ю о о
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
30
|
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
|
Урок изучения нового материала
|
Слово о Н.В. Гоголе. Сообщения о детстве и юности писателя. История создания и постановки комедии «Ревизор». Смысл эпиграфа к комедии. Список действующих лиц, «говорящие» фамилии. Роль «Замечаний для господ актеров». Композиция комедии. Комментированное чтение. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; историю создания, сценическую судьбу, сюжет и героев комедии «Ревизор».
Понимать: значение эпиграфа к комедии; замысел автора.
Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему комедии, элементы композиции; выяснять значение незнакомых слов
|
Сообщения, вопросы и задания 1—4, 6-8 первого уровня, 3 второго уровня (с. 242-243)
|
Выразительное чтение пьесы по ролям, вопросы и задания 5 первого уровня, 1 второго уровня (с. 242)
|
31
|
«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
«Ревизор» — комедия «со злостью и солью». Поворот русской драматургии к социальной теме. Россия XIX века в сюжете и героях комедии. Образ типичного уездного города. Цель автора — высмеять «все дурное в России». Образ Петербурга в пьесе. Особенности отражения действительности на страницах драматического произведения. Сила обличения социального зла в комедии. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии. Словарная работа
|
Знать: сюжет и героев комедии; оценку пьесы современниками. Понимать: социальную остроту и сатирический пафос комедии; роль пьесы в истории русской драматургии. Уметь: выразительно читать по ролям и анализировать комедию, определять ее тему; вычленять социальные проблемы, поставленные автором; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Выразительное чтение по ролям, вопросы и задания 5 первого уровня, 1 второго уровня (с. 242)
|
Характеристика чиновников, вопросы и задания 2 второго уровня, 2—3 третьего уровня (с. 242-243)
|
32
|
Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
|
Урок- бе- седа, урок- практикум
|
Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изображения чиновников. Женские образы в комедии. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе. Роль гротеска в комедии. Мастерство драматурга в композиции и создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Ремарки и диалоги как приемы создания образов. Словарная работа
|
Знать: сюжет и героев комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, самохарактеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.
Понимать: роль гротеска, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции. Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
Характеристика героев, вопросы и задания 2 второго уровня,2—3 третьего уровня (с. 242-243)
|
Характеристика Хлестакова, вопрос 4 второго уровня (с. 243)
|
33
|
Хлестаков и хлестаковщина
|
Урок- прак- тикум
|
Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия. Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Особенности поведения и речи Хлестакова. Понятие о хлестаковщине. Хлестаковщина как общественное явление. Словарная работа. Выразительное чтение по ролям
|
Знать: сюжет и героев комедии; теоретико-литературные понятия конфликт, развитие действия.
Понимать: смысл понятия хлестаковщина-, в чем загадка образа Хлестакова; сатирический пафос комедии; нравственные идеалы автора, его отношение к героям. Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие комедийного
|
Характеристика Хлестакова, вопрос 4 второго уровня (с. 243)
|
Сообщения о сценической истории комедии, вопросы и задания 1,4 третьего уровня (с. 243)
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
действия; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте
|
|
|
34
|
Сценическая история комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
|
Урок развития речи
|
Жизнь комедии «Ревизор» в театре и кино (сообщения учащихся). Просмотр и обсуждение фрагментов экранизаций комедии. Обсуждение тем сочинения:
Хлестаков и хлестаковщина.
Образ города в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Характеристика одного из героев комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».
Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»),
Роль внесценических персонажей в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»
|
Знать: сценическую историю комедии «Ревизор»; способы выражения позиции автора в произведении. Понимать: возможность различных трактовок одного произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; сопоставлять различные трактовки одного драматического произведения; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения
|
Сообщения, вопросы и задания 1, 4 третьего уровня (с. 243), составление плана сочинения, подбор материалов
|
Сочинение, сообщения о жизни и творчестве И.С. Тургенева
|
35
|
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Чтение статьи о писателе (с. 243—244). История создания сборника «Стихотворения в прозе». Понятие о стихотворениях в прозе. Нравственный пафос и художественные особенности стихотворений «Собака», «Дурак», «Воробей», «Русский язык». Выражение преданной и безграничной любви к Родине в стихотворении «Русский язык». Соотнесение личной судьбы с судьбой страны
|
Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева (кратко); историю создания сборника «Стихотворения в прозе»; теоре- тико-литературное понятие стихотворение в прозе; содержание стихотворений «Собака», «Дурак», «Воробей», «Русский язык». Понимать: идейное своеобразие стихотворений в прозе; гуманистический пафос произведений; чувства и настроения автора. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и жанровую принадлежность; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
|
Сообщения, вопросы и задания (с. 245, 247, 248-249)
|
Сообщения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова, выразительное чтение стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
|
36
|
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
|
Урок изучения нового материала, урок- беседа
|
Слово о Н.А. Некрасове (сообщения учащихся). Гражданская лирика Н.А. Некрасова, судьба народа в его лирических и лиро- эпических произведениях. «Размышления у парадного подъезда» как отклик на самые острые вопросы современности. Сюжет, композиция и герои произведения. Особенности жанра стихотворения. Роль антитезы. Автор в произведении. Стиль, отвечающий теме. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворении. Словесное рисование. Словарная работа
|
Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историю создания и содержание стихотворения «Размышления у парадного подъезда». Понимать: роль приемов, характерных для устного народного творчества, в стихотворении; гневный, гражданский, сатирический пафос произведения, его нравственную проблематику; позицию автора. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворение, определять его тему и жанр;
|
Сообщения, выразительное чтение, вопросы и задания (с. 253-254)
|
Сообщения о жизни и творчестве Н.С.Лескова, чтение сказа «Левша», пересказ текста
|
|