Программа производственной педагогический (методической) практики вп-дош-4-1 050100 «Педагогическое образование»
|
Скачать 395.9 Kb.
|
|
Анализ использования времени осуществляется на основе должностных обязанностей. Определить, какой из функций управления в своем рабочем дне руководитель уделил больше внимания, сделать вывод о качестве управленческой деятельности. 2. Руководство методической работой в дошкольном учреждении. Планирование методической работы. Содержание месячного плана. Обеспечение им мероприятий годового плана. Составление студентами методической работы на месяц. Задание 2. Провести хронометраж рабочего времени старшего воспитателя в течение недели по предлагаемой схеме. Использование старшим воспитателем рабочего времени в течение недели
Проанализировать полученные результаты и ответить на следующие вопросы: используется ли старшим воспитателем графическая форма планирования контроля и методических мероприятий? Разработан ли координационный план (циклограмма) основных мероприятий? Помогает ли это в совершенствовании управления дошкольным учреждением? 3. Консультации, семинары-практикумы, теоретические семинары, кружки для воспитателей. Формы их проведения. Методика проведения одного их видов работы с воспитателями. Выбор студентами темы консультации или других видов работы с воспитателями. Помощь методиста в их подготовке. 4. Совет педагогов. Тематика и актуальность обсуждаемых проблем. Формы проведения Совета педагогов. Подготовка к Совету педагогов. Контроль за выполнением решений Совета педагогов. Задание 3. Провести анкетирование среди воспитателей для изучения организации работы Совета педагогов по следующим вопросам:
5. Обобщение и внедрение передового опыта в дошкольном учреждении. Выявление, изучение и распространение интересного опыта 6. Организация коллективных просмотров педпроцесса. Изучение студентами протоколов наблюдений коллективных просмотров. 7. Работа методического кабинета Принципы подбора, хранения и оформления материалов методического кабинета» анализ студентами содержания выставок, стендов, каталогов и др. 8.Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса Виды проверок. Методы проведения контроля. Фиксация результатов и доведение их до сведения воспитателей. Приемы беседы с воспитателями. План проверки и его реализация. Задание 4 Изучить, как организуется контроль в дошкольном учреждении по следующим вопросам: - как отбирают заведующий и старший воспитатель объекты изучения и анализа в соответствии с задачами, решаемыми дошкольным учреждением; - охвачены ли контролем все основные стороны педагогического процесса; - существует ли в ДОУ система контроля при планировании этого раздела плана; - обеспечивается ли гласность контроля, участие в контроле общественных организаций; - четко, грамотно ли дают рекомендации проверяющие (на основе изучения работы воспитателей); - как заведующий, старший воспитатель организуют Проверку планов воспитательной работы (как часто, определены дни проверки планов, «фронтальная» и «тематическая» фиксация анализов планов), как организован контроль за выполнением планов воспитательной работы; - осуществляется ли заведующим контроль за исполнением решений; - как увязываются функции контроля с другими функциями управления. 9. Формы работы с родителями. Подготовка студентов к проведению различных форм работы с родителями. 10. Организация работы по связи со школой. Выявление готовности детей к обучению в школе. Преемственность в работе со школой. Заведующий организует показ проведения одного из видов контроля за работой воспитателя и привлекает к нему студентов. Практиканты совместно с заведующим проводят утреннюю проверку готовности педагогов к рабочему дню, других видов предупредительного или оперативного контроля, участвуют в обсуждении хода и результатов проверки. Методические рекомендации для студентов Дайте письменный анализ увиденного, обратив внимание на следующие вопросы: - подготовка заведующего к контролю (имеется ли вопросник, схема и т. д); - время проведения, не нарушает ли проверка ход педагогического процесса; - какие методы контроля использует заведующий; - поведение заведующего, тон, характер обращения к воспитателю, родителям, детям; - делаются ли замечания воспитателю; - каким образом доводятся до воспитателя результаты проверки. Старший воспитатель организует показ индивидуальных и групповых форм оказания методической помощи воспитателям, акцентируя внимание студентов на специфике методов и приемов, используемых в работе с педагогами разной квалификации. Самостоятельная методическая работа студентов Овладение умениями осуществлять методическую помощь воспитателям происходит в процессе проведения студентами различных ее форм. Методические рекомендации для студентов Форма организации методической помощи должна отвечать вашим личностным интересам, психологическим особенностям, а также интересам и запросам воспитателей. Оказание методической помощи можно проводить как в традиционных формах (консультация, семинар, семинар-практикум), так и с использованием современных методов активизации воспитателей: деловая игра, «мозговой штурм», «педагогический ринг», решение педагогических задан, конкурс и т. п. Выбор темы обычно связан либо с проблемой, обозначенной в годовом плане учреждения, либо с темой ваших научных или личностных интересов. Она может отражать и те вопросы, которые по результатам анализа педагогической деятельности в детском саду, оказались недостаточно проработаны. Тему можно выбрать и путем проведения анкетирования воспитателей, направленного на выяснение того, какие педагогические проблемы вызывают у них затруднения или требуют более углубленного ознакомления. Необходимо очень тщательно подойти к определению содержания выбранной вами формы методической работы с воспитателями. Важно учесть, что уже знают педагога и что является для них новым. В связи с этим по-разному будет строиться ваша работа. То, что известно воспитателям, но необходимо уточнить, лучше провести в виде «разминки», разбора, педагогических ситуаций, ранения кроссворда, обмена опытом и др. важно предусмотреть чтобы изложение новых сведений обязательно сопровождалось показом наглядных материалов, вопросами к аудитории для уточнения, понятна ли суть вопроса, яркими примерами Глубокое знание материала, умение доступно и образно преподнести его, корректность и уважение к слушателям помогут разрушить психологический барьер, который нередко возникает между начинающими методистами и воспитателями, имеющими большой опыт работы. Немаловажным компонентом всей этой работы является помощь в оснащении методического кабинета наглядным материалом. Методические рекомендации для студентов Приступая к оформлению выставок в методическом кабинете, придерживайтесь следующих рекомендаций:
Не забудьте представить на стендах: - Конкретные методические рекомендации воспитателям данного дошкольного учреждения по выбранной теме; - Опыт работы (детского сада своего города, других городов, зарубежных стран), связанный с выбранной темой; - Литературу по данной теме (можно дать перечень с краткой аннотацией или подобрать картотеку); - Наглядный материал, связанный с данной проблематикой (перечень оборудования, чертежи, схемы, образцы поделок и т. д). Кроме оформления выставок можно принять участие в создании тематической картотеки (например, по временам года), которая содержит следующий материал:
Подготавливая наглядный материала следует предусмотреть его длительное использование (а значит, наклеить на картон, запаять в пластик убрать в коробку и т.д.), возможное применение в работе с детьми (следовательно, необходимо выдержать заданный размер, цвет, форму, дать описание работы с ним и др.). Кроме всего прочего наглядный материал должен быть привлекательным, эстетично оформлен (текст напечатан, содержание изложено кратко и четко, использовано не более 2-3 сочетающихся цветов) и т.д. Специалист дошкольного образования должен уметь методически грамотно осуществлять процесс воспитания и обучения детей, владеть современными педагогическими технологиями. Уровень данных умений студенты демонстрируют при проведении открытых видов детской деятельности: одно занятие и один вид внеучебной работы (досуг, труд, режимные моменты и т.п.). Методические рекомендации для студентов Основная задача студентов при проведении открытых просмотров -показать достигнутый ими уровень педагогической деятельности, методическую компетентность знание современных технологий обучения и воспитания детей дошкольного возраста, умение творчески применять их на практике. Чтобы эта задача была решена наиболее эффективно, при выборе раздела и темы следует опираться на результаты анализа педагогической деятельности в дошкольном учреждении. Если вы обнаружили некоторые проблемы в осуществлении педагогического процесса в детском учреждении, акцент в открытом показе сделайте именно на этих проблемах. Не забудьте, по достоинству оценив достижения воспитателей детского сада, проанализировать, в чем они испытывают затруднения, с какими современными педагогическими технологиями еще мало знакомы или незнакомы совсем. Целесообразно провести открытое занятие или другой вид деятельности с использованием недостаточно освоенной воспитателями технологии. Интересными для воспитателей могут оказаться и практические материалы вашего научного исследования по курсовой работе. Для показа можно взять и какую-либо малоразработанную тему, отвечающую интересам и потребностям детей. В любом случае постарайтесь при анализе использовать разнообразные технические средства. Такой подход к выбору темы открытого просмотра (его можно также связать с темой Совета педагогов, консультациями для воспитателей) поможет вам достойно проявить себя, показать свои педагогические возможности. На коллективных просмотрах присутствуют все студенты-практиканты базового детского сада, групповой руководитель, старший воспитатель или заведующий, воспитатели, психолог. Из числа студентов для проведения обсуждения коллективного просмотра назначается «методист». В этой роли практикант учится оказывать помощь студенту – «воспитателю» в составлении конспекта, организации открытого показа, готовит вопросы для обсуждения, руководит его проведением, обобщает результаты. В заключение обсуждения анализ и оценка деятельности студента-«воспитателя» и студента – «методиста» даются педагогами дошкольного учреждения, психологом и групповым руководителем. Методические рекомендации для студентов При обсуждении открытого занятия (вида деятельности) придерживайтесь следующей схемы 1.Первое слово студент-«методист» предоставляет студенту-«воспитателю», который знакомит с программными задачами данной деятельности, проводит самоанализ. 2.Участники коллективного просмотра задают вопросы студенту-«воспитателю», который дает необходимые пояснения. 3.Студент- «методист» организует обсуждение всеми студентами группы увиденного по заранее подготовленным вопросам. 4.Студент-«воспитатель» отвечает на сделанные замечания, объясняет причины своих действии, педагогических приемов и т.д. 5.Студент-«методист» проводит анализ открытого занятия (вида деятельности) и формулирует оценку (лучше это делать не в балла, а в виде характеристики). 6.Слово предоставляется присутствующим на коллективном просмотре воспитателям, психологу, старшему воспитателю или заведующей, которые оценивают деятельность студента-«воспитателя» и студента- «методиста». 7. Итог обсуждению подведет групповой руководитель. Следует помнить, что любое высказывание участников коллективного обсуждения должно начинаться с положительного момента, замечания делаются в конструктивной форме, т.е. должны содержать рекомендации» советы по совершенствованию педагогической деятельности. При наблюдении за педагогическим процессом и его анализе вам помогут различные схемы, вопросники, которые представлены в данном пособии, а также приведенные в другой литературе (см. , например: Поздняк Л. В., Ля-щенко Н. Н. Управление дошкольным образованием М, 1999). Примерная схема анализа режимных моментов 1. Режимный процесс (прием детей, сон.подъем после сна, питание, умывание, раздевание, закаливание, утренняя гимнастика и т.д.). 2. Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство требований и т.д.). 3. Методика проведения (использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых методов, дидактических игр, художественной литературы, контроля, требований, оценки, опоры на активность учет индивидуальных особенностей и т.д.). 4. Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам, переход от одного к другому, соблюдение гигиенический требований и др. 5. Использование режимных процессов для решения воспитательных задач (воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения, бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.). 6. Отражение работы в документации воспитателя (планирование содержания и методов работы с группой и отдельными детьми, учет достижений детей, фиксация недостатков, работа с родителями, за крепление навыков в самостоятельной деятельности). План-схема наблюдении за педагогическим процессом
3. Соответствие выполняемой работы календарному плану. 4. Эффективность выбора предметов и методов воспитания и обучения.
8. Приемы индивидуальной работы с детьми. 9.Уролвень развития самостоятельной и творческой активности детей. 10. Длительность наблюдаемого процесса в целом и его частей. 11. Рациональность проведения данного вида деятельности в течение дня. 12. Приемы и методы нравственного воспитания. 13. Уровень сформированности нравственных качеств детей. 14. Формы и методы работы воспитателя с другими специалистами (музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию и др.). 15. Выполнение программы по разделу за определенный период времени. Примерная схема анализа занятия 1. Общие сведения об учебном занятии: вид время проведения, тема, цель, задачи. 2. Санитарно-гигиенические условия; подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя, его качество; психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование учебной деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала занятия. Приемы переключения внимания детей и его концентрации на учебной работе. 3. Тип и структура занятия, форма проведения, соответствие цели задачам. Рациональное использование времени. 4. Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития де той. Какие знания, умения и навыки формируются. Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью. 5. Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждомэтапе занятия. Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей. Учет возрастных и индивидуальных особенностей. 6. Стимулирование познавательной деятельности детей. Приемы управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к учебной деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей. 7. Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей. Примерная схема психолого-педагогической характеристики на ребенка-дошкольника
Фамилия, имя. Дата рождения. Общее физическое развитие. Состояние здоровья. Состав и особенности семьи.
1.Взаимоотношения с родителями. 2.Организация деятельности ребенка в семье (чем чаще всего занимается; играют ли с ним; во что и кто играет). Помогает ли ребенок взрослым (как часто, как это делает).
3.Активность в игре (инициатор или пассивный исполнитель замысла других детей). 4.Продолжительность игры.
1.Уровень развития познавательных психических процессов ребенка в сравнении с другими детьми (на основе диагностики). 2.Уровень развития речи. Какая речь преобладает (диалогическая, монологическая). Степень развития фонетической стороны речи (все ли формы произносимы; умеет ли выделять фонемы речи). Словарный запас (большой, средний, минимальный). Построение предложений (правильное, неправильное).
Перечислить все, что его интересует: музыка, рисование, рассказы других детей и прочее.
1.Поведение (спокоен, сдержан, проявляет излишнюю подвижность, непоседливость). 2.Выполнение режима (соблюдет, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает). 3.Подчинение требованиям взрослых (охотно, в силу принуждения, отказывается выполнять). 4.Наиболее типичные нарушения дисциплины.
1.Отношение к товарищам по группе (любит, равнодушен, не любит). 2.Отношение сверстников к ребенку.
1.Ярко выраженные положительные и отрицательные черты (жизнерадостность, общительность, настойчивость, эмоции и др.). 2.Повышенная обидчивость, упрямство, агрессивность, замкнутость и прочее. 3.Преобладающее настроение. 4.Устойчивость настроения. Что чаще всего вызывает смену настроения?
1.Любит, не любит бывать в детском саду? Почему? 2.Взаимоотношения с воспитателем. Какой вид отношения преобладает (познавательный, личностный)? 3.Способы воздействия на ребенка со стороны воспитателя и его результаты. |
|||||||||||||
Похожие:
 |
Программа производственной практики (Летней в доу) 2 курс (очное... Производственная (педагогическая) практика является составной частью образовательного маршрута студента бакалавра. Она выступает... |
 |
Программа вступительного испытания в магистратуру направление «050100... ... |
|
Программа вступительного испытания в магистратуру направление «050100... ... |
|
Программа учебной практики фольклорная направление подготовки 050100... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
|
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100... Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100 «Педагогическое образование» магистерская программа «Литература... |
|
Рабочая программа дисциплины (модуля) Введение в литературоведение... ... |
|
Рабочая программа дисциплины (модуля) история русской литературы... ... |
|
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое... |
|
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б5» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника... |
|
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое... |