Рабочая программа по литературе. 9 класс




НазваниеРабочая программа по литературе. 9 класс
страница4/5
Дата публикации11.05.2014
Размер0.56 Mb.
ТипРабочая программа
literature-edu.ru > Литература > Рабочая программа
1   2   3   4   5



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

КОНТРОЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А. С. Пушкина.
А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне.







92-93.

Уроки внеклассного
чтения

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков. (Н. Языков. «Пловец». В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою…»). Н. А. Некрасов. «Тройка». А. Вертинский. «Доченьки». Н. А. Заболоцкий. «В этой роще березовой…».)







94.

Урок контроля

Зачетное занятие по русской лирике XX века.







95.

Урок внеклассного
чтения

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулл («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.







96.

Лекция.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.







97.

Лекция

У. Шекспир. Слово о писателе. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».







98.

Урок внеклассного
чтения

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы







99.

Лекция

И.-В. Гете. Слово о писателе. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.







100.

Урок внеклассного
чтения

Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.







101–102.

Беседа. Тестирование

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.







Объект проверки

I вариант

II вариант

1. Знание фактов биографии и творчества Грибоедова и Пушкина

Расскажите о работе Грибоедова над комедией «Горе от ума». Что в комедии было созвучно декабристским настрое­ниям?

Расскажите об изменениях в жизни и творчестве Пушкина в 1830—1836 гг. Какие вечные проблемы отразились в его произведениях 1830-х годов?

2. Знание содержания изученных литературных произведений

  1. Из каких произведений эти строки:

    1. «Невыразимое подвластно ль выраженью...»

    2. «И он мне грудь рассек мечом...»

    3. «Счастливые часов не наблюдают...»

  2. Перечислите центральные образы стихотворения Пушкина «Пророк».

  3. Назовите 3 «внесценических» образа пьесы «Горе от ума»

  1. Из каких произведений эти строки:

    1. «Созвездие маневров и мазурки...»

    2. «О, не знай сих страшных снов...»

    3. «Вьюга злится, вьюга плачет...»

  2. Перечислите центральные образы баллады Жуковского «Светлана».

  3. Какими словами характеризуют Чацкого Софья, Лиза, Фамусов?

3. Уровень усвоения теоретико-литературных понятий

Назовите основные признаки жанра баллады

Назовите основные признаки жанра оды

4. Умение воспринимать и анализировать художественный текст

Проанализируйте один из монологов комедии «Горе от ума». Как в нем отразилась картина нравов русской жизни начала XIX века? Как особенности языка помога­ют выявить основные черты говорящего?

Расскажите о чувствах лирического «я» стихотворения Пушкина о любви. В чем благородство его нравственной позиции? Какими способами дается облик влюбленного?

5. Навыки монологической речи

Какие нравственные ценности провозглашаются в лирике Пушкина? (4—6 предложений)

Какие вечные проблемы отразились в комедии «Горе от ума»? (4—6 предложений)


Ответьте на проблемный вопрос (на выбор):

1.Как проявляется идея свободы личности в лирике Пушкина?

2. Почему мотив свободы является главным в стихотворениях Пушкина на разные темы?

3. Какова роль образов русской природы в лирике Пушкина?

4. Почему дар поэта Пушкин считает пророческим?

5. Как отразился в лирике Пушкина мотив оценки поэтического труда?

6. Почему любовная лирика Пушкина полна печали?

7. Как отражаются в лирике Пушкина проблемы жизни и смерти, смысла жизни?

Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени».

Объект проверки

I вариант

II вариант

1. Знание фактов био­графии и творчества

  1. Расскажите о воспитании и образовании Лермонтова. Какие темы и мотивы характерны для его поэзии до 1837 года?

  2. Расскажите о первой ссылке Лермонтова на Кавказ. Какое место занимает Кавказ в его поэзии?

  1. Расскажите о жизни Лермонтова в Петербурге и Москве. Почему 1837 год считают рубежом в его творчестве?

  2. Расскажите о второй ссылке Лермонтова на Кавказ. Какое место занимает Кавказ в романе «Герой нашего времени»?

2. Знание основного содержания произведе­ний

  1. Из каких произведений эти строки?

    1. «Много красавиц в аулах у нас, Звезды сияют во мраке их глаз. Сладко любить их, завидная доля; Но веселей молодецкая воля».

    2. «Зеленой сетью трав подернут спящий пруд, А за прудом село дымится — и встают Вдали туманы над полями.

В аллею темную вхожу я; сквозь кусты Глядит вечерний луч, и желтые листы Шумят под робкими шагами».

    1. «Зачем я жил? Для какой цели я родился?»

  1. Назовите три стихотворения Лермонтова о жизни и смерти. Запишите строки из них, где автор говорит о философском отношении к этой проблеме.

  1. Из каких произведений эти строки?

    1. «Наедине с тобою, брат, Хотел бы я побыть:

На свете мало, говорят, Мне остается жить...»

    1. «Я не угадал этого назначения, я увлекся приманками страстей пустых и неблагодарных, из горнила их я вышел тверд и холоден, как железо, но утратил навеки пыл благородных стремлений, — лучший цвет жизни. И с той поры сколько раз я уже играл роль топора в руках судьбы!..»

    2. «Люблю в тебе я прошлое страданье И молодость ушедшую мою».

  1. Назовите три стихотворения Лермонтова о поэте и поэзии. Запишите строки из них, где автор говорит об отношении его современников к поэзии.




  1. Какая тема объединяет стихотворения «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Родина», «Выхожу один я на дорогу...»?

  2. Назовите основные периоды, темы и мотивы лирики Лермонтова. Перечислите главные произведения на каждую тему

  1. Какая тема объединяет стихотворения «Завещание», «Валерик», «Сон»?

  2. Назовите стихотворения Лермонтова, связанные с молитвой. В чем специфика его отношения к молитве как способу духовного об­щения?

3. Умение анализиро­вать лирику и фрагмен­ты прозы, опираясь на изученные теоретико-литера­турные по­нятия

  1. Проанализируйте одно из стихотворений Лермонтова о любви, обратив внимание на образный ряд, ритмику, лексику, синтаксис, по­этические интонации текста. Что сближает это произведение с другими стихами Лермонтова о любви?

  2. Проанализируйте эпизод переправы Печорина и Мери через горную речку в романе «Герой нашего времени» («Княжна Мери», запись от 12 июня). Какие особенности текста показывают психологическое состояние Печорина и Мери? Согласны ли вы с мнением, что в этом эпизоде Мери нравственно выше Печорина? Аргументируйте свою точку зрения

  1. Проанализируйте одно из стихотворений Лермонтова, лирический герой которого страдает в бездуховном мире. Как в стихотворении отражается стремление лирического «я» к светлой и прекрасной жизни? Какие положи­тельные идеалы являются для поэта непреложными?

  2. Сопоставьте два портрета Печорина в романе «Герой нашего времени». Какие элементы текста показывают, что для Максима Максимыча Печорин — загадка, а рассказчик пытается разобраться в его характере? Какие авторские оценки в этих эпизодах помогают в понимании образа Печорина?

4. Навыки монологиче­ской речи (4—6 пред­ложений)

Каковы взгляды Лермонтова на миссию поэта?

Каковы идеальный и реальный образы Родины в поэзии Лермонтова?





Ответьте на проблемный вопрос (на выбор):

  1. Почему любовь для лирического героя поэзии Лермонтова окрашена драматическим пафосом?

  2. Какой мы видим современную Лермонтову Россию в его лирике?

  3. Какие черты русского мира порождают у лирического героя поэзии Лермонтова чувства глубокой грусти и одиночества?

  4. Как изменяется в лирике Лермонтова пушкинский образ поэта пророка?

  5. В чем противоречивость характера Печорина?

  6. Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина?

  7. В чем нравственные победы женщин над Печориным?

  8. Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?

  9. Как развивается в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?

Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй половины XIX и XX века

Вариант 1

1. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и жанр.

«Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть? Вот такие глаза были у моего случайного собеседника».

2. О каких героях идет речь в отрывке? Чем завершается это произведение?

«Десять лет она воспитывала ее здесь как родную, вместо своих невыстоявших. И незадолго до меня выдала за молодого машиниста в Черусти. Только оттуда ей теперь и помощь сочилась: иногда сахарку, когда поросенка зарежут — сальца».

3. Как вы понимаете смысл названия рассказа И. А. Бунина «Темные аллеи»?

4. От чьего имени ведется повествование в повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»? Почему автор выбирает именно такого повествователя?

Вариант 2

1. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и жанр.

«О, глаза — значительная вещь. Вроде барометра. Всё видно — у кого великая сушь в душе, кто ни за что ни про что может ткнуть носком сапога в ребра, а кто сам всякого боится».

2. О ком из героев идет речь в отрывке? Чем завершается это произведение?

«Он одевается и идет в конюшню, где стоит его лошадь. Думает он об овсе, сене, о погоде... Про сына, когда один, думать он не может... Поговорить с кем-нибудь о нем можно, но самому думать и рисовать себе его образ невыносимо жутко...»

3. Как вы понимаете смысл названия рассказа А. И. Солженицына «Матренин двор»?

4. От чьего имени ведется повествование в рассказе М. А. Шолохова «Судьба человека»? Почему автор выбирает именно такого повествователя?

Примечание: Оценивать можно так: вопросы 1, 2 — по два балла, вопросы 3, 4 — по три балла за полный ответ. Максимум — 10 баллов. Полученное количество баллов легко перевести в пятибалльную систему оценки.
1   2   3   4   5

Похожие:

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 8 класс
Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 8 класс
Данная рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 9 класс
Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 5 класс
В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику-хрестоматии: Коровина В. Я., Журавлёв В. П.,...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 8 класс
Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 11 класс Составитель Голикова И. В
Рабочая учебная программа по литературе составлена для 11 класса общеобразовательной школы на основе

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 9 класс базовый уровень
Данная рабочая программа по литературе в 9 классе соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 8 класс базовый уровень
Данная рабочая программа по литературе в 8 классе соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая учебная программа по литературе 5 класс для базового уровня
Данная рабочая программа по литературе для 5 класса полностью соответствует Федеральному компоненту Государственного образовательного...

Рабочая программа по литературе. 9 класс iconРабочая программа по литературе 11 класс
Рабочая программа по литературе составлена на основе соответствующей федеральному компоненту государственных образовательных стандартов...

Литература


При копировании материала укажите ссылку © 2015
контакты
literature-edu.ru
Поиск на сайте

Главная страница  Литература  Доклады  Рефераты  Курсовая работа  Лекции