Учебно-методическое пособие 050100. 62 Педагогическое образование

Скачать 1.56 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие 050100. 62 Педагогическое образование
страница	2/12
Дата публикации	19.10.2014
Размер	1.56 Mb.
Тип	Учебно-методическое пособие

literature-edu.ru > Математика > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ПРАКТИКИ
Структура и содержание учебной практики

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды учебной работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля
№ п/п	Разделы (этапы) практики	Прохождение практики	Сам.раб.	Консультация преподавателя	Формы текущего контроля
1.	Ориентационный этап Участие в установочной конференции, ознакомление с индивидуальным заданием по практике. Составление индивидуального плана прохождения практики 1.3. Знакомство с администрацией, педагогом-психологом, педагогами (классными руководителями) учебного заведения.	2 1 2	1	2 2	Консультация
2.	Этап решения психолого-педагогических задач 2.1. Выполнение индивидуального задания по психологии. 2.2. Выполнение индивидуального задания по педагогике. 2.3. Сбор информации для написания отчёта по итогам практики. 2.4. Обобщение результатов, формирование выводов и заключения.	10 10 3 4	4 4 3 2	3 3 3 3	Консультация Посещение студента во время прохождения практики
3.	Аналитический этап 3.1. Подготовка отчёта по практике. 3.2. Защита отчёта.	2 2	4	2 2	Итоговая конференция Защита отчёта
		36	18	20
	ИТОГО	54

Распределение заданий в ходе практики

День	Задания	Результат
Первый	Присутствие на уроках в соответствии с расписанием. Изучение системы учебно-воспитательной работы школы, класса, детской общественной организации существующей в школе. Знакомство с учащимися класса, классным руководителем, заместителем директора по учебной работе, заместителем директора по воспитательной работе, педагогом-психологом.	1. Педагогическое наблюдение за учащимися на уроках и внеклассных мероприятиях. 2. Сбор и анализ результатов педагогического наблюдения для выполнения заданий по педагогике и составления портфолио практиканта. 3. Установление деловых партнерских отношений с администрацией, учителями и учащимися, отработка навыков педагогического общения.
Второй	Присутствие на уроках в соответствии с расписанием. Проведение диагностических методик по психологии с учащимися класса. Изучение содержания учебного плана школы.	1. Анализ программы обучения по предмету профиля; его структурных частей (пояснительная записка и т.д.); учебников, учебно-методических комплексов (УМК), по которым работает учитель-предметник. 2. Бланки диагностических методик с ответами учащихся. 3. Анализ содержания учебного плана школы с целью определения его структуры и особенностей для данного ОУ.
Третий	Присутствие на уроках в соответствии с расписанием. Количественная и качественная обработка бланков диагностических методик с ответами учащихся. Изучение традиций, сложившихся в школе, классе; изучение структуры самоуправления в школе, классе.	1. Анализ факторов, влияющих на выбор методов обучения, применяемых учителем-предметником, в ходе объяснения нового материала, для его закрепления, в ходе материала обобщения и систематизации, для контроля знаний учащихся. 2. Анализ результатов диагностических методик по психологии, оформленный в форме презентации. 3. Анализ воспитательной системы школы, класса.
Четвертый	Присутствие на уроках в соответствии с расписанием. Индивидуальная беседа с учащимся, на которого будет составляться характеристика. Изучение плана воспитательной работы класса.	1. Анализ урока по предмету профиля с целью выявления структурных элементов урока, их последовательности, взаимосвязи и эффективности. 2. Протокол по результатам беседы. 3. Анализ плана воспитательной работы класса, его разделов, характеристики класса, целей и задач воспитания на год и т. д.
Пятый	Присутствие на уроках в соответствии с расписанием. Составление характеристики на одного учащегося Сбор материала для составления отчёта по итогам практики.	1.Ознакомление с инструкцией по заполнению классного журнала, с целью изучения его разделов. 2.Характеристика на одного учащегося. 3. Составление портфолио практиканта, подготовка отчета.
Шестой	Оформление отчёта по итогам практики.	Характеристика на студента. Отчет по практике.

ЗАДАНИЯ НА ПРАКТИКУ
1) ПЕДАГОГИКА
В ходе встреч с представителями администрации школ (директор, завучи по учебной, воспитательной работе) студенты имеют возможность ознакомиться с системой учебно-воспитательной работы школ города, с учебно-материальной базой школы; деятельностью педагогического коллектива; методического объединения классных руководителей.

В тесном сотрудничестве с опытными учителями-предметниками базовых школ города студенты изучают систему планирования учебно-воспитательного процесса школы, класса; составляют психолого-педагогическую характеристику личности учащегося и коллектива класса; анализируют систему учебной и внеурочной работы по предмету; систему внеклассной воспитательной работы; изучают опыт работы учителей-предметников школ г. Армавира.

Знакомство с системой работы учителя-мастера по предмету проходит в ходе бесед с учителями-предметниками, при посещении уроков. На уроках по предмету своей специальности студенты составляют общее впечатление о дисциплине и работоспособности учащихся, заинтересованности учащихся в учебе, познавательной активности, отмечают и анализируют методы, средства и приемы обучения, использованные учителями математики, физики и информатики на уроках. Студенты анализируют особенности учебных программ, по которым работают учителя-предметники, а также перечень учебно-методических пособий, дидактических материалов, которыми пользуются учителя. Вместе с учителями и методистами кафедры обсуждаются методические проблемы, которые возникают при преподавании предметов выбранных студентами специальностей. Студенты записывают в свои методические портфолио понравившиеся приемы, задания, задачи проблемного характера, которые использовались опытными учителями-предметниками.

Студенты выполняют анализ уроков, исходя из предложенных схем и критериев. В ходе данной работы фиксируются общие сведения об уроке или внеучебном занятии по предмету; организационные особенности (подготовленность учителя и класса; умение учителя мобилизовать внимание учащихся, создать рабочую обстановку в классе); определяется место данного урока в системе уроков по данной теме, связь с предыдущим материалом. Отмечаются организационные стороны урока (структура урока, соответствие структуры его содержанию и целям; взаимосвязь этапов урока, соответствие структуры его содержанию и целям; взаимосвязь этапов урока, виды учебной деятельности; сочетание групповых и индивидуальных форм работы). Анализируется содержание деятельности учителя и учащихся на уроке, воспитание на уроке; соответствие примененных методов изучения учебного материала целям, задачам, содержанию урока и возрастным особенностям учащихся, а также решению задачи развития самостоятельности учащихся в процессе усвоения знаний. Определяется роль и место самостоятельной работы на уроке, использование наглядности. Анализируется развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активность восприятия, целесообразность дидактических задач, индивидуальный подход в процессе воспитания (стиль работы учителя. Педагогический такт, профессиональные качества).
Задание 1.

Ознакомьтесь с системой учебно-воспитательной работы школы; класса.
Прочитайте содержание учебного плана школы. Определите его структуру. Выделите ту часть учебного плана, которая является уникальной (особенной) для этого ОУ.
Выясните: какие традиции сложились в школе, классе?
Ознакомьтесь со структурой самоуправления в школе, классе.
Какая детская общественная организация существует в школе.

Задание 2.

Познакомьтесь с программой обучения по предмету вашего профиля; его структурными частями (пояснительная записка и т.д.).
Выясните, по каким учебникам, учебно-методическим комплексам (УМК) работает учитель вашего профиля.
Побеседуйте с учителем-предметником, какими методами он пользуется чаще: в ходе объяснения нового материала, для закрепления его, в ходе материала обобщения и систематизации, для контроля знаний учащихся. Какие факторы выбора метода являются ведущими?
Посетите уроки по предмету вашего профиля и проанализируйте его по схеме (см. лабораторно-практическое занятие №7).
Ознакомьтесь с инструкцией по заполнению классного журнала. Изучите его разделы. Обратите внимание на последнюю страницу журнала, куда завуч заносит результаты проверки этого документа.

Задание 3.

Познакомьтесь с классом, с этой целью ведите педагогическое наблюдение за учащимися на уроках и внеклассных мероприятиях. Изучите возрастные и индивидуальные особенности одного ученика класса, состояния его здоровья, условий жизни и воспитания, взаимоотношений с родителями, учителями и сверстниками.
Изучите план воспитательной работы класса, в котором вы проходите практику. Проанализируйте, какие разделы он содержит. Например, характеристика класса, цели и задачи воспитания на год и т.д. Какие формы и методы работы классный руководитель планирует использовать в своей работе? Какие методы педагогической диагностики планирует использовать в учебном году; как они соотносятся с целями воспитания. Например, изучение классного коллектива; сплочённость группы; атмосферу в коллективе; изучение семьи; отношение к учёбе и т.д.
Как планируется работа с родительским комитетом, родителями. Перечислите тематику родительских собраний.

2) ПСИХОЛОГИЯ
Учебная практика бакалавров содержит следующие виды работ:

умение использовать на практике полученные теоретические знания;
проведение исследования, используя современные методы;
умение правильно интерпретировать и обрабатывать информацию;
умение обобщать, анализировать и делать выводы по итогам проделанной исследовательской работы.

Студенты закреплены за классами в соответствии с распоряжением по 3-5 человека. Количество учащихся в классе делится между студентами.
Задания:

Перечисленные методики проводятся со всем составом класса.
Каждый студент выбирает себе одного ученика и составляет на него характеристику, на основании результатов проведенных методик, беседы, наблюдения и т.д.
Студенты, закрепленные за классом, делают общий анализ проведенных методик на весь класс и представляют в форме презентации.

Во время прохождения практики студенты должны выполнить следующие задания:

5 – 8 класс

Методика «Незаконченные предложения».
Анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы».
Методика «Мотивы учения.

8 - 11 класс

Методика «Незаконченные предложения» (8-9 класс)
Анкета для школьников.
Анкета «Готовность к ЕГЭ» (10-11 класс)
Анкета-опросник «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды школы»

1. Методика «Незаконченные предложения»
Метод незаконченных предложений представляет собой опосредованный метод установления семантических связей (Петренко В. Ф., 1988), позволяющий в свободной форме выявить основные представления испытуемого о заданном предмете (в нашем случае — ценностные ориентации школьников) и эмоциональные отношения к нему.

Цель методики. Методика позволяет выявить особенности эмоционального отношения школьников к ценностным ориентация школьников на современном этапе.

Возрастные ограничения. Методика может использоваться на любом этапе школьного обучения.

Процедура диагностики. Методика может проводиться как индивидуально, так и в групповой форме. В первом (а иногда и во втором) классе, пока ребенок еще не овладел в достаточной степени навыками письма, методика проводится только в индивидуальном режиме, в форме беседы. На последующих этапах школьного обучения возможно применение групповой формы психодиагностики.

Необходимые материалы. Диагностический бланк содержит инструкцию и задания — предложения, которые испытуемому необходимо закончить. В нем также указываются фамилия и имя учащегося, его возраст и дата диагностики. Для индивидуальной (устной диагностики) необходимо заготовить средства регистрации ответов ребенка (возможно использование диктофона).

Инструкция.

Для устной формы диагностики: «Сейчас мы будем играть в такую игру: я называю начало предложения, а ты придумываешь, чем оно заканчивается».
Для письменной формы диагностики: «Закончи, пожалуйста, следующие предложения. В этом задании нет "правильных" и "неправильных" ответов, поэтому пиши первое, что приходит в голову».

Текст методики. Незаконченные предложения могут быть модифицированы для конкретных диагностических целей. В нашей работе мы используем приведенную ниже модификацию.

Я всегда хотел
Будущее кажется мне
Думаю, что настоящий друг
Самое важное для меня
В будущем я хочу поступить учиться
В будущем я хочу работать
Я мог бы быть очень счастливым, если бы
Не люблю людей, которые
Больше всего я хотел бы в жизни
Когда буду старым

Обработка результатов. При обработке результатов оценивается «эмоциональное благополучие» каждого ответа учащегося. К «эмоционально благополучным» ответам относятся те, которые указывают на позитивное или нейтральное отношение к заданным в незаконченных предложениях ситуациям. Ответы, указывающие на переживание тревоги, страха, обиды, злости и других отрицательных эмоций, можно рассматривать как «эмоционально неблагополучные»

Интерпретация результатов. Общий уровень тревожности вычисляется по «неблагополучным» ответам учащегося. Точные количественные критерии оценки проективного метода привести довольно сложно, но наш опыт показывает, что тревожные учащиеся дают 6 и более «неблагополучных» ответов.

Анализируя особенности ответов испытуемых на каждый вопрос методики, можно получить интересный материал, касающийся ценностных ориентаций школьников. Этот материал может быть обсужден во время консультации с учащимся или в процессе групповой работы.

В качестве отдельного момента интерпретации необходимо рассматривать случаи, в которых испытуемый затрудняется ответить на вопрос методики («отказы»). «Отказы» интерпретируются как результат работы психологических защит или как сознательное стремление испытуемого к защите личностных границ (что, впрочем, также предполагает неосознанные элементы психологических защит).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Учебно-методическое пособие 050100. 62 Педагогическое образование Выписка из Федерального государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009...		Учебно-методический комплекс по дисциплине « Б5» Фгос впо (федеральный или региональный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника...
	План-конспект занятия; практикум; учебное пособие; учебник; учебно-методическое... «образование сегодня: актуальный опыт, методическое обеспечение, инновационные подходы»		Учебно-методическое пособие Н. Новгород ...
	Учебно-методическое пособие для студентов специальностей «История» Шинаков Е. А., Поляков Г. П., Чубур А. А. Основы восточноевропейской археологии (учебно-методическое пособие). – Брянск, рио бгу,...		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100... Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050100 «Педагогическое образование» магистерская программа «Литература...
	Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое...		Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 «Педагогическое...
	Учебно-методическое пособие удк 159. 9 (075. 8) Ббк 88. 8я73 г 182 isbn 5-98534-569-6 Гамезо Общая психология: Учебно-методическое пособие / Под общ ред. М. В. Гамезо. М.: Ось-89, 2007. 352 с		Рабочая программа дисциплины (модуля) Отечественная история Направление... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Учебно-методическое пособие 050100. 62 Педагогическое образование

Похожие: