5. Качество подготовки обучающихся и выпускников:
Показатель
|
Фактический показатель
|
Результаты (динамика) внутришкольного мониторинга качества образования:
|
- начальной школы (за 3 года);
- основной школы (за 3 года);
- средней школы (за 3 года).
|
30,4/33,3/47
22/18,2/23,8
38/53/38
|
Средний балл ГИА:
|
- по русскому языку в 9 классах (новая форма) в 2010/2011/2012 годах
|
3,4
|
Средний балл ЕГЭ:
|
- по математике в 11 классах в 2010/2011/2012 годах ;
- по русскому языку в 11 классах в 2010/2011/2012 годах (* динамика по сравнению с максимально возможным).
|
3,5
3,7
|
Количество выпускников 9 классов, выбравших для сдачи экзаменов по выбору предметы, изучаемые на углубленном уровне (за 3 уч.года).
|
- доля (* %) выпускников 9 классов, выбравших для сдачи экзаменов по выбору предметы, изучаемые на углубленном уровне, от общего количества выпускников, изучаемых данные предметы на углубленном уровне.
|
Нет углублённого изучения предметов на второй ступени обучения.
|
Результаты ГИА обучающихся 9-х классов (новая форма) по предметам, изучаемым на углубленном уровне
|
в 2010/2011/2012 годах (*динамика)
|
Нет углублённого изучения предметов на второй ступени обучения
|
Результаты муниципальных мониторингов качества подготовки обучающихся 4-х классов
|
- по русскому языку в 2010/2011/2012 годах
- по математике в 2010/2011/2012 годах .
|
54,5/58,8/64,7.
31,8/76,4/82,4.
|
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ за 2011-2012 учебный год (выше/ниже/равны среднеобластному значениию):
|
- ГИА по русскому языку (новая форма);
- ЕГЭ по математике в 11 классах;
- ЕГЭ по русскому языку в 11 классах.
|
|
Победители предметных олимпиад и предметных конкурсов за 3 последних года:
|
- количество победителей на федеральном уровне;
- количество победителей на региональном уровне;
- количество победителей на муниципальном уровне.
|
58
|
6. Организация методической деятельности по профилю реализуемых образовательных программ
Показатель
|
Фактический показатель
|
Локальные акты, регламентирующие методическую деятельность. 1-3 ступени
|
имеются
|
Наличие диагностики по выявлению потребностей педагогических кадров, профессиональных возможностей, готовности к инновационной, научно-исследовательской деятельности.
|
имеется
|
План методической работы школы.
1-3 ступени
|
- наличие плана методической работы;
|
есть
|
- план методической работы составлен на основе анализа деятельности учреждения за истекший период;
|
да
|
- наличие в плане методической работы образовательного учреждения раздела, обеспечивающего сопровождение введения ФГОС;
|
да
|
- наличие материально-технического и информационного обеспечения введения ФГОС;
|
да
|
- спланировано овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС;
|
да
|
- спланировано освоение новой системы требований к оценке достижений обучающихся (личностным, метапредметным, предметным);
|
да
|
- определены формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования;
|
да
|
- разработана программа «Системный анализ урока» (переход от реализации информационного подхода к деятельностно-компетентностному подходу).
|
да
|
Методические объединения учителей 1-3 ступени
|
- наличие в ОУ предметных методических объединений, удовлетворяющих запросы учителей по совершенствованию научно-методической подготовки для успешного решения задач ФГОС;
|
МО учителей начальных классов;
МО учителей русского языка и литературы;
МО учителей математики;
МО учителей иностранных языков
МО классных руководителей.
|
подготовки, профессионального мастерства педагогических работников.- обеспечение системы непрерывного образования педагогических кадров;
|
да
|
- обеспечение индивидуального повышения научно-теоретической и методической
|
да
|
опытно- экспериментальная деятельность ОУ 1-3 ступени
самообразование педагогических работников ОУ 1-3 ступени
|
|
|
- направление, тема опытно-экспериментальной деятельности;
|
нет
|
- наличие целевой программа опытно-экспериментальной деятельности;
|
нет
|
- наличие оптимальной ресурсной (методической, кадровой, мотивационной и т.д.) обеспеченности опытно-экспериментальной деятельности;
|
нет
|
- наличие эффекта развития школы в результате реализации целевой программы опытно-экспериментальной деятельности.
|
нет
|
- наличие диагностики педагогических затруднений, с учётом итогов аттестации, психолого-педагогической подготовки, профессиональной готовности к реализации ФГОС, целей и задач основной образовательной программы общего образования школы.
|
нет
|
- формы самообразования.
|
дистанционное, изучение методической литературы, взаимопосещение уроков, семинаров, работа в Интернет сообществах, посещение образовательных порталов, курсы, обобщение опыта.
|
|