Методические рекомендации по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
|
Скачать 0.8 Mb.
|
|
Тема предлагаемого нами занятия: «Любовь матери» Целевая группа: Воспитанники детских домов/школ-интернатов, учащиеся начальной школы. Цель занятия (тот результат, который педагог желает получить). Цель предлагаемого нами занятия: сформировать представление о материнской любви. Задачи занятия (шаги по достижению цели). Задачи занятия условно можно разделить на три типа: 1. познавательные, например: - сформировать представление об особенностях материнской любви. 2. коррекционно-развивающие, например: - развивать речевую активность, пополнить словарный запас: «забота, бескорыстная любовь»; - развивать умения делать выводы, сравнивать и устанавливать причинно следственные связи. 3. воспитательные, например: - воспитывать уважительное отношение к матери; - развивать навыки сотрудничества с другими детьми. Как правило, в методически грамотном занятии выделяют задачи всех трех типов. Методы и приемы работы (под каждую задачу воспитатель подбирает свои методы и приемы). Их эффективность определяет качество занятия и его результативность (какие социальные знания воспитанники получили, какой опыт позитивных отношений приобрели, что самостоятельно могут делать). Литературный ряд: Лопатина А.А., Скребцова М.В. «История о чайке» или А. Платонов «Безручка». Зрительный ряд: презентация, карточки, билет-репродукция Рафаэля «Сикстинская Мадонна». Музыкальный ряд: звуки моря Продолжительность занятия – 35 минут Второй этап – проведение воспитательного занятия. Он включает в себя эмоционально-мотивационный настрой детей на занятие, процессуальную часть занятия, рефлексивно-оценочную деятельность воспитанников в процессе его окончания и завершение. Предлагаем использовать презентацию. Тема (слайд №1) 1. Любое воспитательное занятие начинается с эмоционально-мотивационного настроя детей на ход его проведения. Средствами достижения этого могут быть: музыкальное и световое оформление помещения, преобразование пространства группы, создание необычной мизансцены, особые ритуалы, церемонии, магические слова, имеющие для данной группы детей символический смысл. Эмоциональное обращение к участникам направленно не только на желание педагога возбудить интерес к происходящему, но и способствует мотивации детей на познание и дальнейшее действие, т.е. позволяет обнажить личностный смысл участия в нем каждого члена группы. Например, занятие по теме: «Любовь матери» можно начать с особого ритуала приветствия (2 минуты), что позволит создать в группе благоприятный эмоциональный настрой на предстоящую совместную деятельность. Цель ритуала, как педагогического приема – воспитание доброжелательных отношений друг к другу. Итогом проведения ритуала приветствия является создание общего круга, символизирующего готовность ребенка к дальнейшим действиям. С целью мотивации детей на познавательную деятельность можно предложить закрыть глаза, прислушаться и догадаться о ком идет речь. Звучит голос педагога: - Образ этого человека живёт в каждом из вас, такой знакомый, родной. Его нельзя спутать ни с одним другим. Даже когда ты станешь взрослым, всегда будешь помнить его голос, руки, глаза. Ты ещё не умел ходить, а тебя понимали без слов, угадывали, что ты хочешь, что у тебя болит. Тебя научили говорить, ходить, прочли тебе первую книжку. - Ребята, вы догадались, о ком сегодня пойдёт речь? - Да, совершенно верно, это занятие мы посвящаем мамам. (Слайд №2) 2. Процессуальная часть занятия нацелена на достижение определенного воспитательного результата. В ней находит свое отражение процесс реализации поставленных педагогом задач, через актуализацию знаний, объяснение нового материала, практической его реализации и закрепление пройденного. Здесь необходимо помнить, что занятие не должно затягиваться, эмоционально и информационно перенасыщать детей. Например: - На этапе актуализации знаний по теме: «Любовь матери» можно использовать метод «ассоциаций». Для этого воспитанникам предлагается подобрать слова-ассоциации, которые приходят в голову, когда они слышат слово «мама». Работа осуществляется в парах (3 минуты). По окончанию заполняется слайд №3 (2 минуты) - В процессе объяснения нового материала лучше использовать чтение (рассказ) притчи «История о чайке» (сказка «Безручка»). Если использовать музыкальный фон звуков моря, презентацию с изображением чайки, то это позволит детям более прочувствовать и понять происходящую ситуацию. Для активизации познавательной активности воспитанников после прочтения притчи (сказки) желательно задать детям вопросы и дополнить их ответы (10 минут): -Как вы думаете, почему сын чайки ожил, когда мама чайка нашла его? -Почему звезды помогли чайке найти сына? -Расскажите о том, как ваша мама приходит к вам на помощь в трудные минуты жизни (для воспитанников школ-интернатов). -Если бы чайка обратилась за помощью к вам, как бы вы ей помогли? -Расскажите, каким вырастет сын чайки. -Представьте, что звезды и чайки подружились. Расскажите, как звезды помогали чайкам в разных ситуациях, например: играли с птенцами чаек; учили их летать; помогали спастись от шторма и т.д. - После этапа объяснение нового материала для профилактики утомляемости детей рекомендуется провести динамическую паузу. Для занятия по теме: «Любовь матери» эта может быть физкультминутка «Что делает мама дома» (2 минуты). - Практика на данном занятии может проходить с использованием игры «Кто поможет маме». Дети делятся на группы в соответствии выбранной карточки с изображением: неба, земля, солнце, горы, звезды и т.д. Педагог просит детей от имени тех, кто им достался на карточках, придумать волшебный способ помощи маме в какой-либо сложной ситуации, например:
Каждая группа рассказывает, не называя себя, как она поможет маме в данной ситуации. Остальные угадывают, кто предложил маме помощь (8 минут). - Для закрепления полученных знаний можно использовать прием пантомима, в процессе которой дети по группам изображают те действия, которые совершает мама, проявляя любовь и заботу (заплетает дочек, читает сказку, качает ребенка, поет колыбельную и т.д.) (5 минут). 3. Рефлексивно-оценочная деятельность воспитанников осуществляется в конце занятия или во время свободного общения после его завершения. Чаще всего проводится в форме коллективного анализа занятия. Оценка проведенного занятия детьми может быть отмечена в цветовой гамме. Процесс рефлексии должен проходить при положительно окрашенном эмоциональном состоянии ребенка, тогда ее результатом может стать осознание им так называемой, «ближайшей перспективы» своего социального и личностного развития. Например, рефлексию воспитанников на занятие по теме: «Любовь матери» можно провести с помощью приема «Разговор в кругу», в ходе которого дети делятся своими впечатлениями и мнениями о том, что они узнали нового о любви матери (слайд №4), что пережили в процессе деятельности на занятиях (2 минуты). 4. Завершение занятия представляет собой его заключительную часть. Его назначение - стать конечной точкой, придающей занятию определенную завершенность и вызывающей у участников чувство удовлетворения от причастности к случившемуся. Средствами достижения завершения занятия могут быть слова признательности и благодарности всем участникам события, в том числе и сюрпризные моменты, оставленные «под конец», самодельные подарки и сувениры (1 минута). Сценарий тренинга для старшеклассников «Готовность молодых людей к браку и семейной жизни» Дорогие ребята! Не за горами время, когда вы вступите в самостоятельную жизнь и перед вами встанут совсем не детские проблемы, связанные с созданием семьи, рождением и воспитанием своих детей. Вы уже многое знаете о браке и семье, о любви и влюблённости, об отношениях, складывающих между мужчиной и женщиной. Попробуйте спросить себя, на сколько процентов я на сегодняшний день готов к вступлению в брак и созданию семьи. При этом я вас прошу учесть только два критерия. Первый критерий – это ваша информационная осведомлённость о таких феноменах как «брак» и «семья». Второй критерий - ваша моральная готовность вступить в серьёзные отношения для создания собственной семьи. Ваши мнения и цифры мы не станем обсуждать без вашего согласия. Дело в том, что проведя тренинг «Готовность молодых людей к браку и семейной жизни», мы ещё раз попробуем оценить себя по этим критериям, для того чтобы понять – изменилось ли что-то в наших представлениях о семье и браке. /Участники на выданных клейких листочках анонимно оценивают в процентах свою готовность/. Как утверждают психологи – чтобы понять и принять что-либо новое на уровне личностных установок и поведения нужно этот материал пропустить через себя. Это можно сделать на основе интерактивных форм обучения – «обучения через общение и опыт». Поэтому нашу встречу, посвящённую «Дню знаний» и «Семье» как значимых для вас и общества ценностей мы проведём в форме мини-тренинга. Так как времени у нас немного прошу участников работать быстро, чтобы уложиться в отведённый лимит времени. У вас во время обсуждений могут возникнуть острые споры по важным для вас вопросам – но прошу вас отнестись к этому как игре, где победителем может оказаться тот, кто готов будет уступить, не поступившись своим мнением, ради выполнения задачи своей командой. Задания мы будет выполнять в своих командах, что требует особых коммуникативных умений: слушать и слышать друг друга, приходить к общему решению, находить убедительные аргументы, отстаивая свою позицию, не принижая достоинства оппонентов и др. Я надеюсь, что у нас это получится. А сейчас я каждому из вас раздам строчки из известных песен. Ваша задача, получив листок и используя невербальные средства общения (мимика, жесты, звуки, но не слова, характерные движения в виде пантомимы) донести до других название этой песни. Таким образом, вы сможете найти свою команду. Всего у нас должно получиться четыре команды участников. (Приложениё 1). /Участники разбиваются на 4 команды и рассаживаются вокруг сдвоенных столов/. Первое задание. Вступление в брак является ответственным шагом в жизни любого человека. Поэтому важно знать какие браки несут в себе риски. Просмотрите на слайд и ответьте на поставленный вопрос (слайд 2). Сейчас мы работаем индивидуально. Поэтому если у кого-то возникло желание ответить – поднимите руку, и я предоставлю вам слово. /Идёт дискуссия – 2 мин./. После того, как мы разобрались с факторами риска, давайте не забудем отметить и факторы, которые положительно влияют на стабильность брака (слайд 3). Если вы не совсем согласны – выскажите свою точку зрения, но не забудьте усилить её необходимой аргументацией. /Открытая дискуссия – 1-2 мин./. Я вижу, что вы готовы к активным командным действиям. Начинаем наш турнир. Каждая команда будет агентством «семьи и брака». Придумайте для своего агентства яркое, наполненное смыслом название. Первое задание (слайд 4) – Сейчас я вам раздам листочки с изречениями древних философов о браке и семье (Приложение 2). Ваша задача совместно решить, актуальна эта мысль для наших дней или нет, а также согласиться или не согласиться с вердиктом известных философов. /Время для выполнения задания и представление ответов – 3-5 мин./ Второе задание. Сейчас вы получите лист бумаги, на котором будут представлены определения современной семьи (Приложение 3). Ваша задача - выбрать правильные определения «семьи» и ответить на поставленные в задании вопросы. Брак – это не самоцель, а средство для создания стабильной семьи. В литературе много описывается типов неблагополучной семьи: конфликтная, асоциальная, аморальная, алкоголизированная и т.п. Скорее всего, это те семьи, в которых вы не хотели бы жить. Но прежде, чем создавать свою семью, нужно представлять модель отношений между супругами и детьми. Ведь именно психологический климат семьи, существующая в ней система отношений определяют её облик. Поэтому предлагаю вам отнестись к модели выстраивания отношений в благополучной, функциональной семье. Функциональной она называется потому, что родители в ней выполняют все функции в отношении детей, подготавливая их к жизни в современном обществе (слайды 5-7). Третье задание. Как же создать стабильную, по-своему счастливую семью? Существует, по крайней мере, 6 сценариев, по которым люди вольно или невольно строят отношения и создают семьи (Слайд 8 и 9). В выданных вам бланках вы найдёте краткое описание этих сценариев (Приложение 4). Пожалуйста, обсудите эти сценарии и выберите наиболее для вас подходящий вариант. Если кто-то из вашей группы не согласится с общим выбором, он может отдельно и аргументировано высказать свою позицию. /Время на выполнение задания с учётом дискуссии 8-10 мин./. Как вы считаете любовь и влюблённость – это одно и то же или между ними есть разница? /ведущий проводит дискуссию в форме мозгового штурма, а затем предлагает для обсуждения (слайд 10). /Задача ведущего подвести участников к мысли о том, что создавая семью нужно уметь принимать обязательства, брать на себя ответственность за будущее благополучие своего супруга и детей. И что стабильные отношения не могут быть построены на мимолётных увлечениях и эгоистических установках. Обсуждая вопросы выстраивания интимных отношений между партнёрами, можно показать и обсудить с классом слайд №11. Четвёртое задание. Выбор партнёра для совместного брака - очень важный момент. Психологи утверждают, что по темпераменту, складу характера партнёры могут сильно отличатся друг от друга, но для создания крепкой семьи очень важно, чтобы они имели общую систему ценностей и интересов. Сейчас я вам раздам 36 карточек с название ценностей, качеств, действий (Приложение 5). Ваша задача договориться и построить из этих карточек пирамиду. Всего в пирамиде должно быть 15 блоков (карточек). В нижнем ряду – 5, в следующем – 4 и т.д. до вершины из одной карточки-ценности. Вы уже, наверное, поняли, что на вершине должна быть основополагающая для создания крепкой стабильной семьи ценность. Далее две, но чуть менее важные, в следующем ряду три ещё менее важные и т.д. по убыванию значимости (слайд 12). Прежде чем построить такую пирамиду, вам нужно будет договориться. При этом помните, что на строительство «семейного храма» вам отводится только 7 минут времени. Поэтому проявите максимум гибкости и толерантности, принимая общее решение. /По завершению строительства группы демонстрируют пирамиду и комментируют свой выбор./. В заключение отметьте, что все агентства поработали на славу, что нашей целью было – не выделять лучших, а более глубоко и всесторонне погрузиться в тему семьи и брака и извлечь свои жизненные уроки, совершить свои открытия. Предложите ребятам ещё раз провести диагностику своей готовности к вступлению в брак и созданию семьи. Проведите рефлексию занятия. Вопросы для рефлексии: - Чем понравился, запомнился этот урок? Можно ли его назвать уроком жизни? Что можно было бы улучшить, сделать по-другому в организации и проведении такого урока? Хотели ли они участвовать в таких мини-тренингах в течение учебного года? Если у вас останется время, и вы почувствуете, что старшеклассники не устали, то прежде чем проводить рефлексию, организуйте общую дискуссию (слайд 13). Спасибо за внимание! Удачи в проведении тренинга! Тренинг разработал: А.А. Кибирев доцент каф. педагогики и психологии ХК ИРО Приложение 1 Всё могут короли, всё могут короли И судьбы всей земли вершат они порой Но только по любви, но только по любви Не может ни один, ни один король! Я знаю пароль, я вижу ориентир Я верю только в это, любовь спасёт мир Я знаю пароль, я вижу ориентир Рекою разноцветной любовь спасёт мир. Ой, цветёт калина в поле у ручья Парня молодого полюбила я Парня полюбила на свою беду Не могу признаться, слов я не найду Огней так много золотых На улицах Саратова Парней так много молодых А я люблю женатого. Всё могут короли, всё могут короли И судьбы всей земли вершат они порой Но только по любви, но только по любви Не может ни один, ни один король! Я знаю пароль, я вижу ориентир Я верю только в это, любовь спасёт мир Я знаю пароль, я вижу ориентир Рекою разноцветной любовь спасёт мир. Ой, цветёт калина в поле у ручья Парня молодого полюбила я Парня полюбила на свою беду Не могу признаться, слов я не найду. Огней так много золотых На улицах Саратова Парней так много молодых А я люблю женатого. Приложение 2 |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по проведению «Уроков семьи и семейных ценностей» Высказывание: «В семейной жизни надо считаться с мыслями, убеждениями, чувствами, стремлениями любимого человека. Храня своё достоинство,... |
|
Методические рекомендации по проведению молодёжных дебатов Департамент по молодёжной политике Министерства образования Ульяновской области |
|
Modern Russia: a transitional society the transitional forms of family relationships В статье рассматривается процесс освобождения человека от давления социального и природного окружения, последствия этого процесса... |
|
Методические рекомендации по проведению урока «Моя малая родина» Скворцова Ирина Викторовна, к п н., заведующая центром гражданского образования огбоудпоуипкпро |
|
Методические рекомендации по проведению открытого урока, посвященного... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №68 |
 |
Пояснительная записка Цель проведения трёх циклов семинаров: получение... Учебно-методические материалы для курсов повышения квалификации «Народная художественная культура как фактор сохранения и развития... |
|
Методические рекомендации по проведению антикоррупционной экспертизы. Тема 4 Содержание коррупции как социально-правового явления. Отношение к коррупции в обществе |
|
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Методические... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования (институт) |
|
Методические рекомендации по дисциплине «История русского искусства» Методические рекомендации адресованы студентам заочной формы обучения всех направлений бакалавриата ибк |
|
Методические рекомендации по проведению практик и дипломного проектирования... Спбгэту "лэти" / Сост.: Н. В. Лысенко, Ю. Д. Ульяницкий, С. С. Соколов, А. М. Мончак, Л. Я. Новосельцев, В. С. Алексеев, А. А. Погодин,... |