Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании мо
|
Скачать 480.98 Kb.
|
20 |
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк» |
Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
Учить работать с репродукцией картины; выявлять основные объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст. |
Формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. Осмысление правил взаимодействия в группе. |
|||
21 |
«Дерево держится корнями, а человек друзьями». |
Исследовательская работа. Выявление особенностей волшебной сказки. |
Осмыслить отличительные черты волшебной сказки. |
Поиск необходимой информации. |
Найти в сказке мотивы |
||
22 |
Русская народная сказка «Летучий корабль». |
Выведение следствий. Постановка и формулирования проблемы. |
Познакомить с русской сказкой «Летучий корабль»; учить работать с книгой. |
Выявление особенностей волшебной сказки, пересказ сказки; характеристика героев сказки. |
План, иллюстрация |
||
23 |
Русская народная сказка «Летучий корабль». |
Работа в группе. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учёт разных мнений |
Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки. |
Презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации); осмысление правил взаимодействия в группе. |
Уч. стр. 62-72 пересказ |
||
24 |
«Мы идём в библиотеку». |
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация. |
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению. |
Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов; |
Сочинить дома сказку, перечислить героев сказки, черты их характера |
||
25 |
Русские и зарубежные сказки. |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
Учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь. |
Определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; |
|||
26 |
«Наш театр». Русская народная сказка «По щучьему велению» |
Работа в группе. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учёт разных мнений |
Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом. |
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли). |
Подготовить костюмы для спектакля |
||
27 |
«Наш театр». Русская народная сказка «По щучьему велению» |
Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения. |
Учить читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию. |
Формирование умения принимать участие в драматизации. |
|||
28 |
«Маленькие и большие секреты страны Литературии». |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. |
Учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст; |
деление текста на смысловые части, составление плана; подробный пересказ прочитанного. |
Уч. стр. 95 № 9 |
||
29 |
Обобщающий урок. |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Обобщить знания о сказках; определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела. |
Знание особенностей сказок; умение характеризовать героя сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев; поиск необходимой информации в соответствии с задание.; |
|||
ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ. |
15 |
||||||
30 |
«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники. |
Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Понимание текстов, извлечение необходимой информации. |
Познакомить с энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных видов словарей. |
Энциклопедии, справочники, познавательный рассказ, периодическая печать. |
Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги. |
Найти научно-познавательные и художественные книги о природе |
|
31 |
К. Паустовский «Барсучий нос». |
Исследовательская работа. Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов.. |
Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; учить работать с текстом повествовательного характера. |
Умение работать с текстом повествовательного характера. |
Найти информацию о барсуках в книге |
||
32 |
Герой художественного и научно-популярного текста. Текст «Барсук» из справочника. |
Групповая работа. Достижение договорённостей и согласование общего решения. |
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст; определять тему, главную мысль, основные особенности содержания. |
Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. |
Осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа); формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста. |
Рассказать о барсуке используя рассказ К. Паустовского |
|
33 |
Весёлые стихи для детей. Характер героя в поэтическом тексте. Средства создания образа героев. |
Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. |
Учить работать с текстом поэтического характера |
«юмор», «юмористическое произведение»; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение |
Осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»; освоение операции сравнения художественных (поэтических) текстов; определение в художественном тексте средств художественной выразительности. |
Уч. стр. 105 наизусть, найти юмористическое стихотворение |
|
34 |
В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». |
Познакомить с произведениями В. Бианки и О. Полонского |
Определение жанра произведения и его специфических особенностей;. |
Найти информацию о жизни муравьёв , составить рассказ о встрече Муравьишки и Стрекозы |
|||
35 |
Сравнение художественного и научно-познавательного текста. |
Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация. |
Учить сравнивать художественный и научно-познавательный текст; находить общее и различия; |
Освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов. |
|||
36 |
Мастерская писателя. |
Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. |
Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ. |
Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение. |
Определение в художественном тексте средств художественной выразительности |
||
37 |
«Пусть летают бегемоты...». Творчество Тима Собакина. |
Проектная работа. Работа в группе. Выявление особенностей поэтических текстов. Использование критериев для обоснования своего суждения. |
Познакомить с творчеством Тима Собакина; |
Темп, тон, интонация. |
Определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра. |
Найти книги Тима Собакина, уч. стр. 117 наизусть |
|
38 |
«Мы идём в библиотеку». |
Познавательная инициатива. |
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению. |
Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов; |
Найти книги Н.Носова или д. Мамина -Сибиряка |
||
39 |
«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе. |
Поиск необходимой информации. Работа в группе. Учёт разных мнений. |
Формировать мотивированный интерес к книге и чтению; учить работать с текстом; |
Формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте. |
Написать сочинение –размышление « Что же лучше- рыбка или свисток?» |
||
40 |
Стихи и рассказы о природе. |
Работа в группе. Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. |
Познакомить учащихся с различными детскими журналами; учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы. |
Формирование умения узнавать книги, журналы по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их. |
|||
41 |
М. Горький «Воробьишко» |
Работа в группе. Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. |
Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом. |
Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли) |
Подготовить костюмы для спектакля |
||
42 |
«Маленькие и большие секреты страны Литератургии». |
Постановка и формулирование проблемы. |
Учить составлять план текста; учить подробно пересказывать текст. |
Умение делить текст на смысловые части, составлять план; умение подробно пересказывать прочитанное. |
Составить отзыв на книгу из домашней библиотеки |
||
43 |
Похожие:
 |
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании мо Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру на 2013-2014 уч год |
|
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании мо Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций |
 |
Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено на заседании мо Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций |
|
Рассмотрено согласовано утверждаю |
|
Рассмотрено согласовано утверждаю |
|
Рассмотрено согласовано утверждаю |
|
Утверждаю согласовано рассмотрено |
|
Рассмотрено согласовано утверждаю Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству |
|
Рассмотрено на заседании кафедры протокол №10 от 14 июня 2011 г. «Утверждаю» Московский государственный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского |
|
Рассмотрено Согласовано «Утверждаю» Программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на первый год обучения. В ней на базе основных принципов педагогики... |