Шкала перевода баллов в традиционную отметку:
100-90% - 16-15 баллов – «5»
89-75% - 14-12 баллов – «4»
74-50% - 11-8 баллов – «3»
49-0% - 7-0 баллов – «2».
Критериальная оценка выразительного чтения стихотворения
№
|
Критерии оценивания выразительного чтения стихотворения
|
Баллы
|
I
|
Понимание особенностей жанра и композиции.
|
|
|
Учащийся понимает особенности построения стихотворения.
|
2
|
|
Учащийся частично понимает особенности построения стихотворения.
|
1
|
|
Учащийся не понимает особенности построения стихотворения.
|
0
|
II
|
Понимание содержания.
|
|
|
Учащийся правильно выражает основные мысли каждой строфы.
|
2
|
|
Учащийся допустил ошибки в выражении основной мысли в одной из строф.
|
1
|
|
Учащийся неправильно выражает основные мысли строф.
|
0
|
III
|
Понимание авторского настроения.
|
|
|
Учащийся точно передаёт авторское настроение.
|
2
|
|
Учащийся не всегда точно передаёт авторское настроение.
|
1
|
|
Учащийся никак не передаёт авторское настроение.
|
0
|
IV
|
Постановка исполнительской задачи.
|
|
|
Учащийся сумел определить исполнительскую задачу (убедить, взволновать и т.п.)
|
1
|
|
Учащийся не сумел определить исполнительскую задачу (убедить, взволновать и т.п.)
|
0
|
V
|
Партитура стихотворенгия.
|
|
V. 1
|
Учащийся точно (в полном соответствии со значением предложения) делает логические ударения.
|
2
|
|
Учащийся в целом правильно делает логические ударения.
|
1
|
|
Учащийся неверно делает логические ударения.
|
0
|
V. 2
|
Учащийся правильно выделяет паузами ключевые слова.
|
2
|
|
Учащийся в целом правильно выделяет паузами ключевые слова.
|
1
|
|
Учащийся неправильно выделяет паузами ключевые слова.
|
0
|
V. 3
|
Учащийся правильно передаёт интонацию стихотворения.
|
2
|
|
Учащийся в целом правильно передаёт интонацию стихотворения.
|
1
|
|
Учащийся неправильно передаёт интонацию стихотворения.
|
0
|
VI
|
Использование невербальных средств.
|
|
|
Учащийся активно и правильно использует мимику и жесты.
|
1
|
|
Учащийся активно, но неправильно использует мимику и жесты
или
учащийся не использует мимику и жесты.
|
0
|
VII
|
Знание текста (для оценивания выразительного чтения наизусть).
|
|
|
Учащийся не допустил ни одной ошибки или недочёта в воспроизведении исходного текста.
|
2
|
|
Учащийся допустил 1-2 ошибки и 1-2 недочётов в воспроизведении исходного текста.
|
1
|
|
Учащийся допустил более 1-2 ошибок и более 1-2 недочётов в воспроизведении исходного текста.
|
0
|
|
Максимальный балл:
|
16
|
Шкала перевода баллов в традиционную отметку:
100-90% - 16-15 баллов – «5»
89-75% - 14-12 баллов – «4»
74-50% - 11-8 баллов – «3»
49-0% - 7-0 баллов – «2».
Критериальная оценка выразительного чтения по ролям
№
|
Критерии оценивания выразительного чтения по ролям
|
Баллы
|
I
|
Понимание особенностей жанра и композиции произведения
|
|
|
Учащийся понимает особенности построения произведения.
|
2
|
|
Учащийся частично понимает особенности построения произведения.
|
1
|
|
Учащийся не понимает особенности построения произведения.
|
0
|
II
|
Понимание содержания.
|
|
|
Учащийся правильно выражает основные мысли реплики.
|
2
|
|
Учащийся допустил ошибки в выражении основной мысли в одной из реплик.
|
1
|
|
Учащийся неправильно выражает основные мысли реплик.
|
0
|
III
|
Понимание авторского отношения к героям.
|
|
|
Учащийся точно передаёт авторское отношение к герою.
|
2
|
|
Учащийся не всегда точно передаёт авторское отношение к герою.
|
1
|
|
Учащийся никак не передаёт авторское отношение к герою.
|
0
|
IV
|
Постановка исполнительской задачи.
|
|
|
Учащийся сумел определить исполнительскую задачу (убедить, взволновать и т.п.)
|
1
|
|
Учащийся не сумел определить исполнительскую задачу (убедить, взволновать и т.п.)
|
0
|
V
|
Партитура произведения.
|
|
V. 1
|
Учащийся точно (в полном соответствии со значением предложения) делает логические ударения.
|
2
|
|
Учащийся в целом правильно делает логические ударения.
|
1
|
|
Учащийся неверно делает логические ударения.
|
0
|
V. 2
|
Учащийся правильно выделяет паузами ключевые слова.
|
2
|
|
Учащийся в целом правильно выделяет паузами ключевые слова.
|
1
|
|
Учащийся неправильно выделяет паузами ключевые слова.
|
0
|
V. 3
|
Учащийся правильно передаёт интонацию басни.
|
2
|
|
Учащийся в целом правильно передаёт интонацию басни.
|
1
|
|
Учащийся неправильно передаёт интонацию басни.
|
0
|
VI
|
Использование невербальных средств.
|
|
|
Учащийся активно и правильно использует мимику и жесты.
|
1
|
|
Учащийся активно, но неправильно использует мимику и жесты
или
учащийся не использует мимику и жесты.
|
0
|
VII
|
Знание текста (для оценивания инсценировок).
|
|
|
Учащийся не допустил ни одной ошибки или недочёта в воспроизведении исходного текста.
|
2
|
|
Учащийся допустил 1-2 ошибки и 1-2 недочётов в воспроизведении исходного текста.
|
1
|
|
Учащийся допустил более 1-2 ошибок и более 1-2 недочётов в воспроизведении исходного текста.
|
0
|
|
Максимальный балл:
|
16
|
Шкала перевода баллов в традиционную отметку:
100-90% - 16-15 баллов – «5»
89-75% - 14-12 баллов – «4»
74-50% - 11-8 баллов – «3»
49-0% - 7-0 баллов – «2».
Критериальная оценка творческих работ по литературе
(сочинение сказок, рассказов, продолжения авторских сказок, рассказов, писем другу, литературному герою и т.п.)
№ п/п
|
Критерии оценивания
|
Баллы
|
1
|
Глубина и самостоятельность понимания предложенного задания.
|
|
|
а) учащийся обнаруживает понимание специфики задания: учащийся осмысленно выбирает тип речи (повествование, описание, рассуждение), речевой жанр (в единстве эмоциональных и рациональных составляющих авторского видения развиваемой темы), языковые средства (лингвистические, стилистические, риторические), композиционное решение текста.
|
2
|
|
б) учащийся упрощённо понимает задание: выбор типа речи, речевого жанра, языковых средств, композиционного решения текста носит случайный характер, не всегда уместный.
|
1
|
|
в) учащийся не понимает специфики задания: не задумывается над выбором типа речи, речевого жанра, языковых средств, композиционного решения текста.
|
0
|
2
|
Точность и полнота работы.
|
|
|
а) учащийся обнаруживает понимание проблемы, предложенной в задании; представляет свою трактовку материала с учётом позиции автора; демонстрирует знание проблематики произведения и умение соотнести её со своей трактовкой; фактические ошибки отсутствуют.
|
2
|
|
б) учащийся обнаруживает понимание проблемы, предложенной в задании, но ограничивается общими тезисами, связанными с проблематикой произведения или объясняет смысл проблемы поверхностно или крайне упрощённо; допускает 1-4 фактические ошибки,
|
1
|
|
в) учащийся не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в задании, и предлагает работу, которая содержательно не соотносится с поставленной задачей.
|
0
|
3
|
Привлечение текста произведения.
|
|
|
а) текст произведения привлекается обоснованно и достаточно разносторонне (цитаты с комментариями к ним, краткий пересказ содержания, разного рода ссылки на изображённое в произведении и т.п.).
|
2
|
|
б) текст привлекается, но не всегда целесообразно и обоснованно.
|
1
|
|
в) текст привлекается только как пересказ изображённого без необходимого комментария либо текст не привлекается.
|
0
|
4
|
Последовательность и логичность изложения.
|
|
|
а) текст является связным, тематически единым; в тексте чётко выделяются 3 основные структурно-смысловые части: начало (вступление), середина (основная часть), концовка (заключение) В повествовательных текстах эти 3 части соотносимы с завязкой, развитием действия, кульминацией и развязкой.
|
2
|
|
б) текст является связным лишь в пределах отдельных фрагментов, не на всём протяжении является тематически цельным; 3 структурно-смысловые части выделяются нечётко. В повествовательных текстах нечётко представлены элементы, обеспечивающие его эмоциональное напряжение: отсутствие либо завязки действия, либо его развитие, либо кульминация, либо развязка.
|
1
|
|
в) текст представляет собой набор слабо связанных между собой предложений; текст не является тематически единым; 3 структурно-смысловые части не выстроены. Эмоциональное напряжение в повествовательном тексте не обеспечено.
|
0
|
5
|
Следование нормам речи.
|
|
|
а) допущена 1 речевая ошибка
|
2
|
|
б) допущено 2-4 речевые ошибки
|
1
|
|
в) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла сочинения (допущено 5 и более речевых ошибок)
|
0
|
|
Максимальный балл
|
10
|
Шкала перевода баллов в традиционную отметку:
100 – 90% - 10-9 баллов – «5»
89 – 70% - 8-7 баллов - «4»
69 – 50% - 6-5 баллов - «3»,
в слабом классе уровень «3» может быть снижен до 30% - 3 баллов.
|