Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
|
Скачать 4.23 Mb.
|
С/р № 10 « Изменение глаголов по числам и временам». |
- различать глаголы прошедшего времени; - правильно находить суффикс глаголов этой формы; - правильно писать родовые окончания |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Принимать и сохранять учебную задачу. |
||||
160. |
Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о) |
Наблюдение за окончаниями глаголов прошедшего времени, их особенность передавать значение числа и рода. |
текущий фронтальный опрос |
|||
161. |
Р/Р Контрольное изложение повествовательного текста. Повторение ( 14ч) |
Изложение повествовательного текста (55 – 65 слов) |
К. изл. № 1 (9) |
- составлять текст по плану и опорным словам; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование). Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) |
|
162. |
Анализ изложений. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Раздельное написание не с глаголами. Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться. Разбор данных глаголов по составу. Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. |
текущий фронтальный опрос |
обосновывать написание слов. Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно. Формулировать правило правописания не с глаголами. |
Находить в собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. |
|
163. |
Контрольный диктант за год. |
Написание под диктовку текста (до 55- 65 слов) в соответствии с изученными нормами правописания |
К. д. № 9 |
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации в диктанте |
Анализировать текст: находить слова с определенной орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки |
|
164. |
Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. |
Разбор глагола как часть речи (морфологический разбор). |
текущий фронтальный опрос |
разбирать глаголы как части речи (морфологический разбор). |
Анализировать грамматические признаки заданных глаголов (время, число, род или лицо) |
|
165. |
Обобщение знаний о глаголе. |
Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам, лицам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
текущий фронтальный опрос Слов.д. № 9 |
находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как часть речи – глагол. Умение применять орфографические правила. |
Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы. |
|
166. |
Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. |
текущий фронтальный опрос |
||||
167. |
Обобщение знаний о глаголе. |
текущий фронтальный опрос |
||||
168. |
Р/Р Изложение текста с элементами рассуждения. |
Изложение повествовательного текста (55 – 65 слов) |
Изложение № 10 |
- составлять текст по плану и опорным словам; -соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации |
Составлять рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование). Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) |
|
169. |
Анализ изложений. Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Способы проверки безударных гласных, парных согласных в корне слова (с изменением формы числа и подбором однокоренных слов). |
текущий фронтальный опрос |
объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разбирать по составу слова. |
Группировать слова по месту и типу орфограммы. Анализировать текст с точки зрения наличия в нем слов с определенной орфограммы. |
|
170. |
||||||
171-175. |
||||||
Всего |
I полугодие |
II полугодие |
|||
Iч. |
IIч. |
IIIч. |
IVч. |
||
Диктанты |
9 |
2 |
2 |
3 |
2 |
Списывания |
3 |
1 |
1 |
---- |
1 |
Словарный диктант |
9 |
2 |
2 |
3 |
2 |
Сам. работа |
10 |
3 |
2 |
3 |
2 |
Изложения |
10 |
2 |
2 |
3 |
3 |
Сочинения |
7 |
2 |
1 |
2 |
2 |
Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
« Пригородная средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
«__»___2013г. директор школы:___ Н.Б.Лемке
зам.директора по УВР___Г.А.Гусаковская приказ от «__» _____ 2013г.
№ ___
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО
Учителей начальных классов
Протокол от « ___» ____2013г. №
Рабочая программа
по учебному предмету « Окружающий мир»
для 3 класса начального общего образования
Срок реализации : 2013-2014 учебный год
Составлена на основе авторской программы по окружающему миру
А.А.Плешаков « Окружающий мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений
( М.Просвещение,2011)
Составитель : Ромаданова Гульсум Хабидуловна,
учитель начальных классов,
первая квалификационная категория
г.Славгород с.Пригородное
2013г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Всего – 68 часов
3 КЛАСС
№ |
Название темы |
Кол-во часов |
|
Примерная программа |
Рабочая программа |
||
1 |
«Как устроен мир» |
6 |
6 |
2 |
«Эта удивительная природа» |
18 |
18 |
3 |
«Мы и наше здоровье» |
10 |
10 |
4 |
«Наша безопасность» |
7 |
7 |
5 |
«Чему учит экономика» |
12 |
12 |
6 |
«Путешествия по городам и странам» |
15 |
15 |
всего |
68 |
68 |
|
Похожие:
 |
Программа «Окружающий мир» Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
 |
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального... Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В.... |
|
Рабочая программа по литературному чтению пояснительная записка программа... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития... |
|
Литературное чтение Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
|
Программы отдельных учебных предметов. Русский язык канакина В. П.,... Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции... |
|
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального... Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной... |
|
Рабочая программа по физической культуре разработана на основе Федерального... Программы Министерства образования рф: Начальное общее образование, авторской программы В. И. Лях «Физическая культура», утвержденной... |
|
Рабочая программа предмета «Изобразительное искусство» Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования... |
|
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Го стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина... |
|
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного... Курс «Литература и искусство» предполагает формирование общеучебного навыка чтения и умения работать с текстом, пробуждает интерес... |