Пояснительная записка рабочая программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы
|
Скачать 1.23 Mb.
|
Общие требования к результатам изучения предмета
Результаты изучения курса:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
1) в познавательной сфере:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX – XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико -ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире.
Таким образом, именно на второй ступени образования формируются желание выражать себя речевыми, художественно-эстетическими средствами, умение направлять свои знания на адаптацию в реальной жизни, доказывать или опровергать с помощью взаимосвязанных приёмов, умение интерпретировать художественный текст в соответствии со своим жизненным выбором.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускники 9-го класса должны знать и уметь применять на практике:
понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев — портрет, речь, авторская характеристика; роль пейзажа и интерьера; изобразительно- выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:
объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный или письменный развернутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика, с другим дополнительным заданием;
писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе характеристики и сравнительные характеристики героев;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.
Критерии оценивания
Параметры и критерии устного ответа по литературе:
-личностный характер восприятия художественного произведения, обоснованность и самостоятельность оценок;
- сформированность устной речи;
- коммуникативность, умение включаться в диалог;
- теоретико-литературные знания о направлениях, родах и жанрах литературы, сведения об идейно-стилевом единстве произведения;
- знание художественных произведений, начитанность;
- историко-литературные сведения о жизненном пути прозаиков, поэтов, драматургов, критиков;
- умение анализировать художественное произведение, раскрывать его проблематику, композицию, характеризовать героев;
- умение выразительно читать художественное произведение.
Параметры и критерии творческих письменных работ по литературе:
- личностный характер восприятия художественного произведения, обоснованность и самостоятельность оценок;
- способность к творческой активности;
- умение рассматривать проблему в разных аспектах (культурно-историческом, социально-правовом и др.);
- повышение уровня компетентности учащегося в следующей динамике: а) от фактографического воспроизведения содержания изучаемых произведений к самостоятельному творческому его осмыслению, б) от узко предметного усвоения содержания к его метапредметной интерпретации;
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения;
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- отсутствие / наличие языковых ошибок и стилистических недочётов;
- отсутствие /наличие орфографических и пунктуационных ошибок.
Нормы оценок:
2 1 |
Комбиниро-ванный урок |
Сведения о жизни и творчестве. Содержание рассказа «Судьба человека». Особенности композиции рассказа. О роли пейзажа и портретных зарисовок. |
Выявлять характерные для произведений русской литературы XX века темы, образы и приёмы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. |
Ч. 1; с. 348, вопрос 12 (устно). Индивидуальное задание: подготовить рассказ о прототипе Андрея Соколова. Опережающее задание: читать рассказ А.И.Солженицына «Матрёнин двор»: Ч. 2; с. 389-422. |
|||||||||
63. |
05.05-10.05 |
Образ автора-рассказчика. |
Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни. От судьбы человека к судьбе человечества. Роль пейзажа и портретных зарисовок. |
1 |
Беседа |
Содержание рассказа «Судьба человека». О роли пейзажа и портретных зарисовок. |
Характеризовать героя произведения. Подбирать материал о прототипе героя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. |
Ч. 1; с. 351-353 (читать и пересказывать). |
|||||
64. |
05.05-10.05 |
А.И.Солженицын А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». |
Сведения о жизни и творчестве А.И.Солженицына. Своеобразие жанра (достоверность очерка, притчевая обобщённость). |
3 1 |
Лекция |
Содержание рассказа «Матрёнин двор». Сведения о жизни и творчестве А.И.Солженицына. О своеобразии жанра. |
Выявлять характерные для произведений русской литературы XX века темы, образы и приёмы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения. |
Ч. 1; с. 359, вопрос 7 (устно). Опережающее задание: читать трагедию У.Шекспира «Гамлет». |
|||||
65. |
12.05-17.05 |
О судьбе Матрёны и смысле рассказа. |
Смысл «праведничества» героини рассказа. Идея национального характера. |
1 |
Беседа. |
Содержание рассказа «Матрёнин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа. |
Характеризовать героя произведения. |
Подготовиться к зачёту по теме «Литература XX века». |
|||||
66. |
12.05-17.05 |
Зачёт по теме «Литература XX века». |
Зачёт как форма развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся. |
1 |
Контроль знаний |
Изученный материал. |
Давать устный ответ на поставленный вопрос. |
Итоговый контроль |
|||||
67. |
19.05-24.05 |
Зарубежная литература. А.Данте. «Божественная комедия» (фрагменты). |
Связь «Божественной комедии» Данте с поэмой Н.В.Гоголя «Мёртвые души». |
2 1 |
Урок-обзор |
Обзор «Божественной комедии» Данте. |
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. |
||||||
68. |
19.05-24.05 |
У.Шекспир. «Гамлет». |
1 |
Беседа |
Обзор трагедии У.Шекспира «Гамлет». |
Характеризовать героя. Определять тему, проблематику конфликт пьесы. |
|||||||
Устный ответ |
Письменная работа |
«5» - ответ целостный, развёрнутый, логически построенный, аргументированный, обнаруживающий прочные знания и глубокое изучение, понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями при анализе художественного произведения. «4» - учащийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого. «3» - учащийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке терминов, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры, излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. «2» - ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и терминов, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. «1» - ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. |
Сочинения и изложения. Сочинения и изложения оцениваются двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. «5» - С: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта. Г: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. «4» - С: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов. Г: допускается 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. «3»: С: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 6) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Г: допускается 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. «2» - С: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления; 5) нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов. Г: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. «1» - С: В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов. Г: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка рабочая программа по «Литературе» для 9 класса... «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В. Я. Коровиной, утверждённой... |
|
Пояснительная записка рабочая программа по «Литературе» составлена... «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень)» под редакцией В. Я. Коровиной, утверждённой... |
|
Программа разработана на основе авторской программы Т. В. Курдюмовой... Программа разработана на основе авторской программы Т. В. Курдюмовой «Литература, 5-11 классы. Программа для общеобразовательных... |
|
Пояснительная записка Рабочая учебная программа по литературе составлена... Г. И. Беленького (М. «Мнемозина», 2012 г.) и учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учреждений.... |
 |
Рабочая программа по искусству 8 9 класс Разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.... |
|
Пояснительная записка литература, 5 класс рабочая учебная программа Рф №1312 от 9 марта 2004 года), программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной... |
|
Пояснительная записка рабочая программа по литературе для 6 класса... На основе «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) Под редакцией В. Я. Коровиной. Издательство... |
|
Пояснительная записка рабочая программа по литературе для обучающихся... Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В. Я. Коровиной (редакторский коллектив: В. П. Журавлёв,... |
|
Пояснительная записка Данная рабочая программа по литературе для... Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В. Я. Коровиной (редакторский коллектив: В. П. Журавлёв,... |
|
Рабочая программа по Литературе 9 кл разработана на основе Федерального... Литература. 5-11 классы / Под редакцией Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009, учебника: Литература. Начальный курс. 9 класс.:... |