Скачать 1.1 Mb.
|
2. Задание к сказке Х.К.Андерсена «Пять горошен»: в сказке тебе встретятся слова, значение которых может оказаться незнакомым. Прочитай и запомни их значение. Где это необходимо, рассмотри иллюстрацию. Стручок – плод растений, скрывающийся двумя створками. Век – 100 лет. Зачерстветь – стать твёрдым. Бузинная трубочка – трубочка, сделанная из бузины. Бузина – кустарник или маленькое деревце. Каморка – маленькая тесная комната. Тщедушная – хилая, слабая. Поденная работа – работа, за которую идёт оплата «по дням». Чаще всего, это грязная, тяжёлая разовая работа. 3. Задание к былине «Илья Муромец Соловей – разбойник». Соотнеси употреблявшиеся в старину слова и слова современного русского языка:
Одной из возрастных особенностей мыслительной деятельности школьников является конкретность мышления, которая затрудняет понимание переносного значения слов и словосочетаний, пословиц, аллегорий. Именно поэтому работа в этом направлении является важной составляющей коррекционной направленности урока чтения. Примеры заданий: 1. Задание к отрывку из повести М.Твена «Приключения Тома Сойера»: «В тексте ты встретишь несколько описаний душевного состояния Тома Сойера. Как ты понимаешь значение некоторых из них? В прямом или переносном значении использует Марк Твен эти выражения? 1. «радость улетела из души» 2. «в душе воцарилась тоска» 3. «на сердце стало тяже» 4. «на душе легко» 5. «восторг в душЕ» 6. «мысль жгла, как огонь». Подчеркни зеленым цветом выражения - описания чувств Тома до того, как ему в голову пришла блестящая идея, красным – после. 2. Задание к былине «Илья Муромец и Соловей разбойник»: «Обрати внимание на сравнение, которое использовано в былине («врагов косит»). В прямом или переносном значении употреблено здесь слово «косит»? Почему в русском языке появилось такое сравнение? Рассмотри иллюстрации, где изображены человек, который косит траву, и богатырь, который сражается с врагом. Что общего в их движениях? 3. Задание к рассказу Г. Скребицкого «Старый блиндаж» Выпиши из рассказа названия цветов и те прилагательные (слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?), с помощью которых автор описывает цветы. Подчеркни те прилагательные, которые автор использует в переносном значении. 4. Задание к подборке стихотворений о весне. Чтобы создать яркую, выразительную картину весны, авторы часто использую слова в переносном значении. Прочитайте приведенные ниже словосочетания из отрывков стихотворений и подчеркните только те, которые использованы в переносном значении:
3. Работа со словами – характеристиками. Задание «Опиши героя» нередко ставят обучающихся классов коррекции в тупик. Работа по обогащению словарного запаса именно словами – характеристиками, с помощью которых возможно говорить о внешности, характере, причинах поступков героев, помогает преодолеть эту трудность. Очень полезными бывают задания «Найди отрывок в тексте, впиши недостающие слова». При этом учитель пропускает такие слова, которые несут смысловую нагрузку. Обучающийся, прочитав их отдельно от контекста, легче понимает авторское отношение к поступку или характеру героя. Например, при изучении рассказа Б.Раевского «Государственный Тимка»: Задание: найди в тексте описание тополей. Допиши в отрывок недостающие слова. Какое чувство вызывает у тебя это описание? «…кожа с тополиного бока ___________________________________________________. Висят ________________ белые _______________. Посмотрел – на ____________________ тополях такие же _________________ отметины». Примеры заданий: 1. Задание к произведению А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне». Подчеркните только те имена прилагательными, с помощью которых вы могли бы дать характеристику царевне: Добрая, злая, вежливая, ленивая, завистливая, трудолюбивая, заботливая, жестокая, жадная, дружелюбная. 2. Задание к басне И.А.Крылова «Ворона и лиса»: соедини героя басни и черту характера, которую он олицетворяет. Беспечный трудолюбивый легкомысленный ленивый работящий запасливый 3. Задание к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»: в тесте подчеркни слова, противоположные по значению. Подумай, почему автор использует такое противопоставление в конце сказки? К кому из героев сказки вы могли бы отнести каждое из слов? «Но он сидел всё такой же неподвижный и холодный. Тогда Герда заплакала; горячие слёзы её упали ему на грудь, проникли в сердце, растопили его ледяную корку и расплавили осколок». 4. Задание к былине «Как Илья Муромец богатырём стал»: найди описание Ильи Муромца. Соедини слова столбиков по смыслу: Рост светел Ум богатырь Глаз зорок 5. Задание к былине «Как Илья Муромец богатырем стал». В былинах народ при описании богатырей использует преувеличение, т.е. во много раз увеличивает их силу и способности. Найди в описании Ильи Муромца преувеличения, подчеркни. «Пошёл Илья по воду, а его и впрямь земля не несёт: нога в земле, что в болоте, вязнет, за дубок ухватился – дуб с корнем вон, цепь от колодца, словно ниточка, на куски разорвалась. Уж Илья ступает тихонько, а под ним половица ломается. Уж Илья говорит шёпотом, а двери с петель снимаются». Подумайте, почему странники не оставили Илье такую огромную силу, а уменьшили её на половину? 6. Задание к былине «Как Илья Муромец богатырем стал»: прочитай наказ отца Ильи Муромца, Ивана Тимофеевича, своему сыну. Как ты думаешь, какие качества он хотел бы увидеть в своем сыне? Подчеркни слова, обозначающие эти качества. Храбрость, честность, осторожность, сила, трусость, желание защищать слабых, гордыня, эгоизм, честь, беззащитность, хвастовство, патриотизм. 4. Роль словообразования в художественном тексте. Работа со смысловыми оттенками, которые привносят в слово различные части слова, использованием однокоренных слов в тексте развивает у обучающихся речь, позволяет почувствовать разницу в использовании этих слов, обогащает их словарный запас. Вопрос «С какой целью автор использует ряд однокоренных слов?», «Почему к концу рассказа автор убирает из имени героя уменьшительный суффикс?» и пр. дает ребенку пищу для размышления, помогает понять авторский замысел, а в дальнейшем и самому использовать такие приемы в собственной речи. Примеры упражнений. 1. Задание к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»: Посчитай, сколько раз в тексте встречаются слова, образованные от корней «лёд» и «холод». Подумай, с какой целью автор так часто использует эти слова? «лёд» - _____ раз «холод» ______ раз. 2. Задание к рассказу С.Алексеева «Гришенька»: Разбери слово ГРИШЕНЬКА по составу. Что обозначает суффикс в этом слове? Почему автор использует такую форму имени? Какие еще формы этого имени вы знаете? 3. Задание к рассказу И.Васильева «Как солдаты яблоки ели»: выпишите из рассказа слова с корнем «солдат». Как они связаны между собой? Графические диктанты. Рука – вышедший наружу мозг. Э.Кант Графические диктанты хорошо помогают преодолеть такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость. Выполняя их, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов. Кроме того, очень важно для обучения чтению умение ориентироваться в системе координат «лево – право», «верх – низ». Графический диктант можно выполнять в двух вариантах: 1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку. 2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии. Задания должны быть подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по графическим диктантам, начинайте с самых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным. Использовать графические диктанты на уроках чтения уместно, достаточно придумать, какой предмет можно получить в результате. Это может быть изображение героя, важного предмета, растения и пр. например:
Графические диктанты можно разнообразить творческими заданиями, развивающими воображение ребенка. Так, например, при изучении рассказа М.Зощенко «Ёлка», получив в результате графического диктанта изображение ели, можно дать новое задание: «Укрась елку, какой ты представлял ее, когда читал рассказ». Или при изучении сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане» (изображение лебедя) – дорисуй рисунок, чтобы он стал иллюстрацией к сказке. Примеры графических диктантов: 1. Выполняй заданные команды, и ты получишь рисунок, созвучный с названием рассказа М.Зощенко, который сегодня ты будешь читать.
Нарисуй за линией «зеркальное» отражение того, что ты нарисовал с левой стороны линии. 2. Нарисуй рисунок по заданным командам, и ты узнаешь одного из героев сказки Д.Хармса «Заяц и ёж»
|
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе коррекционной... Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей-филологов мбоу саранпаульская сош |
Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи... Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов издательства «Владос» 2011г под ред.... |
||
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)... Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы,... |
Информация об обеспеченности учебниками на 03. 2013 Начальное общее образование (в том числе программа специальных (коррекционных) оу VIII вида) |
||
Пояснительная записка к учебному плану специальных (коррекционных) классов VII, VIII вида Сборник методических рекомендации по организации специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в мбоусош... |
Сведения об обеспечении образовательного процесса учебной литературой... ... |
||
Мбоу вмр«Заоникиевская специальная (коррекционная) общеобразовательная... Система работы по развитию связной устной речи в 7-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида |
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений... Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности |
||
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии... Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией В. В. Воронковой... |
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе... Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |