Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина
|
Скачать 2.15 Mb.
|
|
Начальная военная подготовка Начальная военная подготовка является обязательным предметом изучения учащейся молодежи допризывного и призывного возраста в общеобразовательных школах всех типов, средних специальных учебных заведениях (колледжах) и профессионально-технических школах независимо от форм собственности и ведомственной подчиненности. Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования. Цель учебного предмета – формирование представлений у учащихся о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан и знаний по основам военного дела; содействие развитию жизненных навыков и способностей учащихся. Основные задачи обучения предмету: - подготовить учащихся к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан на основе прочного усвоения ими теоретических знаний и практических навыков; - сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных понятий целостного представления о службе в Вооруженных Силах РК. Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний. В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков и умений обучаемых, а также проявления интереса к изучению военного дела в конце учебного года с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые сборы (УПС) в оборонно-спортивных оздоровительных лагерях (ОСОЛ), на базах воинских частей (по согласованию с командованиями в/ч) в объеме 30 часов. Учебно-полевые сборы являются обязательным этапом программы прохождения курса начальной военной подготовки и организуются местными исполнительными органами. В 11 классе с целью оценки выполнения нормативов и практических упражнений на завершающем этапе предусматривается время в объеме 4 часов для контрольно-проверочных занятий (зачетов). Занятия по военной топографии в 10 классе предусматривают обучение учащихся ориентированию на незнакомой местности без карты, определению на ней своего местоположения и выбору маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса и без него. А в 11 классе – занятия по гражданской обороне и основам медицинских знаний знакомят обучаемых с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и применения противником современных средств поражения. В каждом учебном заведений независимо от типов и форм собственности создается и постоянно совершенствуется учебно-материальная база по НВП, которая включает: оборудованный в соответствии с табелем обеспечения, наглядными пособиями, стендами и оснащенный техническими средствами обучения учебный кабинет по НВП; комнату для хранения специального имущества по начальной военной подготовке, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний; площадку для занятий по строевой подготовке; место для практического изучения обязанностей дневального по роте; место для изучения обязанностей часового; тактическое поле; полосу препятствий; стрелковый тир; уголок боевой, трудовой славы. Обеспечение учебных заведений макетами вооружения и других военно-технических средств, учебными пособиями осуществляется за счет средств учебных заведений. В соответствии с типовым учебным планом недельная учебная нагрузка по предмету «Начальная военная подготовка» составляет: в 10 классе – 1 час за счет инвариантного компонента и 1 час за счет вариативного компонента, всего 68 часов в учебном году; в 11 классе – 1 час за счет инвариантного компонента и 1 час за счет вариативного компонента, всего 68 часов в учебном году. 4 Особенности обучения в малокомплектной школе В 2013-2014 учебном году в организации деятельности малокомплектные школы руководствуются государственно-нормативными документами для общеобразовательных школ и «Положением об организации работы малокомплектных школ и опорных школ-ресурсных центров». Малокомплектные школы имеют право выбирать формы и методы обучения, что связано с отсутствием параллельных классов, малым количеством учащихся и обучением в одном классе разновозрастных детей. Малокомплектные школы в своей образовательной деятельности ориентируются на следующие принципы: - организация интегрированных занятий на основе принципа однопредметного и однотемного обучения; - составление гибкого расписания уроков для совмещенных классов, учитывающего дидактические этапы урока; - организация плана проведения занятий для самостоятельной работы с учащимися младших и старших классов; - организация учебного процесса на основе психодиагностического анализа личности каждого учащегося, мониторинга динамики развития и введения на его основе соответствующей коррекции; - определение индвидуальной траектории обучения каждого обучаемого, создание возможности для индивидуального и дифференцированного обучения; - реализация вариативности и гибкости содержания и технологии процесса обучения; - предоставление возможности каждому ученику проявить себя, развитие его способности к самообразованию; - развивающий, творческий и инновационный характер образования; - уделение особенного внимания на воспитательную и развивающую работу малокомплектных школ в связи с отдаленностью от культурного центра; -использование эффективных педагогических и информационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей обучения в условиях малокомплектной школы. Существует два подхода к совмещению классов в комплекты: смежный и разновозрастной. С педагогической точки зрения наиболее приемлема организация разновозрастных классов, что позволяет организовать работу в сменных парах, самостоятельную работу учащихся старших классов и высвободить время учителя для организации занятий с младшими школьниками, требующими усиленного внимания. В условиях начальной школы возможны следующие варианты объединения учащихся в класс-комплекты: смешанный вариант объединения классов: 2+3, 3+4; объединение разновозрастных учащихся 2+4, 1+3 классов. Оптимальным является объединение разновозрастных учащихся,так как возрастные особенности учащихся и различие между учебными программами этих классов незначительны. Поэтому есть возможность обучать их в одном классе без ущерба. Учащихся первого класса обучаются отдельно. Для обеспечения адаптации учащихся, только переступивших порог школы к учебной деятельности, также повышения их интереса и мотивированности к обучению, устойчивости внимания не следует включать в состав класса-комплекта, они должны учиться отдельно. При необходимости объединения двух или трех классов в один комплект (2+3+4) следует применять скользящий график организации учебных занятий с целью создания условий для проведения отдельных частей уроков в каждом классе. Порядок совмещения классов в комплекты на уровнях основного среднего и общего среднего образования зависит от числа учащихся в каждом классе. В условиях малочисленности учащихся целесообразно совмещать классы в следующем порядке: 5+6, 7+8, 6+8. При данном объединении возможно обучение путем внутрипредметной интеграции схожих по содержанию тем на основе принципа однопредметности, однотемности. Рекомендуется интегрированное обучение по предметам: казахский язык, литература, биология, история, география и др. Для учителей и учащихся межпредметное интегрированное обучение в совмещенных классах имеет следующие преимущества:
В случае отсутствия реализации внутрипредметной связи, имеется возможность межпредметного интегрированного обучения: литература и история, история и география, биология и химия, математика и информатика. Учитывая, что 9 и 11 классы являются выпускными, не допускается их объединение с другими классами, даже при недостаточном контингенте учащихся. В условиях начальной малокомплектной школы должна соблюдаться предельно допустимая продолжительность организации самостоятельной работы учащихся:
Для организации учебного процесса в малокомплектной школе используются оптимальные педагогические технологии (уровневое, дифференцированное обучение, коллективный способ обучения, укрупнение дидактических единиц, развивающее обучение, модульное обучение). Уровневое обучение дает возможность повышения познавательных интересов учащихся, учитывая их возрастные особенности и уровни знания. Коллективный способ обучения используется для организации познавательной деятельности учащихся путем их общения в динамических парах, обучая друг друга. Коллективный способ обучения способствует преодолению дефицита детского общения, стимулированию развития монологической и диалогической речи учащихся в условиях малочисленности детей сельской местности, успешной организации индивидуальной работы учителя с учащимися. Технология укрупнения дидактических единиц (УДЕ) обеспечивает целостное освоение учащимися информации на основе логико-смысловой взаимосвязи и объединения знаниевых понятий. Данная технология позволяет эффективно организовывать смешанные уроки на основе формирования дидактической структуры материалов внутри учебных предметов и внутри блока родственных предметов. Широко используются методы и приемы развивающего обучения, которые создают условия для всестороннего развития учащихся и воспитания активной личности. Применение информационно-коммуникационных технологий дает возможность добывать знания в области образования, науки и искусства из всемирных источников информации, использовать электронные учебные материалы, осуществлять дистанционное обучение, устанавливать в межсессионный период связь малокомплектных школ с опорными школами (ресурсными центрами), используя их образовательные ресурсы. Опорные школы (ресурсные центры) оказывают помощь учащимся близко расположенных малокомплектных школ в получении качественного образования. На базе опорных школ (ресурсных центров) учащиеся малокомплектных школ три раза за учебный год (в начале, середине и в конце учебного года) обучаются по 10 дней (сессия), далее проходят межсессионную и заключительную аттестацию. В межсессионный период в малокомплектных школах обучение проводится с участием учителей опорных школ (ресурсных центров) и с применением технологии дистанционного обучения. На основе использования образовательных ресурсов опорных школ (ресурсных центров) повышается качество знаний в малокомплектных школах, укрепляются творческие связи между учителями школ и развивается система обмена опытом. 5 Особенности обучения в школах г. Байконур В настоящее время школы города Байконур функционируют в особых условиях, выражающихся в управлении ими соответствующими органами Министерства образования Российской Федерации. Учитывая состав учащихся, являющихся гражданами Республики Казахстан, Министерство образования и науки РК рекомендует изучение следующих учебных дисциплин в школах с казахским языком обучения за счет регионального компонента Федерального базисного учебного плана: Казахский язык: 1-11 классы; Казахская литература: 5-11 классы; История Казахстана: 5-11 классы; География Казахстана: 8-9 классы. При изучении других общеобразовательных дисциплин учителю рекомендуется предусмотреть в календарно-тематическом и поурочном планировании время на усвоение учебного материала, касающегося особенностей Республики Казахстан. Содержание
|
|||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году» |
|
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367 |
|
Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) |
|
Республики Казахстан Государственный общеобязательный стандарт Республики... Взамен государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан. Основные положения (госо рк... |
|
Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего,... Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики... |
|
Республике Казахстан Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года n 345 Республики Казахстан заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов ребенка |
|
Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования... В соответствии с подпунктом 24 статьи 4 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» Правительство Республики... |
|
Государственный общеобязательный стандарт образования республики казахстан Зрк) и Постановления Правительства Республики Казахстан «О порядке разработки, утверждения и сроков действия государственных общеобязательных... |
|
Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» ив целях реализации Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500 |
|
Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 декабря 2007 года №638 |