38.
|
Единица площади – квадратный сантиметр.
|
1
|
|
|
с. 59 № 6, 8
|
39.
|
Площадь прямоугольника.
|
1
|
|
|
с. 61 № 5, 7
|
40.
|
Таблица умножения и деления с числом 8.
|
1
|
|
|
с. 62 № 4, 6
|
41.
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
с. 63 № 4, 5
|
42.
|
Решение задач.
|
1
|
|
|
с. 64 № 2, 5
|
43.
|
Таблица умножения и деления с числом 9.
|
1
|
|
|
с. 65 № 3, 6
|
44.
|
Единица площади – квадратный дециметр.
|
1
|
|
|
с. 67 № 7, 9
|
45.
|
Таблица умножения. Закрепление.
|
1
|
|
|
с. 68 № 3, 4
|
46.
|
Закрепление изученного. Решение задач.
|
|
|
|
с. 69 № 3
|
47.
|
Единица площади – квадратный метр.
|
1
|
|
|
с. 71 № 4, 7
|
48.
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
с. 72 № 5, 7
|
49.
|
Странички для любознательных.
|
1
|
|
|
с. 74 № 2, 4
|
50-
51.
|
Что узнали? Чему научились.
|
2
|
|
|
с. 77 № 15, 19
|
|
|
с. 79 № 27, 32
|
52.
|
Контрольная работа по теме «Единицы площади»
|
1
|
|
|
|
53.
|
Анализ контрольной работы.
Умножение на 1.
|
1
|
|
|
с. 82 № 5, 7
|
54.
|
Умножение на 0.
|
1
|
|
|
с. 83 № 4, 8
|
55.
|
Умножение и деление с числами 1, 0.
|
1
|
|
|
с. 84 № 3, 6
|
56.
|
Деление нуля на число.
|
1
|
|
|
с. 85 № 6, 8
|
57.
|
Закрепление изученного. Решение задач в 3 действия.
|
1
|
|
|
с. 87 № 6, 9
|
58.
|
Доли. Образование и сравнение долей.
|
1
|
|
|
с. 93 № 6, 8
|
59.
|
Окружность. Круг.
|
1
|
|
|
с. 95 № 4, 7
|
60.
|
Диаметр круга. Решение задач.
|
1
|
|
|
с. 97 № 5, 8
|
61-
62.
|
Единицы времени – год, месяц, сутки.
|
2
|
|
|
с. 99 № 5, 7
|
|
|
с. 100 № 4, 5
|
63.
|
Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?
|
1
|
|
|
с. 104 № 8
с. 106 № 17, 22
|
64.
|
Контрольная работа за первое полугодие.
|
1
|
|
|
|
65.
|
Числа от 1 до 100.
Внетабличное умножение и деление.
/27ч/
|
Анализ контрольной работы.
Приемы умножения и деления для случаев вида
20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3.
|
1
|
Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.
Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
удобный.
Использовать разные способы для проверки выполненных
действий умножение и деление.
Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление
с остатком и его проверку.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.
Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.
Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи.
Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.
Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.
|
|
|
с. 4 № 4, 7
|
66.
|
Прием деления для случаев вида 80 : 20.
|
1
|
|
|
с. 5 № 5, 6
|
67.
|
Умножение суммы на число.
|
1
|
|
|
с. 6 № 3, 5
|
68.
|
Решение задач несколькими способами.
|
1
|
|
|
с. 7 № 5, 8
|
69.
|
Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23.
|
1
|
|
|
с. 8 № 4, 7
|
70.
|
Закрепление.
|
1
|
|
|
с. 9 № 6, 7
|
71.
|
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
|
1
|
|
|
с. 10 № 7, 9
|
72.
|
Выражение с двумя переменными.
|
1
|
|
|
с. 11 № 3, 4
|
73-
74.
|
Деление суммы на число.
|
2
|
|
|
с. 13 № 5, 6
|
|
|
с. 14 № 4, 6
|
75.
|
Деление двузначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
с. 15 № 6, 7
|
76.
|
Связь между числами при делении.
|
1
|
|
|
с. 16 № 3, 5
|
77.
|
Проверка деления умножением.
|
1
|
|
|
с. 17 № 4, 6
|
78.
|
Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.
|
1
|
|
|
с. 18 № 5, 7
|
79.
|
Проверка умножения с помощью деления.
|
1
|
|
|
с. 19 № 4, 6
|
80-
81.
|
Решение уравнений.
|
2
|
|
|
с. 20 № 6, 8
|
|
|
|
с. 21 № 7, 9
|
82.
|
Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?
|
1
|
|
|
с. 24 № 5
с. 25 № 11, 13
|
83.
|
Контрольная работа по теме «Решение уравнений».
|
1
|
|
|
|
84-
85.
|
Анализ контрольной работы. Деление с остатком.
|
2
|
|
|
с. 26 № 3, 5
|
|
|
с. 27 № 2, 4
|
86-
87.
|
Приемы нахождения частного и остатка.
|
2
|
|
|
с. 28 № 5, 7
|
|
|
с. 29 № 3, 6
|
88.
|
Решение задач на деление с остатком.
|
1
|
|
|
с. 30 № 4, 6
|
89.
|
Деление меньшего числа на большее.
|
1
|
|
|
с. 31 № 6, 8
|
90.
|
Проверка деления с остатком.
|
1
|
|
|
с. 32 № 5, 7
|
91.
|
Что узнали? Чему научились?
Проект «Задачи-расчеты».
|
1
|
|
|
с. 34 № 9
с. 35 № 16, 23
|
92.
|
Контрольная работа по теме «Деление с остатком».
|
1
|
|
|
|
93.
|
Числа от 1 до 1000.
Нумерация. /13ч/
|
Анализ контрольной работы.
Устная и письменная нумерация.
|
1
|
Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.
Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.
Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.
Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий
|
|
|
с. 42 № 6, 8
|
94.
|
Образование и названия трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
с. 43 № 3, 6
|
95.
|
Запись трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
с. 45 № 8, 11
|
96.
|
Натуральная последовательность трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
с. 46 № 6, 9
|
97.
|
Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
|
1
|
|
|
с. 47 № 5, 7
|
98.
|
Замена числа суммой разрядных слагаемых.
|
1
|
|
|
с. 48 № 3, 5
|
99.
|
Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.
|
1
|
|
|
с. 49 № 7, 8
|
100.
|
Сравнение трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
с. 50 № 4, 6
|
101.
|
Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.
|
1
|
|
|
с. 51 № 6, 8
|
102.
|
Единицы массы – килограмм, грамм.
|
1
|
|
|
с. 54 № 3, 5
|
103.
|
Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?
|
|
|
|
с. 58 № 10
с. 60 № 16, 24
|
104.
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000».
|
1
|
|
|
|
105.
|
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание. /10ч/
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.
|
1
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
|
|
|
с. 66 № 5, 7
|
106.
|
Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 – 200.
|
1
|
|
|
с. 67 № 4, 6
|
107.
|
Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 – 90.
|
1
|
|
|
с. 68 № 3, 5
|
108.
|
Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 – 140.
|
1
|
|
|
с. 69 № 6, 7
|
109.
|
Приемы письменных вычислений.
|
1
|
|
|
с. 70 № 5, 8
|
110.
|
Алгоритм сложения трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
с. 71 № 4, 6
|
111.
|
Алгоритм вычитания трехзначных чисел.
|
1
|
|
|
с. 72 № 4, 7
|
112.
|
Виды треугольников.
|
1
|
|
|
с. 73 № 3, 4
|
113.
|
Страничка для любознательных.
Что узнали? Чему научились?
|
1
|
|
|
с. 74 № 6
с. 76 № 9, 14
|
114.
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание».
|
1
|
|
|
|
115.
|
Умножение и деление.
/12ч/
|
Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений.
|
1
|
Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.
Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений.
Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника
|
|
|
с. 82 № 5, 7
|
116.
|
Приемы устных вычислений.
|
1
|
|
|
с. 84 № 5, 7
|
117.
|
Виды треугольников.
|
1
|
|
|
с. 86 № 3, 6
|
118.
|
Прием письменного умножения на однозначное число.
|
1
|
|
|
с. 88 № 2, 5
|
119.
|
Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
с. 89 № 4, 6
|
120.
|
Закрепление изученного.
|
1
|
|
|
с. 91 № 3, 5
|
121.
|
Прием письменного деления на однозначное число.
|
1
|
|
|
с. 92 № 4, 6
|
122.
|
Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное.
|
1
|
|
|
с. 94 № 4, 5
|
123.
|
Проверка деления.
|
1
|
|
|
с. 96 № 5, 7
|
124.
|
Знакомство с калькулятором.
|
1
|
|
|
с. 98 № 3, 6
|
125.
|
Что узнали? Чему научились?
|
1
|
|
|
с.100 № 7
с. 102 № 23, 27
|
126.
|
Контрольная работа по теме «Письменное деление».
|
1
|
|
|
|
127-129.
|
Итоговое повторение /14ч/
|
Повторение. Нумерация.
|
3
|
|
|
|
с. 104 № 6, 8
|
130-
132.
|
Повторение. Умножение и деление.
|
3
|
|
|
с. 106 № 7, 8
|
133-
135.
|
Повторение. Задачи.
|
3
|
|
|
с. 108 № 9, 11
|
136-
138.
|
Повторение. Геометрические фигуры и величины.
|
3
|
|
|
с. 109 № 5, 7
|
139.
|
Итоговая контрольная работа за 3 класс.
|
1
|
|
|
|
140.
|
Анализ контрольной работы. Закрепление.
|
1
|
|
|
|
Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Пригородная средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
«__»___2013г. директор школы:___ Н.Б.Лемке
зам.директора по УВР___Г.А.Гусаковская приказ от «__» _____ 2013г.
№ ___
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО
Учителей начальных классов
Протокол от « ___» ____2013г. №
Рабочая программа
по учебному предмету « Литературное чтение»
для 3 класса начального общего образования
Срок реализации : 2013-2014 учебный год
Составлена на основе авторской программы по литературному чтению
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий « Литературное чтение» для 3 класса общеобразовательных учреждений
( М.Просвещение,2011)
Составитель : Ромаданова Гульсум Хабидуловна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
г.Славгород с.Пригородное
2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (2009 года), на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов eго систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно
го уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными
видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие
интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Общая характеристика курса
|
