На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида




Скачать 1.1 Mb.
Название На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида
страница 2/12
Дата публикации 28.05.2014
Размер 1.1 Mb.
Тип Урок
literature-edu.ru > Право > Урок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

2. Задание к сказке Х.К.Андерсена «Пять горошен»: в сказке тебе встретятся слова, значение которых может оказаться незнакомым. Прочитай и запомни их значение. Где это необходимо, рассмотри иллюстрацию.

Стручок – плод растений, скрывающийся двумя створками.

Век – 100 лет.

Зачерстветь – стать твёрдым.

Бузинная трубочка – трубочка, сделанная из бузины. Бузина – кустарник или маленькое деревце.

Каморка – маленькая тесная комната.

Тщедушная – хилая, слабая.

Поденная работа – работа, за которую идёт оплата «по дням».

Чаще всего, это грязная, тяжёлая разовая работа.
3. Задание к былине «Илья Муромец Соловей – разбойник». Соотнеси употреблявшиеся в старину слова и слова современного русского языка:


змеиный шип




седло

приторочил




змеиное шипение

седельная лука




не задерживаясь

разметал




раскидал в разные стороны

не мешкая




привязал



  1. Использование слов и выражений в переносном значении.


Одной из возрастных особенностей мыслительной деятельности школьников является конкретность мышления, которая затрудняет понимание переносного значения слов и словосочетаний, пословиц, аллегорий. Именно поэтому работа в этом направлении является важной составляющей коррекционной направленности урока чтения.
Примеры заданий:

1. Задание к отрывку из повести М.Твена «Приключения Тома Сойера»: «В тексте ты встретишь несколько описаний душевного состояния Тома Сойера. Как ты понимаешь значение некоторых из них? В прямом или переносном значении использует Марк Твен эти выражения?

1. «радость улетела из души»

2. «в душе воцарилась тоска»

3. «на сердце стало тяже»

4. «на душе легко»

5. «восторг в душЕ»

6. «мысль жгла, как огонь».

Подчеркни зеленым цветом выражения - описания чувств Тома до того, как ему в голову пришла блестящая идея, красным – после.
2. Задание к былине «Илья Муромец и Соловей разбойник»: «Обрати внимание на сравнение, которое использовано в былине («врагов косит»). В прямом или переносном значении употреблено здесь слово «косит»? Почему в русском языке появилось такое сравнение? Рассмотри иллюстрации, где изображены человек, который косит траву, и богатырь, который сражается с врагом. Что общего в их движениях?



3. Задание к рассказу Г. Скребицкого «Старый блиндаж» Выпиши из рассказа названия цветов и те прилагательные (слова, которые обозначают признак предмета и отвечают на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?), с помощью которых автор описывает цветы. Подчеркни те прилагательные, которые автор использует в переносном значении.
4. Задание к подборке стихотворений о весне. Чтобы создать яркую, выразительную картину весны, авторы часто использую слова в переносном значении. Прочитайте приведенные ниже словосочетания из отрывков стихотворений и подчеркните только те, которые использованы в переносном значении:

  1. «белеет снег», «воды шумят», «воды будят …брег», «»сонный брег», «воды бегут», «воды гласят» (Ф. Тютчев).

  2. «весна наступает», «журавли летят», «в ярком золоте день утопает», «ручьи шумят» (И. Никитин).

  3. «весенний первый гром», «гром грохочет», «гром грохочет, резвяся и играя», «в небе голубом» (Ф.Тютчев).


3. Работа со словами – характеристиками.
Задание «Опиши героя» нередко ставят обучающихся классов коррекции в тупик. Работа по обогащению словарного запаса именно словами – характеристиками, с помощью которых возможно говорить о внешности, характере, причинах поступков героев, помогает преодолеть эту трудность.

Очень полезными бывают задания «Найди отрывок в тексте, впиши недостающие слова». При этом учитель пропускает такие слова, которые несут смысловую нагрузку. Обучающийся, прочитав их отдельно от контекста, легче понимает авторское отношение к поступку или характеру героя. Например, при изучении рассказа Б.Раевского «Государственный Тимка»:
Задание: найди в тексте описание тополей. Допиши в отрывок недостающие слова. Какое чувство вызывает у тебя это описание?

«…кожа с тополиного бока ___________________________________________________. Висят ________________ белые _______________. Посмотрел – на ____________________ тополях такие же _________________ отметины».
Примеры заданий:
1. Задание к произведению А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне». Подчеркните только те имена прилагательными, с помощью которых вы могли бы дать характеристику царевне:

Добрая, злая, вежливая, ленивая, завистливая, трудолюбивая, заботливая, жестокая, жадная, дружелюбная.

2. Задание к басне И.А.Крылова «Ворона и лиса»: соедини героя басни и черту характера, которую он олицетворяет.

Беспечный

трудолюбивый

легкомысленный

ленивый

работящий

запасливый
3. Задание к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»: в тесте подчеркни слова, противоположные по значению. Подумай, почему автор использует такое противопоставление в конце сказки? К кому из героев сказки вы могли бы отнести каждое из слов?

«Но он сидел всё такой же неподвижный и холодный. Тогда Герда заплакала; горячие слёзы её упали ему на грудь, проникли в сердце, растопили его ледяную корку и расплавили осколок».
4. Задание к былине «Как Илья Муромец богатырём стал»: найди описание Ильи Муромца. Соедини слова столбиков по смыслу:

Рост светел

Ум богатырь

Глаз зорок
5. Задание к былине «Как Илья Муромец богатырем стал». В былинах народ при описании богатырей использует преувеличение, т.е. во много раз увеличивает их силу и способности. Найди в описании Ильи Муромца преувеличения, подчеркни.

«Пошёл Илья по воду, а его и впрямь земля не несёт: нога в земле, что в болоте, вязнет, за дубок ухватился – дуб с корнем вон, цепь от колодца, словно ниточка, на куски разорвалась.

Уж Илья ступает тихонько, а под ним половица ломается. Уж Илья говорит шёпотом, а двери с петель снимаются».

Подумайте, почему странники не оставили Илье такую огромную силу, а уменьшили её на половину?
6. Задание к былине «Как Илья Муромец богатырем стал»: прочитай наказ отца Ильи Муромца, Ивана Тимофеевича, своему сыну. Как ты думаешь, какие качества он хотел бы увидеть в своем сыне? Подчеркни слова, обозначающие эти качества.
Храбрость, честность, осторожность, сила, трусость, желание защищать слабых, гордыня, эгоизм, честь, беззащитность, хвастовство, патриотизм.
4. Роль словообразования в художественном тексте.
Работа со смысловыми оттенками, которые привносят в слово различные части слова, использованием однокоренных слов в тексте развивает у обучающихся речь, позволяет почувствовать разницу в использовании этих слов, обогащает их словарный запас. Вопрос «С какой целью автор использует ряд однокоренных слов?», «Почему к концу рассказа автор убирает из имени героя уменьшительный суффикс?» и пр. дает ребенку пищу для размышления, помогает понять авторский замысел, а в дальнейшем и самому использовать такие приемы в собственной речи.
Примеры упражнений.
1. Задание к сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева»: Посчитай, сколько раз в тексте встречаются слова, образованные от корней «лёд» и «холод». Подумай, с какой целью автор так часто использует эти слова?

«лёд» - _____ раз

«холод» ______ раз.
2. Задание к рассказу С.Алексеева «Гришенька»: Разбери слово ГРИШЕНЬКА по составу. Что обозначает суффикс в этом слове? Почему автор использует такую форму имени? Какие еще формы этого имени вы знаете?

3. Задание к рассказу И.Васильева «Как солдаты яблоки ели»: выпишите из рассказа слова с корнем «солдат». Как они связаны между собой?

Графические диктанты.
Рука – вышедший наружу мозг.
Э.Кант


Графические диктанты хорошо помогают преодолеть такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость. Выполняя их, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов. Кроме того, очень важно для обучения чтению умение ориентироваться в системе координат «лево – право», «верх – низ». Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии. Задания должны быть подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по графическим диктантам, начинайте с самых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Использовать графические диктанты на уроках чтения уместно, достаточно придумать, какой предмет можно получить в результате. Это может быть изображение героя, важного предмета, растения и пр. например:

  • А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне» - яблоко.

  • И.А.Крылов. Басни. – стрекоза, лиса.

  • Л.Н.Толстой «Прыжок» - корабль.

  • Б.Раевский «Государственный Тимка» - дерево.

  • Былины – конь.

  • С.Аксаков «Весенние приметы» - птица

  • Садовская М. «Загадка в стихах» - цветок

  • Р.Сингх «Будто заново родился» - крокодил

  • Р. Госсини «Маленький Ник и его друзья» - ваза с цветком.

  • Э.Распе «Барон Мюнхаузен» - лисица.

  • Д.Хармс «Заяц и ёж» - заяц;

  • М.Зощенко «Елка» - ёлка;

  • А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» - лебедь и т.п.

Графические диктанты можно разнообразить творческими заданиями, развивающими воображение ребенка. Так, например, при изучении рассказа М.Зощенко «Ёлка», получив в результате графического диктанта изображение ели, можно дать новое задание: «Укрась елку, какой ты представлял ее, когда читал рассказ». Или при изучении сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане» (изображение лебедя) – дорисуй рисунок, чтобы он стал иллюстрацией к сказке.
Примеры графических диктантов:

1. Выполняй заданные команды, и ты получишь рисунок, созвучный с названием рассказа М.Зощенко, который сегодня ты будешь читать.






















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Нарисуй за линией «зеркальное» отражение того, что ты нарисовал с левой стороны линии.
2. Нарисуй рисунок по заданным командам, и ты узнаешь одного из героев сказки Д.Хармса «Заяц и ёж»

  1. 3

    1. 3 влево,

    2. 1 вверх

    3. 1 влево

    4. 1 вниз,

    5. 4 влево

    6. 1 вверх

    7. 2 влево,

    8. 1 вверх

    9. 1 вправо

    10. 3 вверх

    11. 1 вправо

    12. 1 вверх

    13. 1 вправо

    14. 1 вверх

    15. 1 вправо

    16. 1 вверх

    17. 2 вправо

    18. 2 вверх

    19. 2 влево

    20. 1 вверх

    21. 2 влево

    22. 1 вверх

    23. соединяем в точке.



    клетки вправо

  2. 1 клетка вверх

  3. 1 вправо

  4. 1 вниз

  5. 1 вправо

  6. 1 вниз

  7. 1 вправо

  8. 1 вниз

  9. 2 вправо

  10. 1 вниз

  11. 1 вправо

  12. 2 вниз

  13. 2 влево

  14. 1 вниз

  15. 1 вправо

  16. 3 вниз

  17. 1 влево

  18. 1 вниз

  19. 1 влево

  20. 1 вниз

  21. 2 вправо

  22. 1 вниз

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

Похожие:

На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе коррекционной...
Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей-филологов мбоу саранпаульская сош
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Пояснительная записка рабочая программа по чтению и развитию речи...
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов издательства «Владос» 2011г под ред....
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных)...
Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы,...
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Информация об обеспеченности учебниками на 03. 2013
Начальное общее образование (в том числе программа специальных (коррекционных) оу VIII вида)
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Пояснительная записка к учебному плану специальных (коррекционных) классов VII, VIII вида
Сборник методических рекомендации по организации специальных условий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в мбоусош...
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Сведения об обеспечении образовательного процесса учебной литературой...
...
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Мбоу вмр«Заоникиевская специальная (коррекционная) общеобразовательная...
Система работы по развитию связной устной речи в 7-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений...
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии...
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с требованиями программы обучения под редакцией В. В. Воронковой...
На уроках чтения в специальных (коррекционных) классах VIII вида icon Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе...
Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции