Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников




Скачать 378.6 Kb.
Название Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников
страница 2/5
Дата публикации 15.05.2014
Размер 378.6 Kb.
Тип Методическая разработка
literature-edu.ru > Авто-обзор > Методическая разработка
1   2   3   4   5


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Актуальность создания методических рекомендаций связана с тем, что постоянный рост числа детей с отклоняющимся речевым развитием выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольных образовательных учреждений в ряд наиболее значимых и приоритетных. Это вызвало потребность активного поиска новых, вариативных форм организации логопедической помощи дошкольникам, совершенствование традиционных форм, оптимизации методов и содержания коррекционно-речевой работы, их научно-методическим обоснованием и экспериментальной апробацией.

Очень часто дети дошкольного возраста испытывают трудности в овладении родной речью, хотя в целом их психическое развитие идет нормально. Как правило, таким детям требуются специальные занятия по звукопроизношению. От четкой и внятной дикции зависит полноценное общение со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой, а в дальнейшем, при обучении в школе, отсутствие проблем в усвоении школьной программы. Такие трудности в произношении часто влияют на самооценку ребенка и его положение в детском коллективе. Плохо говорящие дети постепенно начинают осознавать свой недостаток, иногда становятся молчаливыми застенчивыми, необщительными. Предлагаемая разработка поможет решить данные проблемы.

Новизна разработки заключается в специфике методического пособия, поскольку оно рассчитано для работы с детьми, посещающих специализированные детские сады (с нарушениями ОДА, с аллергическими заболеваниями, с тубинтоксикацией и т. д.). Именно эта идея положена в основу материала, который пригодится в работе с соматически ослабленными детьми по коррекции звукопроизношения, которая проводится в условиях логопункта.

Методологическим положением разработки являются основные теоретические идеи, а также положенная в их основу система коррекционной работы (Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, М.Ф. Фомичева, Л.Г. Парамонова, А.И. Кравцова, Л.С. Волкова).

Цель – создание такой воспитательно-коррекционной среды, которая способствовала бы максимально полному раскрытию потенциальных речевых возможностей воспитанников, предупреждению у них трудностей в речевом развитии, а при необходимости – их своевременному преодолению.

Задачи:

  • Диагностическая – состоит в динамическом наблюдении и педагогическом контроле за состоянием речи детей, в раннем распознавании и выявлении неблагополучных тенденций, задержек и недостатков в ее развитии и их правильной квалификации;

  • Профилактическая заключается в педагогической помощи воспитанникам ДОУ в нормальном речевом развитии;

  • Коррекционная – состоит в своевременном полном или частичном устранении (сглаживании) имеющихся у детей недостатков в речевом развитии.

Роль методической разработки в организации целостного педагогического процесса заключается в обеспечении оптимальной учебно-коррекционной нагрузки на соматически ослабленных детей дошкольного возраста с целью защиты его от переутомления, дезадаптации.

Структура. Методические рекомендации состоят трех глав. В первой главе излагается Содержание логопедической работы по формированию правильного звукопроизношения. Вторая глава пособия знакомит с учебно-тематическим планом работы по коррекции нарушенных звуков. В третьей главе представлены результаты эффективности обучения детей по предложенной нами системе формирования звукопроизношения. В приложении имеются рекомендации для воспитателей и родителей, артикуляционная гимнастика, конспект занятия.

1. СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
1.1 Содержательная характеристика разработки
Оригинальность методической разработки состоит в том, что в ней, в сравнении с существующими традиционными технологиями, привнесены новые формы организации коррекционного учебно-воспитательного процесса при сохранении традиционных целей. Предложенная разработка спроектирована на основе собственной методической концепции, организационно-содержательной модели учебно-воспитательного процесса.

Методическая разработка нацелена на

  • Формирование целостной системы знаний.

  • Реализацию образовательных и воспитательных функций учебного процесса.

  • Обеспечение развития ребенка как субъекта познания.

  • Сохранение здоровья, обеспечение психического развития.

Практическая направленность методической разработки в том, что ее в своей работе широко могут использовать логопеды, воспитатели, в качестве пособия для оказания помощи детям, страдающих нарушением звукопроизношения. Предложенная разработка согласуется с программами смежных учебных дисциплин и вписывается в единый учебный план дошкольного образовательного учреждения.

Для освоения содержания детьми, предложены следующие формы, методы, средства работы и воздействия.

Формы: занятия индивидуальные, подгрупповые (2-3 ребенка).

Методы: словесные, наглядные, практические, прямого воздействия, опосредованного (косвенного) педагогического воздействия, проблемного воспитания и обучения.

Средства воздействия: воспитание, обучение, коррекция.

В основу работы по формированию звукопроизношения у дошкольников положены основные принципы:

  • Комплексность воздействия на ребенка.

  • Воздействие на все стороны речи.

  • Опора на сохранные звенья.

  • Учет закономерностей онтогенеза.

  • Учет ведущей деятельности.

  • Учет индивидуальных особенностей ребенка.

  • Воздействие на микросоциальное окружение.

Этапы реализации идеи:

  1. Обследование звукопроизношения.

  2. Подготовительный этап.

  3. Постановка звука.

  4. Дифференциация звуков.

  5. Контрольное обследование звукопроизношения.

Условия реализации предлагаемой разработки. Для достижения прогнозируемого результата должен соблюдаться ряд общих требований:

  • Строгая последовательность этапов логопедической работы.

  • Опора на различные анализаторы.

  • Строгая последовательность автоматизации поставленного звука.

  • Строгая систематичность занятий.

  • Нормированная продолжительность индивидуальных и групповых занятий

  • Использование наглядного материала.

Для выявления результативности методической разработки использовалось диагностическое сопровождение: «Альбом для логопеда» О.Б. Иншаковой, в котором представлен иллюстративный материал для обследования устной речи детей старшего дошкольного возраста и позволяет выявить нарушения звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза.

Прогнозируемый результат - сознание детьми и взрослыми понятия «правильное произношение» и его влияние на развитие личности ребенка в целом, а также повышение уровня речевой готовности к школе. Своевременное выявление детей с речевыми нарушениями и проведение коррекционных занятий. Проведение профилактических мероприятий (диагностика, беседы, консультации).

Роль и значимость методической разработки усиливается еще и тем, что объективно существует социальная потребность построить новое образовательное пространство, углубить подходы к организации учебно-воспитательного процесса, ориентированные на развитие:

  • аффективной сферы личности: способности чувствовать, сопереживать, эмоционально реагировать;

  • когнитивного мышления: самостоятельности в приобретении научных знаний о мире;

  • деятельностной сферы личности: овладение детьми разнообразными способами творческой деятельности.



1.2 Этапы и задачи логопедической работы.




1.3 Последовательность автоматизации поставленного звука.




2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПОФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

2.1 Постановка свистящих звуков (с, сь, з, зь, ц).


№ занятия

СОДЕРЖАНИЕ ПЛАНА

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

1

Развитие умения различать звуки на слух.

с – сь, с – з, с –ц, сь – зь, з – зь, з – ц, ц – т

2

Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков.

«Бегемотик»

«Лягушка и слоник»

«Месим тесто»

«Блинчик»

«Почистим зубки»

«Киска сердится»

«Сдуй снежинку»

3


Отработка правильной артикуляции для звука с.



  • губы принимают положение следующего гласного

  • зубы сближены на расстояние около 1-2 мм

  • кончик языка упирается в нижние резцы

  • спинка языка выгнута, и посередине ее образуется желобок, по которому выдыхаемая струя воздуха направляется к резцам

  • боковые края язык прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов

  • мягкое небо поднято и закрывает проход в полость носа

  • голосовые складки разомкнуты и не производят голос

4

Постановка звука с.

По подражанию.

Механический способ.

Приемы.

5

Автоматизация звука с в слогах

- прямых,
- обратных,
- со стечением согласных.



са-со-су-сы-сэ
ас-ос-ус-ыс-эс
сба-сбо-сбу-сбы

сва-сво-сву-свы

сга-сго-сгу-сгы

сда-сдо-сду-сды

ска-ско-ску-скы

сма-смо-сму-смы

сна-сно-сну-сны

спа-спо-спу-спы

ста-сто-сту-сты

сфа-сфо-сфу-сфы

сха-схо-сху-схы

6

Автоматизация звука с в словах.

а) В начале слова (собака, сапоги, сани).

б) В середине слова (бусы, весы, часы).

в) В конце слова (кактус, поднос, насос).

г) Со стечением согласных (мост, хвост, пост)

7

Автоматизация звука с в чистоговорках и предложениях.

Сы-сы-сы – на стене висят часы.

Сты-сты-сты – это чьи хвосты.

Саня пьет сок.

Скамейка стоит в саду.

У нас погас свет.

8

Отработка правильной артикуляции для звука сь.

  • губы растягиваются больше, чем при с, и напрягаются

  • переднесредняя часть спинки поднимается выше к твердому небу и несколько перемещается вперед в направлении альвеол

  • шум становится более высоким

9

Постановка звука сь.

По подражанию.

Механический способ.

Приемы.

10

Автоматизация звука сь в слогах

- прямых,
- обратных,
- со стечением согласных.




ся-се-сю-си-се
ась-ось-усь-ысь-эсь
ська-сько-ську-ськы

сьма-сьмо-сьму-сьмы

сьна-сьно-сьну-сьны

сьпа-сьпо-сьпу-сьпы

сьта-сьто-сьту-сьты

сьфа-сьфо-сьфу-сьфы

сьха-сьхо-сьху-сьхы

11

Автоматизация звука сь в словах.


а) В начале слова (синица, сено, сетка).

б) В середине слова (гусеница, сосед, десять).

в) В конце слова (гусь, ось, весь).

г) Со стечением согласных (письмо, Васька, такси)

12

Автоматизация звука сь в чистоговорках и предложениях.

Си-си-си – едет Сима на такси.

Се-се-се – эта песня о гусе.

Сети висят в сенях.

Сеня пасет гусей.

Носит Сеня в сени сено.

13

Отработка правильной артикуляции для звука з.



  • губы принимают положение следующего гласного

  • зубы сближены на расстояние около 1-2 мм

  • кончик языка упирается в нижние резцы

  • спинка языка выгнута, и посередине ее образуется желобок

  • по которому выдыхаемая струя воздуха (слабее, чем при с) направляется к резцам

  • боковые края язык прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов

  • мягкое небо поднято и закрывает проход в полость носа

  • добавляется голос

14

Постановка звука з.

По подражанию.

Механический способ.

Приемы.

15

Автоматизация звука з в слогах

- прямых,
- обратных,
- со стечением согласных.




за-зо-зу-зы-зэ
аз-оз-уз-ыз-эз
зба-збо-збу-збы

зва-зво-зву-звы

зга-зго-згу-згы

зда-здо-зду-зды

зма-змо-зму-змы

зна-зно-зну-зны

16

Автоматизация звука з в словах.


а) В начале слова (зонт, заяц, зубы).

б) В середине слова (ваза, коза, кузов).

в) В конце слова (таз, язык, газон).

г) Со стечением согласных (изба, поезд, гнездо)

17

Автоматизация звука з в чистоговорках и предложениях.

За-за-за – уходи домой коза.

Зу-зу-зу – моем зайку мы в тазу.

Зоя занимается по азбуке.

На газоне гвоздика.

Зоя моет вазу в тазу.

18

Отработка правильной артикуляции для звука зь.

  • губы растягиваются больше, чем при з, и напрягаются

  • переднесредняя часть спинки поднимается выше к твердому небу и несколько перемещается вперед в направлении альвеол

  • шум становится более высоким

  • добавляется голос

  • напор воздушной струи слабее, чем при сь

19

Постановка звука зь.

По подражанию.

Механический способ.

Приемы.

20

Автоматизация звука зь в слогах

- прямых,
- обратных,
- со стечением согласных.




зя-зе-зю-зи-зе
азь-озь-узь-ызь-эзь
зьба-зьбо-зьбу-зьбы

зьва-зьво-зьву-зьвы

зьга-зьго-зьгу-зьгы

зьда-зьдо-зьду-зьды

зьма-зьмо-зьму-зьмы

зьна-зьно-зьну-зьны

21

Автоматизация звука зь в словах.


а) В начале слова (зима, зевать, Зина).

б) В середине слова (газета, обезьяна, магазин).

в) В конце слова (мазь, грязь).

г) Со стечением согласных (змея, звезды)

22

Автоматизация звука зь в чистоговорках и предложениях.

Зе-зе-зе – еду-еду на козе.

Зи-зи-зи – в магазин меня вези.

Зимой много снега.

Зина умеет вязать.

Я иду в магазин за изюмом.

23

Отработка правильной артикуляции для звука ц.



  • губы нейтральны и принимают положение следующего гласного

  • расстояние между зубами – 1-2 мм

  • звук начинается со смычного элемента (как при т)

  • кончик языка опущен и касается нижних зубов

  • передняя часть спинки языка поднимается к верхним зубам или альвеолам, с которыми производит смычку

  • боковые края прижаты к коренным зубам

  • звук заканчивается щелевым элементом (как при с), который звучит очень кратко

  • мягкое небо поднято и закрывает проход в нос

  • голосовые складки разомкнуты, звук глухой

выдыхаемая струя воздуха сильная

24

Постановка звука ц.

По подражанию.

Механический способ.

Приемы: ц от тс

25

Автоматизация звука ц в слогах

- прямых,
- обратных,
- со стечением согласных.



ац-оц-уц-ыц-эц
ца-цо-цу-цы-цэ
цба-цбо-цбу-цбы

цва-цво-цву-цвы

цга-цго-цгу-цгы

цда-цдо-цду-цды

цка-цко-цку-цкы

цма-цмо-цму-цмы

цна-цно-цну-цны

цпа-цпо-цпу-цпы

цта-цто-цту-цты

цфа-цфо-цфу-цфы

цха-цхо-цху-цхы

26

Автоматизация звука ц в словах.


а) В начале слова (цепь, цена, цемент).

б) В середине слова (овца, яйцо, пуговица).

в) В конце слова (заяц, танец, конец).

г) Со стечением согласных (цветы).

27

Автоматизация звука ц в чистоговорках и предложениях.

Ец-ец-ец – вот и сказочке конец.

На сцене выступает певица.

Девочки танцуют танец.

У куста заяц.

Собака на цепи.

28

Дифференциация звуков.

Дифференциация правильно произносимых свистящих звуков.



1   2   3   4   5

Похожие:

Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка
Методическая разработка предназначена для студентов, магистрантов и аспирантов, имеющих навыки чтения научной литературы. Она поможет:...
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка внеклассного мероприятия Разработала: Касьянова...
Методическая разработка внеклассного мероприятия «Всему начало слово чистое, живое»
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка внеклассных мероприятий по литературе Новокузнецк,...
«Любви живое озаренье». Литературные гостиные: Методическая разработка внеклассных мероприятий по литературе – Новокузнецк, 2009....
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка классного часа на тему патриотического воспитания:...
Данная разработка выполнена для проведения классного часа «Моя профессия – моя гордость»
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка
«Технология создания тестированных заданий для самостоятельной продуктивной деятельности обучаемых»
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка «Голос и выразительные средства в джазе»...

Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка урока по русскому языку
Приемы обучения: демонстрация, классификация, сопоставление, выписывание изучаемых единиц из текста
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка по выполнению курсовой работы по дисциплине «Банковское дело»
Для студентов, обучающихся по направлению «Экономика» со специализацией “Финансы и кредит”
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Методическая разработка на тему
Реализация системно-деятельностного подхода в работе учителя-логопеда в группах предшкольной подготовки с детьми с зпр (6-7 лет)
Методическая разработка по формированию звукопроизношения у дошкольников icon Издания 2010-2011 учебного года
...
Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции