Скачать 1.56 Mb.
|
2. Анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы» Уважаемый старшеклассник! Просим вас принять участие в исследовании образовательной среды школы. Исследование проводится с целью совершенствования психологической поддержки учебно-воспитательного процесса. Возможные варианты ваших ответов в большинстве случаев даны в анкете. Выберите и отметьте тот из них, который соответствует вашему мнению. Данные будут представляться только в обобщенном виде. 1. Считаете ли вы, что обучение в школе помогает развитию:
2. Если бы пришлось выбирать из всех школ района, выбрали бы вы свою? Да Не могу сказать Нет 3. Из перечисленных ниже характеристик школьной среды выберите только пять наиболее важных, с вашей точки зрения
4. Считает ли вы свое обучение в школе интересным? Да Пожалуй, да Не могу сказать Пожалуй, нет Нет 5. Насколько защищенным вы чувствуете себя в школе от:
3. Методика «Мотивы учения» (Маркова А.К.) Цель: выявить мотивы учения младших подростков. Экспериментальный материал: бланк анкеты, ручка. Ход выполнения задания: Инструкция: внимательно прочитайте все пункты анкеты и только после этого подчеркните те из них, которые соответствуют Вашим устремлениям. Анкета.
Обработка полученных данных. Качественный анализ: Обработать полученные данные анкеты, исходя из того, что: Выбор утверждений 1, 3 говорит о познавательных мотивах учения. Выбор утверждений 4,5,7 – о социальных мотивах учебной деятельности. Выбор утверждений 2,6,8 – о личностных мотивах учения. Количественный анализ: выявить преобладающие мотивы учения в подростковом возрасте, исходя из табличных данных.
Сделать вывод о возможности педагогических воздействий на учащихся для развития положительных мотивов учения. 4. Анкета для школьников Уважаемый учащийся для составления психологического портрета современного школьника просим ответить на следующие вопросы:
Мать – высшее, среднее, начальное среднее Отец - высшее, среднее, начальное среднее
высшее, среднее, начальное среднее
ты сам(а), родители, учителя, друзья, родственники и другие (уточнить); СМИ, престижность профессии, размер заработной платы, что-либо другое (уточнить).
Да Нет Не совсем
Да Нет Иногда Очень редко Обработка результатов. При обработке ответов учащихся оцениваются индивидуальные ответы отдельных учеников и общие показатели по классу в целом. При анализе ответов общих показателей по классу на вопросы 2, 3, 4, 9, 10 данные вычисляются в процентном соотношении, на вопросы 5, 6, 7. 8 данные обрабатываются с помощью ранжирования. Анализ особенностей ответов учащихся на вопросы анкеты, может дать интересный материал, касающийся психологического портрета современного школьника. Этот материал может быть обсужден во время консультации с учащимся или в процессе групповой работы. 5. Анкета «Готовность к ЕГЭ» Данная анкета имеет ориентировочный характер и позволяет оценить готовность к ЕГЭ глазами самих выпускников. Она затрагивает такие составляющие, как способность к самоорганизации (познавательный компонент), уровень тревоги (личностный компонент) и знакомство с процедурой экзамена (процессуальный компонент). Анкета может проводится для скрининговой диагностики в выпускных классах, а также для оценки результативности деятельности психолога (в этом случае она проводится до и после занятий). Наш опыт работы с анкетой показывает, что во втором случае показателем эффективности не обязательно будет являться рост показателей. Напротив, зачастую в результате занятий дети осознают дефицит знаний по той или иной проблеме, что и найдет отражение в снижении показателей. Фамилия, имя ______________________________________________________ Друзья! Приближается время сдачи Единого государственного экзамена. Для нас очень важно знать, что вы думаете по этому поводу. Результаты анкеты используются только психологом. Просим вас оценить свое согласие или несогласие с данными утверждениями по 10 балльной шкале от 1 – полностью не согласен до 10 – абсолютно согласен. Пожалуйста, обведите цифру, отражающую ваше мнение.
Анализ данных: Низкими показателями считается 4 и меньше, высокими – 8 и больше Знакомство с процедурой: низкие показатели по вопросам 1, 4, 6, 7, 12 указывают на низкий уровень знакомства с процедурой Уровень тревоги: высокий показатель по вопросу 5, низкие показатели по вопросам 8, 11, 13 указывают на высокий уровень тревоги Владение навыками самоконтроля, самоорганизации: низкие показатели по вопросам 2, 3, 9 указывают на недостаточное владение навыками самоконтроля Ориентировочная схема составления психологической характеристики личности школьника как члена группы Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А на ученика ____________________класса ____________ школы гор. _________________ за _____________ уч. год 1. Общие сведения о школьнике - возраст, состояние здоровья, данные из личного дела школьника. 2. Характеристика отношений школьника к группе одноклассников. Потребность быть членом группы, считаться с ее мнением. Бороться за ее честь. Авторитет школьника в группе. Общительность и понимание других людей. Подверженность школьника массовидным социально-психологическим явлениям - соревнованию, традициям, обычаям, подражанию, внушению, моде и др. Отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в группе - списыванию, подсказыванию, «круговой поруке» и т.д. 3. Характеристика направленности личности. Личная, альтруистическая или деловая направленность личности школьника. Характеристика осознаваемых мотивов личности: структура интересов, их глубина, широта, действенность. Наиболее выражены познавательные интересы. Единство знаний и убеждений. Стремление школьника, его мечты, идеалы. Неосознаваемые мотивы ребенка. 4. Уровень притязаний ребенка и самооценка его личности. Характеристика уровня притязания личности. Адекватный, неадекватный: заниженный, завышенный. Соотношение самооценки и уровня притязания личности. Характерная для школьника оценка своих возможностей. Требовательность к себе. Отношение к критике. Самовоспитание. 5. Ученик в различных видах деятельности. Характеристика учебной деятельности в жизни человека. Соотношение учебной, трудовой, игровой деятельности в жизни ученика. Отношение к учению: учиться с интересом, без интереса, не желает учиться. Какие отметки преобладают? Успеваемость и дисциплинированность, отношение к трудовой деятельности. Бытовой труд школьника. Общественная активность школьника. 6. Характеристика познавательной деятельности. Особенности восприятия, наблюдательности, особенности памяти, преобладающие типы памяти: точность, быстрота, длительность удержания материала. Характеристика внимания: устойчивость, распределение, переключение. Рассеянность и другие особенности. Степень развития образного и отвлеченного мышления, последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение выделять общие и существенные признаки, умение рассуждать и делать выводы. Самостоятельность суждений и выводов. Соотношение творческого и воссоздающего воображения. Степень развития устной и письменной речи: богатство словаря, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи. 7. Особенности эмоционально-волевой сферы. Характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия. Развитие высших чувств - моральных, интеллектуальных, практических, эстетических. Глубина и устойчивость переживаний. Преобладающее настроение школьника. Степень эмоциональной возбудимости школьника. Быстрота протекания и смены эмоций. Внешняя выраженность эмоциональных переживаний. Эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудаче. Умение сдерживать эмоциональные переживания и изменять их. Волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, уровень произвольности действий. 8. Способности. Общие и специальные способности, наиболее выдающиеся способности учеников - музыкальные, технические, математические, организаторские и др. 9. Темперамент. Проявление некоторых особенностей типа высшей нервной деятельности - сила, уравновешенность, подвижность. Проявление некоторых свойств темперамента - сензитивности, активности, реактивности, ригидности, интровертированности, эксравертированности и т. д. 10. Характер. Черты характера, проявляющиеся по отношению к труду: трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др. Черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным поручениям, обязанностям. Черты характера, проявляющиеся в отношении к классу, школе. Переживание успехов и неуспехов своего класса. Отношение к товарищам, взрослым, общительность, внушаемость, конформизм и др. Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам: аккуратность, неряшливость, бережное или небрежное отношение к вещам. Черты характера, выражающие отношение к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость. 11. Общие психолого-педагогические выводы. Показатель положительных и отрицательных тенденций в развитии личности школьника и пути формирования в его личности. Перспективы личности школьника. МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ ПЕДАГОГИКА Основная литература
Дополнительная литература
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
ПСИХОЛОГИЯ Основная литература
Дополнительная литература
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Психологическая диагностика:
Психологическая периодика:
Приложение 1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Армавирская государственная педагогическая академия» Институт прикладной информатики, математики и физики ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ (ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКЕ Студента 2 курса ИПИМиФ направления подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль - _________________________) ___________________________________ (Ф.И.О.) Армавир - 20____ Приложение 2 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН учебной (психолого-педагогической) практики студента 2 курса Института прикладной информатики, математики и физики Направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль - _____________________________________ _______________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) Место прохождения практики______________________________________________ Сроки практики: с ________________ по __________________ 20__ г. Руководитель практики от образовательного учреждения_____________________________ (должность, фамилия, инициалы) Факультетский руководитель практики ___________________________________________ (должность, фамилия, инициалы) Методист по психологии________________________________________________________
Приложение 3 ХАРАКТЕРИСТИКА на __________________________________________ (ФИО студента) |
Учебно-методическое пособие 050100. 62 Педагогическое образование Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009... |
Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б5» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника... |
||
План-конспект занятия; практикум; учебное пособие; учебник; учебно-методическое... «образование сегодня: актуальный опыт, методическое обеспечение, инновационные подходы» |
Учебно-методическое пособие Н. Новгород ... |
||
Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «История» Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,... |
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100... Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100 «Педагогическое образование» магистерская программа «Литература... |
||
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое... |
Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое... |
||
Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 Гамезо Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ ред. М. В. Гамезо. М.: Ось-89, 2007. 352 с |
Рабочая программа дисциплины (модуля) Отечественная история Направление... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |