Авторская методическая система обучающего характера

... мукьара ... тIярхъи

... кьяца ... някъ

... берхIи ... жита

... хъапIа ... кьацI

... урчи ... къала

Жавабти: далдиркути глаголти: гьаббуциб, гьаббаши, гьаббакIиб, гьаббердиб, гьаббухъун, гьабариб, гьакIбариб, гьанкIбухъун, гьанбикиб, гьарасиб.
Для того, чтобы научить детей составлять предложения, я даю такие задания:
Ишди дугьбала цалабикуназирад предложениеби дарая.
Хъарбарес хъубзарличи, хъарахъес хъуцIарличи, хъарбикес хъяшачи, хъярхъдиэс хъябхъя, хъяшбердес хъитIа, хъябруцикес ХъябцIачи, хъябличиасес хъарбаркь, хъярхъикес хъарахълизи.
Для того чтобы запомнить значения слов предлагаю игровой материал типа «Скажите одним словом»:
Бурая ца девличил, се сабил:

Жавабти: чатIа, чилла, чярда, чехьери, чебхьла, чакма, чини.
Моим учащимся очень интересны, как они говорят, «математические» задания:
Се бетарара?
а) "Азбар" ибси девла синонимличи + р = ? (гIяя+р)

б) "ЦIедешличи" + и = ? (гIинц+и)

в) "МицIирагличи" + б = ? (гIяра+б)

г) "Бухъалаличи" + ул = ? (гIяб+ул)

гъ) "Бархибдешличи" + ан = ? (гIянд+ан)

гь) "Бухъмуйличи" + икь = ? (гIяш+икь)

гI) "Гапбареси баркьудиличи" + ял = ? (гIяхI+ял).
Для развития речи я даю скороговорки и чистоговорки.
Къалабали ая:
1) ГIяхIялдеш дигусила гIяхIлира гIяхIти бирар.

2) ГIяйнир гIяргIни гIяйдикIулри, гIяргIя-чIули халтIдирулри.

3) ГIямзилар ГIямарла гIярми гIярглири, гIясиси ГIямарла гIямал буири.
Мои ученики любят анаграммы и с удовольствием выполняют такие задания:

Анаграммаби детаахъая.
а) Дару -... , б) диги -... , в) диркьа -... , г) дулагъ -... , гь) дурши -... .
Жавабти: а) удар (мурали); дура (саламти); (шила) дура; б) игид (цIали); гиди (биштIаси); в) Кьадир; г) дулгъа; гъ) иршуд (аршили).
С заданиями на нахождение искомой буквы справляются и слабые учащиеся:



Деткахъибти хIурпри даргая ва дугъби детаахъая.
къ - - къ къ - - къ къ - - - къ

къ - - - къ къ - - - къ къ - - - къ

къ - - - къ къ - - - - къ къ - - - къ

къ - - - - къ къ - - - -къ къ - - - - - - къ.

Жавабти: къянкъ, къабакъ, къазакъ, къандакъ, къаякъ,, къумукъ, къуллукъ, къармукъ, къидикъ, къучакъ, къиликъ, къурумсакъ.
Для запоминания направлений даю учащимся и такие задания:
Се иргъахъули ишди ургнани?



А) 2 Б)









Жавабти: а) Иш, икI, ит, их. б) ИшабяхI,икIабяхI, итабяхI, ихабяхI.
IX. Вавала кIапIрачи ца-ца хIярп делкIеная

ва дугьби детаахъая:
1 1) Бархьдеш. 2) Адамта къакъличиб

7 1 биху 3) Давла. 4) ВацIала галга.

2 5) Спортла хIязанас удибуршуси

6 МА- буруш. 6) РайхIян вавала гье.

3 7) ХIяйвантази ируси жи.
5 4 Жавабти: мар, мах, мас,

махъ, мат, мак, магь

На изучение заимствованных из русского языка слов даю и такие игры: «Буквы заблудились. Верните их на свои места».
ХIурпри дархили сари, кадатирая илди чула мераначи.
Щобетижеи, кортытак, сотвор, лабогияиц, ронаг,
форорафгия, недотелие, онрагицизая, поты
Жавабти: общежитие, открытка, остров, облигация, орган, орфография, отделение, организация, опыт.
Даю и такие игры: «Слоги заблудились. Верните их на свои места».
БиркIантас дузби даргая, дархили сарину илди:
Ухъ... – та уз... – ши

Ул... – за ур... – да

Ур... – на ун... – га

Ум… – хъу уб... – ра

Ун... – ги ур... – чи

Ус... – ка ур... – би
Жавабти: ухъна, урги, улка, умхьу, унза, уста, узби, урши, унра, убза, урчи, урда.
Я составила очень много загадок, которые помогают учащимся запомнить правописание искомых слов. Например, такие:
Багьирабас жавабти даргая.
1.Кункси саби – пяхIул ахIен, журугси саби – тап ахIен,

Дуклуми хIейалра, урцес дигахъу. (ПушягI).

2. КIухбикIул тIамала бегI, тIасцада лихIбала бегI,

Бахъ бухъяна къянкъличил хIянчи дарес пагьла бегI. (Пил).

3. Илди гьанна цIа ахIен, гавла гулумти ахIен,

Сецад пусдикIаллира, илди я гIянжи ахIен. (Палда).

4. Душиличиб хъисхъаван ил гьавакадли арцар. Чи?(Парашютист).

5. Авмузан хъали саби, Унза-улкьай агарси,

Хъалчличибад ибхьуси; шалкIуб шадиб башуси,

Кьасиличиб бусуси. (Папка).

Достоверно известно, что только мудрец умудряется учиться у детей. В ходе своей педагогической деятельности я прислушивалась к потребностям учащихся, к особенностя их мышления и убедилась, что игровой метод воспитывает интерес к учебе и приносит ученику радостью познания. Ведь со знаний, полученных детьми в школе, начинаются знания будущих студентов, будущих специалистов. Своим опытом я делюсь и с молодыми специалистами.

Я стараюсь вести и уроки доступным для ученического восприятия языком, конкретизируя изучаемые темы примерами из жизни; объясняю уроки, опираясь на правила, схематические изображения, таблицы и т. д.

Контролируя знания учащихся, применяя карточки, раздаточный материал. Стараюсь формировать у школьников орфографическую зоркость, добиваюсь правильного произношения учениками даргинских слов, словосочетаний, составления предложений и текстов.

Для закрепления знаний учащихся провожу конкурсы, тестирование, выпускаю стенгазеты, подготавливаю альбомы.

Насколько высока педагогическая активность и широки педагогические возможности учителя, показывает его методическая система обучающего характера Она свидетельствует о популярности учителя среди учеников, ведь он привлекает их как личность.

Я – учитель родного (даргинского) языка и литературы. Это значит, что мой предмет открывает для меня дополнительные возможности влиять на сознание школьников, устанавливать с ними духовную близость. На своих уроках я, прежде всего, стараюсь решить проблемы нравственного воспитания. Доброта, милосердие, честность, порядочность, доброжелательное отношение к окружающим, любовь к Родине, любовь к родной природе – вот те качества, которые я стараюсь воспитать у своих учеников, Эти качества во все времена составляли непреходящую ценность человеческой культуры.

Каждый ребёнок по-своему талантлив, но ему нужно помочь найти себя, раскрыть свои способности, самореализоваться.

Основной цельюмоей методической системы обучающего характера является развитие личности учащихся с учётом его возраста, интеллекта и интереса, выявления и раскрытия природных способностей каждого ученика. Для этого веду дополнительные занятия по предмету.

В школе я веду кружок даргинского языка «Удивительная грамматика». Занятия в этом кружке помогают учащимся глубоко погрузиться в мир его образов, почувствовать, восприять его неповторимую прелесть, установить прямой контакт между автором и читателем. Для одарённых детей это возможность развивать свои творческие способности. Они оформили альбом «Наши таланты». Члены кружка учатся составлят кроссворды по изучаемым темам.

Занимаясь в кружке, учащиеся не только приобщаются к искусству составления словных игр, но и формируются нравственные убеждения, эстетические принципы, духовные потребности, художественный вкус.

Готовлю учащихся к олимпиадам. Среди учеников, занявших на них призовые места, есть и члены литературного кружка.

По кружку учащиеся имеют тетради, где ведут записи заданий, отмечают свои наблюдения, пишут о своих «находках».

Ежегодно я и мои воспитанники принимаем активное участие в проведении месячника даргинского языка и литературы. Учащиеся пишут сочинения, выступают на конкурсах чтецов, выпускают газеты.

В нашей школе месячник даргинского языка и литературы проводится как праздник, в ходе которого мы, с учётом возрастных особенностей учащихся, используем разнообразные виды и формы работ. В течение месяца учащиеся погружаются в мир даргинского языка и литературы. В этот период интерес к предметам повышается и на уроках.

Безусловно, чтобы постоянно поддерживать его, мало давать хорошие уроки, нужно планомерно, систематически развивать даже уже апробированную методическую систему обучающего характера.

Курбанова Айша Ханаевна, учительница даргинского языка и литературы МКОУ «Новокаякентская СОШ»

Каякентского района Республики Дагестан