве актуальности диссертационных исследований по педагогике, нельзя не сказать о том, что существуют не актуальные исследования, и они также имеют право «на жизнь». Причиной этому является то, что в некоторых случаях использование параметра актуальности для оценки исследований бывает малоэффективным и даже нецелесообразным. Особенно когда речь идет о фундаментальных исследованиях, затрагивающих сами основы науки. Объясняется это тем, что в самой природе параметра заложена серьезная [опасность] оценочного плана – этот параметр указывает не только на необходимость, но и на своевременность изучения и решения проблемы. А это означает, что не актуальные сегодня работы могут стать актуальными в ближайшее время, не говоря уже об отдаленной перспективе48.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
3 введение Междисциплинарное диссертационное исследование посвящено проблеме функционирования света как онтологической категории в рамках художественной... |
|
Настоящее диссертационное исследование выполняется в рамках культурологии.... «принадлежит одновременно области социального знания (этому способствуют социология культуры и антропология), использующего количественные... |
|
Зинченко В. П., Мунипов В. М. Основы эргономики Стандартизация эргономических норм и требований и эргономическая оценка качества промышленной продукции 238 |
|
В диссертационных исследованиях по педагогике Вершинина Н. А., Писарева С. А. Развитие научного знания в диссертационных исследованиях по педагогике: Монография. – Спб.: Изд-во... |
|
Закон осуществления Книга представляет собой не только интереснейшее исследование, но и целый психологический практикум, актуальный и нужный как для... |
|
«Центр развития творчества детей и юношества «Амурский» Проект «Независимая оценка качества образования в учреждении дополнительного образования детей» |
|
Е. В. Шарохина О. О. Петрова О. В. Долганова Данное пособие предназначено для студентов педагогических училищ и студентов вузов к сдаче экзаменов по педагогике. Основные понятия... |
 |
Исследование семьи требует разработки и применения, наряду с традиционными,... Современная педагогика представляет собой систему научных отраслей: педагогика раннего возраста, дошкольная педагогика, коррекционная... |
|
Книга известного британского психолога Дж. Равена посвящена тем типам... Здесь рассказывается о том, как люди представляют себе функционирование общества и собственную роль в обществе. Эта книга о «британском... |
|
Книга состоит из двух чвстей. В первой книге Ю. П. Батулин делится... Уважаемый читатель, предлагаем Вашему вниманию замечательную книгу Юрия Павловича Батулина – парапсихолога, научного сотрудника Национального... |