Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России»




НазваниеРабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России»
страница1/7
Дата публикации19.06.2014
Размер0.73 Mb.
ТипРабочая программа
literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Саранпаульская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю

директор МБОУ Саранпаульская СОШ

_________/Попов А.Д./

Приказ №95 от «04» 09. 2013г.
Рабочая программа

Русский язык

Традиционная система обучения

УМК «Школа России»
Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» для 3 класса

разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения

на основе программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.в.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко

Учитель начальных классов Зеленина О.С.

Программа рассмотрена Программа согласована на МО учителей начальных классов с зам. директора по НМР МБОУ Саранпаульская СОШ МБОУ Саранпаульская СОШ Протокол №1 от «30» 08. 2013. «02» 09. 2013. руководитель МО ________ Третьякова С.И. ___________ Р.М.Капшук


Пояснительная записка.

Русский язык 3 класс

УМК «Школа России»

1. Роль и место дисциплины

Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

2. Адресат

Программа адресована обучающимся третьих классов общеобразовательных школ.

3. Соответствие Государственному образовательному стандарту

Данная программа разработана в соответствии с:

  • Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;

  • Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Планируемых результатов начального общего образования;

  • авторской программой В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стафенко «Русский язык».

4. Цели и задачи

Изучение русского языка направлено на достижение познавательных и социокультурных целей:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

  • социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письмен ной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков, грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Задачи:

  • вырабатывать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;

  • развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное.

  • познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слов, синонимами, антонимами;

  • вырабатывать навыки грамотного письма.

5. Специфика программы

Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.

6. Основные содержательные линии курса

  • Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • Орфография и пунктуация;

  • Развитие речи.

7. Структура программы

Язык и речь

Текст, предложение, словосочетание

Слово в языке и речи

Состав слова

Части речи

Повторение изученного в 3 классе.

8. Требования к результатам

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности за свою Родину, её историю, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке(и прежде всего в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств предоставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, энциклопедиях, словарях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределение ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка; осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии; осознание и единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложения (в объёме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность к итоговому самоконтролю.

9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

К концу учебного года в 3-ем классе учащиеся должны знать:

  • предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);

  • главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;

  • однородные члены предложения;

  • состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);

  • правописание парных согласных в корне;

  • правописание непроизносимых согласных;

  • правописание слов с двойными согласными;

  • изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;

  • правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);

  • имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

10. Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, создание проектов.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

11. Итоговый контроль

Сочинений 11, Изложений -11, Тестов – 7, Словарных диктантов – 8, Диктантов 13, Самостоятельных работ - 7,Проектов -6.

12. Объем и сроки изучения

На изучение русского языка отводится 4 часа в неделю, всего - 136 часа:

I триместр - 48ч.

II триместр - 44ч. III триместр - 44ч

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь.

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Развитие речи: составление текста по рисунку. Слова с непроверяемыми написаниями: праздник, вместе.

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная. Наш язык. Различие языка и речи.

Различать язык и речь. Объяснять в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Составлять текст по рисунку(рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя « по учебнику.

Текст. Предложение. Словосочетание.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность ,тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. Обращение. Развитие речи. Составление предложений по рисунку с заданной коммуникативной задачей. Состав предложения. Главные и второстепенные члены. Работа с графической и текстовой информацией. Разбор предложения по членам. Распространённые и нераспространённые предложения. Простое и сложное предложение. Запятая внутри сложного предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Слова с непроверяемыми написаниями: орех,овёс, восток, восточный, заря, пшеница.

Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Предложения с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание теста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст с нарушен ным порядком предложений, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картинке, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания(без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое(смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения, различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространенное предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя « по учебнику.

Слово в языке и речи.

Нормативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарём, словарями антонимов и синонимов. Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие речи: подробное изложение с языковым анализом текста. обобщение и углубление представлений об изученных частях речи и их признаках. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». Общее представление об имени числительном. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных словах, о корне слова. Слог, звуки, буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком. Развитие речи: изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Слова с непроверяемыми написаниями: альбом, погода, понедельник, ракета, трактор, чёрный, восемь, четыре, вторник, среда, картофель, овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Проект «Рассказ о слове».

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать с толковым словарём, словарями антонимов и синонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в них необходимую информацию о слове. Различать слово и словосочетание. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в них необходимую информацию. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном или собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выража ющих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных час тей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и вопро сам, объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова, и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа: роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Состав слова.

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов. Правописание сложных слов. соединительные гласные в сложных словах. Форма слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Развитие речи: сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Моделирование слов. Развитие речи: Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Постановка орфографической задачи, определение пути её решения, решение в соответствии с изученным правилом. Планирование учебных действий при решении орфографической задачи. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ. Развитие речи: составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Корень слова. Форма слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Проект «Семья слов». Правописание частей слова. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём необходимую информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определения окончания, приставки и суффикса, выделять их в слове, доказывать их значимость в слове. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять(под руководством учителя) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать с форзацем учебника «Словообразование». Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Редактировать предложения с однокоренными словами Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать орфограммы. Обсуждать алгоритм действий при решении орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя « по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление.

Части речи.

Части речи. Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи: подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Исследовательская работа. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи: работа с текстом, письмо по памяти. Род имён существительных. Имена существительные общего рода. Мягкий знак после шипящих на конце слова имён существительных женского рода. Развитие речи: подробное изложение повествовательного текста, составление устного рассказа по серии картин. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Развитие речи: составление текста по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Развитие речи: подробное изложение повествовательного текста. Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Развитие речи: составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы».

Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.

Части речи. Имя существительное. Проект «Тайна имени». Число имён существительных. Род имён существительных. Падеж имён существительных. Проект «Зимняя страничка».


: значение и употребление. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам.. Имена собственные . Употребление заглавной буквы в именах собственных. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам, изменение по временам. Имя прилагательное: значение и употребление. Согласование имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Род и число имён прилагательных. Общее понятие о предлоге. Связь слов в предложении. Предлоги и союзы. Их роль и значение в речи. Союзы и, а, но, да. Связь слов в предложении.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять текст по рисунку, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные, объяснять их значение. Выделять одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имен существительного». Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины. Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение(словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы. Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные приз наки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.», пользуясь опорными словами. Подбирать слова на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи: составление текста-описания растения в научном стиле. Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь». Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Развитие речи: составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Падеж имён прилагательных. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи: составление сочинения по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».

Имя прилагательное. Текст-описание. Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Число имён прилагательных. Падеж имён прилагательных. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Распознавать имена прилагательные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание растения в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте(М.А.Врубель«Царевна-Лебедь».) Работать со страничкой для любознательных. Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагатель ные мужского и среднего рода в родительном падеже. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Местоимение. Личные местоимения 1-ого, 2-ого, 3-его лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений единственного числа 3-его лица. Изменение личных местоимений единственного числа 3-его лица по родам. Морфологический разбор местоимений. Развитие речи: составление письма. Слова с непроверяемыми написаниями: одуванчик, воскресенье.

Местоимение.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местои мений: лицо, число, род(у местоимений единственного числа 3-его лица). Обосновать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой «Порядок разбора местоимений». Разбирать личное местоимение как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Глагол. Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам. Развитие речи: составление текста по сюжетным рисункам. Форма глагола. Начальная (неоп ределённая ) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Развитие речи: составление предложений(с нарушенным порядком слов), их запись. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Развитие речи: выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов. Развитие речи: составление предложений и текста. Правописание частицы НЕ с глаголами. Морфологический разбор глагола. Развитие речи: проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке».

Глагол. Форма глагола. Начальная (неоп ределённая ) форма глагола. Число глаголов. Времена глаголов. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глагола. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения, определять тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей НЕ. Работать с памяткой «Порядок разбора глаголов». Разбирать глагол как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять грамматические признаки глаголов и обос новать правильность выделения изученных признаков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Повторение.



























  1   2   3   4   5   6   7

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconПрограмма (авторская, адаптированная) Ф. И. О автора (кто он) Из-во...
Общеобразовательная программа начального общего образования по немецкому языку 1-4 классы

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconЛиния умк «Русский язык. 5–9 классы» для школ с родным (нерусским)...
Линия умк «Русский язык. 5–9 классы» под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 9 класса
Русский язык национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов...

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа на 2013-2014 учебный год Предмет Литературное чтение
Программа: Школа России. Литературное чтение 2 класс. В. Г. Горецкий; В. П. Канакина. Традиционная система. Сборник программ для...

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа по музыке для 3классов умк «Школа России» (фгос)
Рабочая учебная программа по музыке адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России» (фгос)

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа предмета «Русский язык»
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический...

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа по предмету «Русский язык» 8 класс умк под редакцией...
Русский язык. 5-9 классы. Сост. Л. М. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2006. Входит в образовательную область «Филология» и составляет гимназический...

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса на 2013-2014 учебный год
Умк «Чуракова Н. А. «Русский язык». 1 класс: Учебник. – М. Академкнига/Учебник, 2012 г.»

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconРабочая программа по литературному чтению для 3 классов умк «Школа России» (фгос)
Рабочая учебная программа по литературному чтению адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России»...

Рабочая программа Русский язык Традиционная система обучения умк «Школа России» iconУмк, реализуемые в школе в 2013-2014 учебном год
В 2013-2014 учебном году обучение в начальных классах школы организовано по следующим программам: умк «Начальная школа XXI века»,...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции