№№ п/п
|
Сроки
|
Тема урока
|
Содержательный минимум
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Планируемый
ЗНАТЬ
|
результат
УМЕТЬ
|
Домашнее задание
|
Формы и типы контроля
|
I четверть
|
1.
|
02.09-07.09
|
I. Литература Древней Руси.
Общая характеристика древнерусской литературы.
«Слово…» как высокопатриотическое и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора).
|
Жанры древнерусской литературы (слово, поучение, житие, воинская повесть). Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения.
|
3
1
|
Беседа
|
Изученные жанры древнерусской литературы: воинская повесть, житие, сказание. Понятие о поучении и слове.
Об образной системе «Слова…», его основную идею. Понятия патриотизма, честолюбия. Об особенностях композиции «Слова…». Содержание «Слова…».
|
Давать жанровую характеристику изученных произведений древнерусской литературы.
Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев древнерусской литературы. Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.
|
1. Перечитать «Сон Святослава»: Ч. 2; с. 9-13. Ч. 1; с. 17, вопросы в части V.
2. Ч. 1; с. 21, задание «Понаблюдаем за языком «Слова…» (письменно).
Индивидуальные задания группам: 1) Образы «Слова…» в архитектуре Дмитровского собора во Владимире и Георгиевском соборе в Юрьеве-Польском. 2) Образы «Слова в изобразительном искусстве (В.Г. Перов «Плач Ярославны, В.М.Васнецов «После побоища Игоря Святославича с половцами). 3) Образы «Слова…» в музыке ( А.П.Бородин «Князь Игорь». 4) «Слово…» на современный лад (народный художник из Палеха Иван Голиков, график В.А.Фаворский).
|
|
2.
|
02.09.-07.09
|
«Вечные образы» в «Слове о полку Игореве».
|
|
1
|
Интегрированный урок (литература, музыка, изобразительное искусство).
|
Об обогащении и умножении изобразительной и музыкальной традиции воплощения «Слова…». Содержание «Слова…».
|
Работать в группе. Распределять роли. Собирать и обрабатывать материал по теме. Продумывать способы представления материала. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.
|
Ч.1; с. 24-26 (читать), вопросы 1, 2 на с. 26 (устно).
|
|
3.
|
09.09-14.09
|
Сопоставительный анализ «Плача Ярославны» в различных поэтических переводах
|
|
1
|
Обучающий урок
|
Этапы работы над сопоставительным анализом фрагмента художественных произведений. Содержание предлагаемых поэтических переводов.
|
Выполнять сопоставительный анализ фрагмента художественных произведений.
|
Ч. 1; с. 18, задание части VIII.
|
Входной контроль
|
4.
|
09.09-14.09
|
II. Литература XVIII века.
М.В.Ломоносов.
Общая характеристика литературы XVIII века. Классицизм.
М.В.Ломоносов.
М.В.Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского литературного языка.
|
Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения.
Сведения о жизни учёного и поэта.
|
6
2
1
|
Лекция с элементами беседы.
|
Общую характеристику литературы XVIII века. Особенности классицизма как литературного направления.
Сведения о жизни учёного и поэта. Вклад Ломоносова в развитие литературы и русского литературного языка.
|
Познакомиться с канонами классицизма, национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом.
Оценить вклад Ломоносова в развитие литературы и русского литературного языка. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.
|
Прочитать оду М.В.Ломоносова «Ода на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елизаветы Петровны» (1747): Ч. 2; с. 18-26.
Доказать, что «Ода…» - типичное произведение русского классицизма.
|
|
5.
|
16.09-21.09
|
М.В.Ломоносов. «Ода 1747 года».
|
Жанр оды. Особенности поэтики жанра оды.
|
1
|
Урок анализа поэтического произведения
|
Понятие ода. Особенности поэтики жанра оды. Содержание «Оды на день восшествия на всероссийский престол её величества государыни императрицы Елизаветы Петровны» (1747).
|
Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма. Выявлять в тексте произведения особенности поэтики жанра оды. Выразительно читать оду.
|
Читать оды М.В.Ломоносова «Утреннее размышление о Божием величестве» (1743): Ч. 2; с. 16-17; «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (1743); стихотворение «Разговор с Анакреоном»: Ч. 2; с. 26-29.
Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «О движении земли».
|
|
6
|
16.09-21.09
|
Д.И.Фонвизин
Д.И.Фонвизин и его время. Создание комедии «Недоросль».
|
Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. «Говорящие фамилии» и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей.
|
2
1
|
Беседа
|
Сведения о жизни и творчестве. О сатирическом обличении невежества, злонравия, деспотизма. Средства создания образов персонажей в комедии.
|
Выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII века темы, образы и приёмы изображения человека. Соотносить содержание комедии с особенностями русского Просвещения и классицизма. Выявлять признаки художественной традиции предшествующей литературы в творчестве драматурга, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка и т.п.).
|
Ч. 1; с. 49, вопрос 1 (устно).
|
|
7.
|
23.09-28.09
|
Отрицательные персонажи комедии.
|
Проблемы воспитания, образования гражданина.
Смысл финала комедии.
|
1
|
Беседа
|
Содержание комедии «Недоросль» Д.И.Фонвизина. О персонажах, выражающих авторскую оценку происходящего. Средства создания образов персонажей в комедии.
|
Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев русской литературы XVIII века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции.
|
Провести литературное исследование: 1) Ч. 1; с. 53, вопросы раздела «Как построена комедия? В чём её основной конфликт?». 2) Ч. 1; с. 53-54, вопрос 1 в разделе «Подведём итоги». 3) Ч. 1; с. 54, вопрос 4 в разделе «Подведём итоги» (по выбору учащегося).
|
|
8.
|
23.09-28.09
|
Идеалы человеческого достоинства, гражданского служения родине.
|
Проблемы воспитания, образования гражданина.
|
1
|
Беседа
|
Содержание комедии «Недоросль» Д.И.Фонвизина. О персонажах, выражающих авторскую оценку происходящего. Средства создания образов персонажей в комедии.
|
Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведения. Характеризовать героев русской литературы XVIII века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции.
|
Ч. 1; с. 52, вопрос 5 (письменно).
|
|
9.
|
30.09-05.10
|
Г.Р.Державин.
Г.Р.Державин. Судьба и поэзия.
Три «Памятника» в русской литературе.
|
Жизнеутверждающий характер поэзии Державина.
Тема поэта и поэзии.
|
1
1
|
Беседа
|
Сведения о жизни и творчестве Г.Р.Державина. О заслугах Державина перед русской литературой (поворот поэзии к реальной жизни). О сочетании в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий.
Содержание стихотворений М.В.Ломоносова «Памятник», Г.Р.Державина «Памятник», А.С.Пушкина «Памятник». О том, как раскрывается тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р.Державина.
|
Воспринимать текст произведений. Выразительно читать стихотворения и оду Державина. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения.
Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.
|
Ч. 1; с. 68-71 (читать и пересказывать). Читать повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»: Ч. 2; с. 50-64.
Провести литературное исследование: 4) Ч. 1; с. 66-67, вопросы раздела «Для любознательных» (по выбору учащегося». (К уроку 21).
|
|
10.
|
30.09-05.10
|
Н.М.Карамзин
Н.М.Карамзин. Личность, творчество, судьба. Сентиментализм
Н.М.Карамзин «Бедная Лиза».
|
Сведения о жизни и творчестве Н.М.Карамзина.
Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.
Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей.
|
1
1
|
Лекция с элементами беседы
|
Сведения о жизни и творчестве Н.М.Карамзина. Понятие о сентиментализме. Основные черты сентиментализма.
О своеобразии проблематики произведения. Как отражаются художественные принципы сентиментализма в повести. В чём состоит конфликт в повести. Содержание повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза».
|
Владеть навыком пересказа. Определять черты сентиментализма в изучаемом произведении.
Воспринимать текст произведений. Характеризовать героев. Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке общественно значимых проблем. Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции. Выявлять признаки художественной традиции предшествующей литературы в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, жанровой формы произведения, языка и т.п.).
|
Ответить на вопрос: «В чём проявилось новаторство Н.М.Карамзина в повести «Бедная Лиза?»
Читать элегию В.А.Жуковского «Море»: Ч. 1; с. 90 и стихотворение «Невыразимое»
|
|
11.
|
07.10-12.10
|
III. Литература XIX века.
В.А.Жуковский.
XIX век – «золотой век» русской литературы. Романтизм и реализм в литературе первой половины XIX века.
Поэзия В.А.Жуковского. Элегия «Море». Стихотворение «Невыразимое».
|
Общая характеристика литературного направления (романтизм, реализм).
Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
|
42
1
|
Лекция
Урок с элементами анализа поэтического произведения
|
Основные черты литературных направлений: романтизма и реализма.
Основные темы и образы поэзии Жуковского. Особенности лирического героя романтической поэзии и его восприятие мира. Своеобразие поэтического языка Жуковского. Содержание элегии «Море» и стихотворения «Невыразимое».
|
Давать общую характеристику литературного направления (романтизм, реализм).
Воспринимать текст произведений. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы. Соотносить содержание произведения русской литературы первой половины XIX века с романтическими принципами изображения жизни и человека. Давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве В.А.Жуковского.
|
Ч. 1; с. 91, вопрос 2 (письменно).
Ч. 1; с. 92-100 (читать), вопросы 1, 2 на с. 100 (один на выбор). Читать I действие комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
|
|
