|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; создавать словесные картины
|
|
|
37
|
Н.С.Лесков
«Левша». Особенности жанра сказа
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о Н.С. Лескове (сообщения учащихся). Чтение статьи о писателе (с. 254—255). Сказ «Левша». Особенности жанра сказа. Сюжет сказа, его близость к фольклору. Особенности стиля прозы Н.С. Лескова, «тонко знающего русский язык и влюбленного в его красоту» (М. Горький). Язык произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Комментированное чтение, пересказ. Словарная работа
|
Знать: сведения о семье, юности и начале литературной деятельности Н.С. Лескова; сюжет и героев сказа «Левша»; историческую основу произведения; способы создания образов.
Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; комический эффект игры слов. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; объяснять особенности жанра сказа у Н.С. Лескова; выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов и выражений
|
Сообщения, выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—2 первого уровня (с. 268)
|
Вопросы и задания 3—4 первого уровня, 1—2 второго уровня, 3 третьего уровня (с. 268-269)
|
38
|
Герои сказа Н.С.Лескова «Левша»
|
Урок- бе- седа, урок развития речи
|
Герои сказа (Левша, Платов, цари государства Российского и чиновники разных рангов). Вымышленные персонажи и исторические лица, трактовка их образов автором. Левша: фольклорный характер героя. Пафос творческого труда в произведении. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Речевая характеристика героев. Сочетание юмора, сатиры и драматизма в произведении. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное чтение. Подготовка к сочинению на тему «Изображение лучших качеств русского народа в сказе Н.С. Лескова "Левша"»
|
Знать: сюжет и героев сказа. Понимать: гуманистический, патриотический пафос произведения; иронию автора, его отношение к героям. Уметь: пересказывать эпизоды сказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов и выражений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять разные литературные произведения на одну тему; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
Вопросы и задания 3—4 первого уровня, 1—2 второго уровня, 3 третьего уровня (с. 268-269)
|
Сочинение, чтение статьи «Из истории жанра сатиры» (с. 4-5)*, вопросы и задания 1—5 (с. 6-8)
|
39
|
Из истории жанра сатиры
|
Урок изучения нового материала, урок- прак- тикум
|
Развитие понятия о сатире. Сатира - одна из форм комического. Сатира как «гром негодования, гроза духа» (В.Г. Белинский). Сатира в произведениях А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сатира в лирике и прозе
|
Знать: теоретико-литературные понятия сатира, гротеск; историю жанра сатиры (кратко).
Понимать: разные значения понятия сатирам роль сатиры в искусстве и в жизни общества.
Уметь: определять жанр литературного произведения; находить признаки сатиры в литературных произведениях
|
Вопросы и задания (с. 6—8)
|
Выразительное чтение «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
о
СО * С этого урока используется ч. 2 учебника.
N5 О
М.Е. Сал
|
Урок
|
тыков-
|
изуче
|
Щедрин
|
ния
|
«Повесть
|
но
|
о том, как
|
вого
|
один му
|
мате
|
жик двух
|
риала,
|
генералов
|
урок-
|
прокор
|
беседа
|
мил»
|
|
Слово о М.Е Салтыкове-Щедрине. Чтение статьи о писателе (с. 9-11). Герои и сюжеты сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. Социальная острота и художественные особенности сказок. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Жанровое определение произведения и его условность. Сюжет и герои сказки. Изображение в произведении нравственных пороков общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Особенности сатирического образа. Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа
Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и героев «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония.
Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора, его отношение к героям.
40
Вопросы и задания третьего уровня (с. 20), сообщения о жизни и творчестве М. Твена, чтение рассказа «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»
Уметь: выразительно читать текст; давать сравнительную характеристику героев; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 20)
41
М. Твен. Рассказ «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»
Урок изучения нового материала, урок- беседа
Слово о М. Твене (сообщения учащихся). Америка в зеркале сатиры М. Твена. «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна» как автобиографические повести юмориста о детстве и отрочестве. Рассказ «Как я редактировал сельскохозяйственную газету» как памфлет. Особенности сатиры М. Твена. Сюжет, герои и приемы изображения. Гротеск как прием. Актуальность рассказа
Сообщения, вопросы и задания третьего уровня (с. 20), первого и третьего уровней (с. 28)
Выразительное чтение рассказов А.П. Чехова «Жалобная книга», «Хирургия»
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена; содержание рассказа «Как я редактировал сельскохозяйственную газету»; теоретико-литературные понятия памфлет, гротеск, ирония. Понимать: сатирический пафос и злободневность произведения; позицию автора. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать и анализировать текст, определять его жанр; характеризовать героев и их поступки
Слово об А.П. Чехове. Чтение статьи о писателе (с. 28—30). Рассказы «Жалобная книга», «Хирургия». Смысл названий. Особенности жанра юморески. Изобразительно-выра- зительные средства, их роль в рассказах. Средства создания комического. Средства характеристики персонажей («говорящие» фамилии, речь). Своеобразие героев рассказа «Жалобная книга». Сценичность рассказа «Хирургия». Художественная деталь в рассказе. Динамичность композиции. Точность, лаконичность, образность языка. Словарная работа
Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; содержание рассказов «Жалобная книга», «Хирургия»; теоретико- литературные понятия юмор, юмореска, ирония, сюжет, композиция, завязка, кульминация, развязка; особенности жанра юморески.
42
А.П. Чехов. Рассказы «Жалобная книга», «Хирургия»
Урок изучения нового материала, урок- беседа
Вопросы и задания третьего уровня (с. 32, 36), чтение статьи «Портрет героя в художественных произведениях разных жанров» (с. 37), вопросы и задания (с. 38)
Понимать: жанровое своеобразие рассказов; юмористический пафос произведений; совершенство прозы А.П. Чехова. Уметь: выразительно читать и анализировать рассказы; определять средства создания комического; характеризовать героев и их поступки; прослеживать изменения в поведении героев и объяснять причины этих изменений; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в рассказах
Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 31—32, 36)
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
43
|
Портрет героя в художественных произведениях разных жанров
|
Повторите л ь- но- обоб- щаю- щий урок, урок- прак- тикум
|
Развитие понятия о портрете в художественных произведениях. Отсутствие индивидуального психологического портрета в фольклорных произведениях. Искусство портрета в творчестве писателей XIX века. Портрет в эпических произведениях. Портрет в поэме. Портрет в лирических произведениях. Зависимость портрета героя от замысла автора. Сопоставление портретов в произведениях литературы, живописи и графики. Жанры художественной литературы XIX века (обобщение)
|
Знать: теоретико-литературные понятия портрет, психологический портрет. Понимать: зависимость портрета героя от замысла автора.
Уметь: определять жанр литературного произведения; находить различия в создании портрета в художественных произведениях разных жанров; сопоставлять портреты литературных героев с портрета- ми-иллюстрациями
|
Вопросы и задания (с. 38)
|
Подготовка ксочине- нию-описа- нию героя литературного произведения
|
44
|
Сочи- нение- описание героя
литературного произведения
|
Урок развития речи
|
Выбор произведений, подбор материалов к сочинению. Написание сочинения. Консультации учителя
|
Знать: сюжеты и героев прочитанных произведений; особенности портрета героя в произведениях разных жанров; этапы работы над сочинением. Понимать: роль портрета в художественных произведениях.
Уметь: раскрывать тему сочинения; аргументировать свою точку зрения
|
Сочинение
|
Выразительное чтение стихотворений В.Я. Брюсова «Труд», «Хвала Человеку»
|
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (22 часа)
|
45
|
Жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях XX века
|
Урок изучения нового материала
|
Новые жанры в искусстве XX века. Лирика начала XX века. Отражение духовных поисков человека XX века в лирике. Понятие о Серебряном веке русской поэзии. Нравственная проблематика лирики XX века. Богатство и разнообразие жанров и формы стиха. Стихотворения В.Я. Брюсова «Труд», «Хвала Человеку». Словарная работа
|
Знать: теоретико-литературное понятие Серебряный век; особенности поэзии Серебряного века; содержание стихотворений В.Я. Брюсова «Труд», «Хвала Человеку». Понимать: идейное своеобразие лирики XX века.
Уметь: воспринимать лекцию учителя; анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях
|
Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 43, 45-46)
|
Выразительное чтение стихотворений «Бог создал мир из ничего...» К.Д. Бальмонта, «Не завидуй другу...» И. Северянина, «Если», «Заповедь» Р. Киплинга
|
46
|
Избранная лирика начала XX века
|
Урок- прак- тикум
|
Обучение анализу поэтических текстов. Тема призвания поэта в стихотворении К.Д. Бальмонта «Бог создал мир из ничего...». Актуальность нравственных проблем в стихотворении И. Северянина «Не завидуй другу...». Важные качества человека в стихотворениях Р. Киплинга «Если», «Заповедь» (в переводах С.Я. Маршака и М.Л. Лозинского)
|
Знать: содержание стихотворений К.Д. Бальмонта, И. Северянина и Р. Киплинга; теоретико-литературные понятия сравнение, эпитет, метафора, олицетворение, риторические фигуры. Понимать: роль тропов в стихотворениях; лирический пафос произведений. Уметь: воспринимать лекцию учителя; анализировать стихотворения, определять
|
Выразительное чтение, анализ поэтических текстов, вопросы и задания (с. 47, 48, 51)
|
Чтение статьи «Из истории сонета» (с. 51-53), выразительное чтение одного из сонетов, вопросы
|
1\Э
о
сл
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
их жанры, темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в стихотворениях
|
|
и задания (с. 54-56)
|
47
|
Из истории сонета
|
Урок изучения нового материала
|
Понятие о сонете. Сонет как форма лирической поэзии. История жанра сонета и его жизнестойкость. Разнообразие тем сонетов. А.С. Пушкин «Сонет», К.Д. Бальмонт «Хвала сонету», Н.С. Гумилев «Сонет», И. Северянин «Бунин». Сонеты У. Шекспира. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению и анализу поэтических текстов
|
Знать: теоретико-литературное понятие сонет; историю жанра сонета; сонеты А.С. Пушкина, К.Д. Бальмонта, Н.С. Гумилева, И. Северянина, У. Шекспира. Понимать: традиции и новаторство авторов сонетов; лирический пафос произведений.
Уметь: выразительно читать и анализировать сонеты; определять способы рифмовки; сопоставлять произведения разных авторов, написанные в жанре сонета; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Выразительное чтение, элементы анализа поэтических текстов, вопросы и задания (с. 54-56), итоговые вопросы и задания (с. 57)
|
Сообщения о жизни и творчестве М. Горького, чтение «Легенды о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»)
|
48
|
М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль». «Легенда о Данко»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о М. Горьком (сообщения учащихся). Творчество писателя и его роль в судьбах русской культуры. «Старуха Изергиль» как один из самых популярных ранних рассказов писателя. Сочетание в рассказе реалистического повествования и легенд о Данко и Ларре. «Легенда о Данко» как утверждение подвига во имя людей. Романтический сюжет легенды и романтический образ Данко. Элементы композиции произведения
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М. Горького; содержание «Легенды о Данко»; теоретико-литературные понятия легенда, романтический герой, эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола. Понимать: идею произведения (подвиг во имя общего счастья); позицию автора. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать легенду, определять ее тему и идею, элементы композиции; характеризовать героев и их поступки
|
Сообщения, вопросы и задания (с. 62-63)
|
Выразительное чтение сказки М. Горького «Старый Год», вопросы и задания третьего уровня (с. 67)
|
49
|
М. Горький. Сказка «Старый Год»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Своеобразие жанра произведения М. Горького «Старый Год». Композиция сказки. Фольклорные традиции в произведении. Аллегорический характер образов. Особая роль Правды
|
Знать: сюжет и героев сказки «Старый Год»; теоретико-литературные понятия аллегория, олицетворение. Понимать: идею произведения; позицию автора; роль аллегории и олицетворения в сказке.
Уметь: выразительно читать сказку, определять ее тему и идею, элементы композиции; характеризовать героев и их поступки
|
Выразительное чтение, вопросы и задания первого уровня (с. 67)
|
Сообщения о жизни и творчестве В.В. Маяковского, выразительное чтение стихотворений «Необычайное приключение, бывшее
|
го о
CD
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
|
с Владимиром Маяковским летом на даче», «Гимн обеду»
|
50
|
Жанр гимнов в творчестве В.В. Маяковского
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о В.В. Маяковском (сообщения учащихся). Чтение статьи о поэте (с. 67-68). «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» как гимн творчеству. Проблема творчества в ли- роэпическом произведении. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Новаторство В.В. Маяковского. Своеобразие стихотворного ритма. Словотворчество В.В. Маяковского. Яркая метафоричность произведения. Юмор в стихотворении. Роль фантастики, гипербол. Своеобразие художественной формы, ритмики и рифмы в стихотворении. Сатирические гимны поэта. «Гимн обеду». Новое оформление старых жанров. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; содержание стихотворений «Необычайное приключение...», «Гимн обеду»; теоретико-литературные понятия ритмика, рифма, гимн, гипербола, гротеск, метафора, олицетворение, эпитет, звукопись.
Понимать: гуманистический и сатирический пафос произведений; роль тропов в создании образов.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; воспринимать поэзию В.В. Маяковского; выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки
|
Сообщения, выразительное чтение, вопросы и задания (с. 73, 74)
|
Чтение пьесы М.А. Булгакова «Ревизор с вышибанием»
|
51
|
М.А. Булгаков «Ревизор с выши- банием» (новая постановка)
|
Урок изучения нового материала, урок- практикум
|
Слово о М.А. Булгакове. Н.В. Гоголь —любимый писатель М.А. Булгакова. «Ревизор с вышибанием» — сатира на злобу дня и на невежество героев «новой постановки». Связь реального события и сюжета «Ревизора» Гоголя. Участники крохотной юмористической сценки. Роль публики. Роль суфлера. Осмеяние хамства в произведении. Необычная связь эпиграфа с текстом
|
Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова (кратко); содержание сценки «Ревизор с вышибанием»; теоретико-литературные понятия сатира, юмор, драматическая сценка. Понимать: смысл названия и сатирический пафос произведения. Уметь: выразительно читать по ролям и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом
|
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания (с. 78)
|
Чтение произведения К.Г. Паустовского «Рождение рассказа», вопросы и задания третьего уровня (с. 88)
|
52
|
К.Г. Паустовский «Рождение рассказа»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о К. Г. Паустовском. Поэтическая проза писателя. Мир героев К.Г. Паустовского и мир творчества. Попытка писателя воссоздать в художественном слове процесс творчества. «Рождение рассказа». Герой рассказа и его мучительные поиски творческого подъема, вдохновения.Природа и окружающие люди как причина возникновения творческого импульса. Составление плана рассказа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского; содержание произведения «Рождение рассказа»; другие произведения писателя.
Понимать: смысл названия произведения; роль природы в рассказе. Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст, определять его тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного
|
Составление плана рассказа, вопросы и задания (с. 88)
|
Чтение статьи «Роман — повесть — рассказ» (с. 88-89), вопросы и задания (с. 89)
|
N> О
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
53
|
Эпические жанры в творчестве писателей XX века
|
По-
втори-
тель-
но-
обоб-
щаю-
щий
урок
|
Особенности эпических произведений, общее и различное между ними. Место эпических жанров в творчестве писателей XX века. Роман и его судьба. Повесть и рассказ, возможность их примерного разграничения
|
Знать: теоретико-литературные поняня эпос, роман, повесть, рассказ. Понимать: связь между жанрами эпои ; некоторую условность деления эпиче нсих произведений на жанры. Уметь: строить развернутые высказыа,- ния на основе прочитанного; аргумени- ровать свою точку зрения
|
Вопросы и задания (с. 89)
|
Чтение глав романа М.А. Шолохова «Они сражались за Родину»
|
54, 55
|
М.А. Шолохов. Главы из романа «Они сражались за Родину»
|
Уроки изучения нового материала, уро- ки-бе- седы
|
Великая Отечгственная война в литературе. Слово о М.А. Шолохове. Битва за Родину в первые месяцы войны. Трагические события отступления армии. Эпизоды боев в южных степях страны. Стойкость и героизм участников сражений. Описание событий войны по их живым следам. Художественные приемы создания образов. Роль деталей в произведении. Просмотр фрагментов художественно го фильма «Они сражались за Родину», обсуждение
|
Знать: произведения о Великой Отечст- венной войне; сведения о жизни и твс — честве М.А. Шолохова (кратко); истор» - ческую основу и содержание глав ром.-^а «Они сражались за Родину». Понимать: роль природы, деталей в произведении; смысл названия романа; п.г- риотический, гуманистический пафос произведения.
Уметь: выразительно читать и анализ!- ровать главы романа, определять его тиу и идею; находить в тексте изобразителневыразительные средства и определять к роль; строить развернутые высказыван .si на основе прочитанного; сопоставлять» о- ман и его экранизацию
|
Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 105)
|
Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А.Т. Твардовского о природе
|
56
|
А.Т. Твардовский. Стихотворения о природе
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово об А.Т. Твардовском. Богатство тематики произведений поэта. Тема Великой Отечественной войны и мирных трудовых будней (повторение). Образы природы в стихотворениях «Как после мартовских метелей...», «Ноль - макушка лета...». Художественные ср;дства, передающие состояния природы ичеловека. Лирические раздумья поэта. OiotecHoe рисование
|
Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; одно из стихотвореий поэта о природе наизусть. Понимать: настроение стихотворец и й.-г х лирический пафос.
Уметь: выразительно читать стихотвор— ния наизусть, определять их темы; нахс дить в поэтических текстах изобразите.» - но-выразительные средства и определяь. их роль; создавать словесные картины
|
Выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 106-107)
|
Чтение и выборочный пересказ рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»
|
57
|
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Смысл названия
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о В.Г. Распутине. Отражение трудностей военного времени в рассказе «Уроки французского». Значение названия рассказа. Развитие поняткя об автобиографическом произведении. Хажда знаний, любознательность юного гер>я, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Знать: особенности изображения войн на страницах послевоенной прозы; све^ - ния о жизни и творчестве В.Г. Распутивь (кратко); историю создания, сюжет и гесз- ев рассказа «Уроки французского»; теор - тико-литературные понятия автобиогрс фическое произведение, рассказ, сюжет. Понимать: смысл названия произведен^; гуманизм рассказа; позицию автора.
|
Аналитический пересказ, вопросы и задания первого и второго уровней (с. 139)
|
Вопросы и задания третьего уровня (с. 139)
|
N> О 00
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных слов; находить в тексте изобра- зительно-выразительные средства и определять их роль
|
|
|
58
|
Нравственные проблемы в рассказе В. Г. Распутина «Уроки французского»
|
Урок- беседа
|
Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее умение помочь ученику, ее роль в жизни мальчика. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Роль игры в рассказе. Просмотр фрагментов фильма «Уроки французского», обсуждение
|
Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; давать сравнительную характеристику героев; аргументировать свою точку зрения
|
Аналитический пересказ, вопросы и задания третьего уровня (с. 139)
|
Подготовка к сочинению по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
59
|
Сочинение по рассказу В. Г. Распутина «Уроки французского»
|
Урок развития речи
|
Примерные темы сочинения:
Нравственный выбор моих ровесников (по рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»).
Уроки доброты и честности в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»
|
Знать: сюжет и героев рассказа; этапы работы над сочинением. Понимать: идейное своеобразие произведения; позицию автора. Уметь: раскрывать тему сочинения; аргументировать свою точку зрения
|
Сочинение
|
Чтение эссе К.Г. Паустовского «Радость творчества» (с. 140-142)
|
60
|
Из истории эссе
|
Урок изучения нового материала
|
Понятие о жанре эссе. Рождение жанра, его популярность в современной литературе. Эссе К.Г. Паустовского «Радость творчества». Проблемы, волнующие автора: суть писательского творчества, поиски слова, связь писателя и читателя, соотношение жизни и искусства, смысл писательского труда
|
Знать: теоретико-литературные понятия эссе, афористичность, субъективность; особенности жанра эссе. Понимать: позицию автора, его отношение к рассматриваемым проблемам. Уметь: определять жанр произведения; вычленять проблемы, поставленные автором; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения
|
Вопросы и задания (с. 142-143)
|
Чтение и пересказ рассказа Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади»
|
61
|
Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чем плачут лошади»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Понятие о деревенской прозе. Слово о Ф.А. Абрамове. Рассказ «О чем плачут лошади». Особенности жанра произведения. Эстетические, нравственные и экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе. Рыжуха и ее диалог с рассказчиком-автором. Логика истории и развития связей природы и человека. Олицетворение как средство раскрытия образов. Роль диалога в композиции рассказа. Горечь автора от утраты народных традиций, искренности, связи человека и природы. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Абрамова (кратко); содержание рассказа «О чем плачут лошади». Понимать: смысл названия рассказа; роль олицетворения в рассказе; аллегорический характер героев; гуманистический пафос произведения; позицию автора. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Аналитический пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания (с. 151)
|
Выразительное чтение по ролям водевиля А.В. Вампи- лова «Несравненный Наконечников», задания первого уровня, 1, 4 третьего уровня (с. 166)
|
|
