Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина
|
Скачать 2.15 Mb.
|
Оқыту орыс, ұйғыр, өзбек, тәжік тілдерінде жүргізілетін мектептерге арналған «Қазақ әдебиеті» «Тілдер туралы», «Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңдарының, Қазақстан Республикасындағы тілдерді дамыту мен қолданудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы негізінде қазақ тілді емесмектептерде қазақ тілін мемлекеттік тіл дәрежесінде меңгерту міндеттерінен туындайтын, сондай-ақ еліміздің әрбір оқушысы қазақ халқының тілі, әдебиеті, мәдениеті бойынша неғұрлым мол сусындап, оны тану және құрметтеу деңгейіне жетуіне оңтайлы жағдай тудыру қызметін орындаудан өріс алатын қағидаттар осы өзге тілді мектептерге арналған қазақ әдебиеті пәні оқу бағдарламасының негіздерін құрайды. «Қазақ әдебиеті» пәні негізгі мектептегі оқыған білімдерін әрі қарай дамытады. Қазақ әдебиетінің ХІХ және ХХ ғасырдағы ақын-жазушыларының үздік туындыларының үлгілері ұсынылған. «Қазақ әдебиеті» пәнінен берілетін білім мазмұны қазақ тілінде еркін, жетік сөйлей алатын мәдениетті дара тұлғаның қалыптасуы мен дамуына қызмет ете отырып, оқушылардың тілді меңгеруіне қажетті туындылардан құрылуы керек. Сөйтіп өзге тілді мектептердегі оқушылар әдебиетті оқи отырып, қазақ халқының көркем туындыларымен танысу арқылы тілдік ортаны кеңейтеді. Қазақ тілді емесмектептердегі оқушыларды қазақ халқының төл туындыларымен таныстыра отырып, олардың бойында мемлекеттік тілді құрметтеу мен отансүйгіштік сезімін қалыптастыру міндеті туындайды. Пәнді оқыту сонымен қатар оқушылардың ауызша және жазбаша сөйлеу тілін дамытуда да маңызды қызмет атқаруы тиіс. 10-11-сыныптарға арналған оқу бағдарламасында сыныпта өтілетін тақырыптармен қоса, өзіндік ізденіс жұмыстарына арналған туындылар да көрсетілген. «Қазақ әдебиеті» сағат санына және қазақ тілді емес мектептерге арналғандықтан, бұл сыныптарда белгілі бір кезең әдебиетінің көрнекті өкілдері шолу түрінде қарастырылып, олардың әдебиет тарихында алатын орны, шығармаларының идеялық-көркемдік жетістіктері нақты атап көрсетіледі. Ал бір және одан көп сағат бөлінген авторлар шағармашылығын оқыту олардың қысқаша өмірбаяндарынан, елеулі туындыларына жалпы сипаттамадан және ең бастысы туындысына талдау жасаудан тұрады. «Қазақ әдебиеті» бағдарламасы қандай бағыттағы мектепке арналып жасалмасын, ол пәннің негізгі қызметін жүзеге асыруға бағытталады және мемлекеттік білім стандартында белгіленген білім мазмұны мен оқу нәтижесінің жоспарланған түрі болып табылатын оқушылардың білім, білік, дағдыларына қойылатын талаптар негіздерін міндетті түрде сақтайды. Пәнді оқыту мақсаты: тәуелсіз еліміздің азаматы ретінде халықтың мәдениеті мен әдебиетін, өнерін танып білуге, сондай-ақ ұлттық құндылықтарымызды құрметтей білетін тұлға қалыптастыру. Оқушылардың туындыны өз бетінше оқып, түсініп, әңгімелеу дағдылырының негіздерін меңгеруін қамтамасыз ету, адамгершілікке, отансүйгіштікке баули отырып, қазақ халқының рухани әлемімен, мінез-құлқымен, қоғамдық өмірімен таныстыру, көркем шығармалар негізінде кеңейтілген тілдік ортаны қазақ тілінде еркін сөйлеуге оқушыларды жаттықтыру үшін ұтымды пайдалану. Пәнді оқыту міндеттері: - белгілі бір кезеңдегі (ХІХ және ХХ ғасырдағы) әдебиет үлгілерімен таныстыру; - сол кезеңнің көрнекті ақын-жазушылары туралы мәлімет беру; - қазақ тілінде өз ойларын ауызша, жазбаша баяндауды меңгерту; - қазақ әдебиеті пәні негізінде оқушыларды қазақ халқының тіліне, мәдениетіне, тарихына, салт-дәстүріне деген құрмет сезімін қалыптастыру; - оқушының бойында рухани-адамгершілік мәндегі құндылықтарды қалыптастыру, отансүйгіштік, төзімділік сезімдерін дамыту; - оқыған шығармаларына қатысты өзіндік ой-пікірлерін ашық айта білуге дағдыландыру; - қазақ әдебиеті шығармаларын оқыту арқылы мектеп қабырғасында қазақ тілінің қолданылу аясын кеңейту. Жалпы алғанда, «Қазақ әдебиеті» пәнінің қазақ тілді емес мектептеріне арналған оқу бағдарламасы пәннің мақсаты, мазмұны, оқытудың жалпы ұстанымдары туралы, сонымен қатар осы пәннің оқушыларды тәрбиелеу мен дамытудағы рөлі туралы ақпараттық-әдістемелік қызмет көрсетеді. Беріліп отырған әдеби білім мазмұнын толық қамти отырып, бағдарлама оқушылардың нәтижелі білім алуының барлық мүмкіндіктерін орайластырады. Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартында ұсынылған типтік оқу жоспарына сәйкес оқу жүктемесінің көлемі. қоғамдық-гуманитарлық бағыт: 10-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағат; 11-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағат. жаратылыстану-математика бағыты: 10-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағат; 11-сыныпта аптасына 1 сағаттан, барлығы – 34 сағат. Пәнді оқытуды тереңдету, оқушылардың қызығушылықтарын ескеру мақсатында факультатив сабақтарын ұйымдастыруға болады. Пәнді оқытудың вариативті бөлігі қосымша оқу бағдарламасы арқылы жүзеге асады. Иностранные языки Курс иностранного языка для уровня общего среднего образования соотносится с общеевропейскими уровнями владения языком: 10 класс – В1 («Пороговый 1»); 11 класс – В1+ («Пороговый 1.2»). Изучение иностранного языка как средства воспитания, познания и взаимодействия с другой национальной культурой и ее носителями направлено на развитие функциональной грамотности учащихся для подготовки конкурентоспособного специалиста в будущем, дальнейшее развитие навыков владения иностранным языком. Этим обусловлены цели и задачи в обучении иностранному языку в старших классах средней школы. Цель обучения учебному предмету «Иностранный язык» состоит в совершенствовании коммуникативной компетенции учащихся и формировании полиязычной, поликультурной личности, способной достойно представить свою культуру в мировом масштабе и практически использовать иностранный язык в будущей специальности. В задачи обучения учебному предмету «Иностранный язык» в 10-11 классах входит: - развивать и совершенствовать навыки и умения использовать языковой материал для решения конкретных коммуникативных задач; - готовить учащихся к составлению устных сообщений, презентации проектов; - научить учащихся извлекать, анализировать, обобщать и классифицировать профессионально значимую информацию, представленную в различных источниках; - развивать способность воспринимать на слух иноязычную речь, понимать основное содержание аутентичных аудио-, видеотекстов разных жанров, выражать свое отношение к услышанному/увиденному; - развивать умение читать и понимать содержание аутентичных текстов разных стилей, выражать свое мнение к прочитанному; - совершенствовать навыки ведения личной, деловой переписки, составлять резюме, писать эссе на заданную тему; - формировать навыки выполнения тестовых заданий, приближенных к требованиям международных экзаменов IELTS, TOEFL и др.; - развивать умение использовать социокультурный материал при общении со сверстниками, учителем, носителем языка; - приобщать учащихся к самостоятельной работе с использованием современных информационных технологий, самоконтролю и самооценке; - осуществлять иноязычное образование на основе личностно-ориентированного, компетентностного, системного, лингвокуль-турологического и проблемного подходов; - совершенствовать навыки ведения личной, деловой переписки, составлять резюме, писать эссе на заданную тему; - формировать навыки выполнения тестовых заданий, приближенных к требованиям международных экзаменов IELTS, TOEFL и др. Основное отличие иноязычного образования на завершающем этапе средней школы заключается в том, что иностранный язык (ИЯ) выступает как средство реализации профильного обучения. Определенная профильная направленность достигается за счет переструктурирования содержания обучения, т.е. сокращения общеобразовательной тематики и введения аутентичного учебного материала, ориентированного на будущую специальность учащихся, совершенствование коммуникативной компетенции посредством обогащения словарного запаса на основе текстового материала профильной направленности. Привлечение аутентичных материалов, отвечающих возрастным особенностям и личностным интересам старшеклассников, должно обеспечить их знакомство с элементами профориентации и переподготовки в стране изучаемого языка, ознакомление с особенностями выбранной профессии и ролью иностранного языка в овладении будущей профессией, в приобщении к научно-техническому и культурному прогрессу, в расширении общего кругозора в сфере избранного профильного направления. Работа с профильно ориентированными учебными материалами должна привести к некоторому увеличению как продуктивного, так и рецептивного языкового минимума по сравнению с предыдущим этапом обучения, а также к некоторому приросту знаний, в том числе фоновых, навыков и умений во всех видах речевой деятельности, что обеспечивает совершенствование коммуникативной компетенции в целом и способствует созданию прочной профессионально ориентированной базы для дальнейшего продолжения обучения в вузе с целью использования в профессиональной деятельности. Содержание обучения и используемые образовательные технологии должны обеспечить в качестве конечных результатов обученности возможность: - устанавливать и поддерживать социальные и профильно-ориентированные контакты в рамках ограниченного количества сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой; - осуществлять коммуникативное взаимодействие согласно принятым в данном социуме нормам речевого и неречевого поведения; - понимать смысл и связанные с основным содержанием подробности звучащих текстов, сводки новостей по радио и в телепередачах; - читать, используя различные стратегии, и понимать аутентичные короткие научно-популярные, публицистические тексты, а также тексты прагматического характера: рекламные объявления, сводки новостей и др.; высказывать впечатления и давать аргументированную оценку; - писать короткие простые письма, содержание которых составляют автобиографические данные, ежедневные дела, личные предпочтения; уметь составлять ситуативные диалоги, монологи, углубляя ранее развитые грамматические навыки и др.; - удовлетворять требованиям профильной ориентации обучения: заполнить формуляр, написать официальное письмо. Такая постановка задач соотносится с третьим уровнем обученности (уровень В1, В1+). В этом случае подготовка учащихся общей средней школыможет соответствовать общеевропейскому и мировому стандартам. Обновление и развитие иноязычного образования на ступени профильного обучения может быть направлено: - на гармонизацию цели, содержания и технологий обучения предмету в конкретных вариативных программах и учебных материалах; - на разработку вариативных программ иноязычного профильного обучения; - на усиление личностной и профильной ориентированности предметной стороны содержания обучения; - на совершенствование педагогических технологий, способных повысить творческо-креативный уровень обученности. Количество часов по иностранному языку составляет: общественно-гуманитарное направление: в 10-11 классах – 4 часа в неделю, общее количество в год – 136 часов; естественно-математическое направление: в 10-11 классах по 2 часа в неделю, общее количество в год – по 68 часов в каждом классе. 3.2 Образовательная область «Математика и информатика» Математика Обучение математике на уровне общего среднего образования направлено на достижение следующих целей: построение и исследование математических моделей для описания и решения задач из смежных дисциплин и прикладных задач; выполнение и самостоятельное составление алгоритма решения задач на математическом материале; выполнение расчетов практического характера; использование математических формул и самостоятельное составление математических формул на основе обобщения частных случаев. Увеличение количество часов на изучение курса алгебры и начала анализа в 10-11 классах позволила в начале каждого класса уделить время на повторение, углубление и систематизацию математических знаний, освоенных при изучении курса алгебры 7-9 классов и курса алгебры и начала анализа 10 класса соответственно в 10 и 11 классах. Обеспечение равных условий во владении содержанием математическо материала для подготовки учащихся к ЕНТза счет введения одинаковых тем в учебных программах алгебры и начала анализа 10 классов обоих направлений. Введение дополнительного часа позволила усовершенствовать порядок изложения содержания математического материала, больше уделить время на усвоение программного материала. Алгебра и начала анализа Курсом алгебры и начал анализа завершается изучение алгебры в средней школе. Данный курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа, выявления их практической значимости. Изучение алгебры и начал анализа направлено на развитие интеллекта обучающихся, умений логически рассуждать, проводить доказательства, использовать математические знания при решении практических задач; предусматривает значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую учебную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала. Наряду с этим уделяется внимание использованию информационных технологий для усиления визуальной составляющей обучения математике. Цель обучения предмету «Алгебра и начала анализа» в 10-11 классах общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений заключается в ознакомлении учащихся с математическими понятиями, их свойствами, необходимыми для понимания природных явлений, изучения объектов окружающего мира, изучения смежных дисциплин. Особенностью изучения курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является ориентация на общекультурное развитие человека, ознакомление с законами математики и формирование тех математических знаний и умений, которые связаны с областью человеческой деятельности, необходимой для свободной ориентации в современном мире. Для данного курса характерна разгрузка на основе отказа от рассмотрения большинства теоретических фактов с доказательствами, строгие доказательства теорем даются в очень малом количестве, в основном как образцы точных рассуждений, объяснения в значительной степени основываются на наглядных представлениях, а сложность упражнений ограничивается уровнем простейших. Некоторые традиционные разделы курса изучаются в более обобщенном виде (на уровне представлений, без доказательств). Исторические сведения в классах общественно-гуманитарного направления и в классах с углубленным изучением математики весьма полезны. В классах с углубленным изучением языков особое внимание следует уделить лингвистическим аспектам в вопросах происхождения и развития математических терминов. Обучение математике в классах естественно-математического направления должно обеспечивать учащимся возможность продолжения образования в учебном заведении по специальности, требующей определенного уровня знаний и умений по математике. Содержание образования по математике в классах естественно-математического направления формирует у учащихся целостную картину окружающего мира, способствует овладению общенаучными умениями, направленными на развитие интеллектуальных способностей. Умение строить и интерпретировать математическую модель некоторой конкретной ситуации используется при изучении реальных процессов и явлений, исследований теоретических проблем и решении прикладных задач. Большое значение для изучения естественно-математических предметов имеет аппарат исследования теоретических вопросов и решения задач, формируемый при изучении математики. Задачи, реализующие цель обучения, определяются спецификой выбранного направления. Желательно, чтобы содержание этих задач соответствовало преимущественному направлению деятельности учащихся. Количество часов в 10-11 классах по алгебре и началам анализа для обоих направлений – общественно-гуманитарного и естественно-математического – составляет 3 ч. в неделю, общее количество за год –102 ч. в каждом классе. |
Похожие:
 |
Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина «Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году» |
|
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09. 07. 2010 г. №367 |
|
Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина... В общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) |
|
Республики Казахстан Государственный общеобязательный стандарт Республики... Взамен государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан. Основные положения (госо рк... |
|
Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего,... Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500. Зарегистрирован в Министерстве юстиции Республики... |
|
Республике Казахстан Закон Республики Казахстан от 8 августа 2002 года n 345 Республики Казахстан заботу, образование, воспитание, защиту прав и интересов ребенка |
|
Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования... В соответствии с подпунктом 24 статьи 4 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» Правительство Республики... |
|
Государственный общеобязательный стандарт образования республики казахстан Зрк) и Постановления Правительства Республики Казахстан «О порядке разработки, утверждения и сроков действия государственных общеобязательных... |
|
Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» ив целях реализации Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года №500 |
|
Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 19 декабря 2007 года №638 |