Урок Вводный из древнерусской литературы урок «Слово о полку Игореве»
|
Скачать 3.91 Mb.
|
|
II. Итог урока. Выводы (записать в тетради): 1. Мольер, отходя от канонов классицизма, открывает дорогу реализму. 2. Идея пьесы: ценность человеческой личности определяется не сословной принадлежностью. 3. Комедия Мольера актуальна и в наше время. Домашнее задание: 1) письменный ответ на вопрос: «В чем я вижу бессмертие мольеровских персонажей?»; 2) устное сочинение «Моя любимая страница в комедии Мольера»; 3) читать комедию «Недоросль». Урок 9 Д. И. ФОНВИЗИН. КОМЕДИЯ «НЕДОРОСЛЬ» Цели: познакомить учащихся с комедий «Недоросль» и ее автором; дать понятие о сатире в творчестве Фонвизина; отметить черты классицизма в комедии «Недоросль»: дать представление о ее значении в развитии русской реалистической литературы, русского театра. Ход урока I. Изучение нового материала. Волшебный край. Там в стары годы, Сатиры смелый властелин, Блистал Фонвизин, друг свободы... А. С. Пушкин 1. Чтение статьи учебника (с. 55—57) с последующим обсуждением. — Какие факты статьи говорят о Фонвизине как сатирике? — Что такое сатира? Сатира (от лат. sature — смесь, мешанина) — вид комического, наиболее беспощадно осмеивающий человеческое несовершенство; резкое осуждение посредством осмеяния человеческих пороков или несовершенства человеческой жизни. — Свойственна ли сатира, на ваш взгляд, традиционной комедии классицизма? Вспомните, чем характеризовалась классицистическая комедия («Мещанин во дворянстве»). Поищем эти приметы в афише фонвизинской комедии, до чтения. 1) «Недоросль» (комедия в 5 действиях) — для классицизма как раз и характерна 5-актовость драматических произведений. 2) Человек в классицистической комедии предстает воплощением одного свойства, положительного или отрицательного. В «Недоросле» мы также можем сразу распознать «плохих» и «хороших» — уже до чтения комедии, при помощи «говорящих» фамилий: Скотинин, Простаков, Стародум, Кутейкин, Вральман, Правдин. 2. Работа с текстом комедии. Учитель. «Недоросль», безусловно, — самое выдающееся произведение драматургии классицизма ХVIII в. Однако смешное в комедии уже не укладывалось в известную формулу классицизма: «смешить и смехом пользовать». Предметом критики были «тяжелые злоупотребления внутренние». Поэтому художественная разработка конфликта и характеров вышла за рамки комедийной основы, вступила в область сатиры. Изображенные в комедии «болезни» общества были, по мнению Гоголя, «беспощадной силой иронии выставлены в очевидности потрясающей». — Как мы воспринимаем слово «недоросль» сегодня? Как вы отнесетесь к тому, что кто-то назовет вас недорослем? Да, в этом слове таится что-то обидное, ирония, насмешка. А между тем, как известно, недорослями до появления комедии Фонвизина называли всех дворянских подростков до 15 лет — это был подрастающий «ратный запас». Недоросли, достигшие 15 лет, то есть созревшие для несения «государственной ратной службы», именовались «новикáми». Закон 1736 г. продлил право оставаться недорослями до 20 лет, чтобы за это время молодые дворяне прошли необходимый курс наук хотя бы в домашних условиях. Вот таким дворянским недорослем в глухом углу великой Российской империи и показан главный герой комедии Фонвизина Митрофан Простаков, «матушкин сынок». Именно его свойства сделали нейтральное слово «недоросль» чуть ли не бранным, а имя Митрофанушка приобрело такое обобщающее значение, что любой наш молодой современник может быть назван этим именем-характеристикой, если он обнаруживает сходство в поступках, рассуждениях и нравственных качествах с главным персонажем бессмертной комедии. — Давайте же определим, какие рассуждения, поступки и нравственные качества сделали имя героя комедии нарицательным? Какую оценку мы даем человеку, которого называем Митрофанушкой? (Центральный герой комедии не только маменькин сынок, тупой и ленивый. Он эгоистичен, жесток и хитер. Фонвизин делает Митрофана воплощением дремучего невежества и нравственной невоспитанности, поэтому он не так уж смешон. «В комедии он делает два дела: размышляет, чтобы выпутаться из затруднений, в которые ставит его зоологическая любовь матери, и поступает, выражая в поступках свои обычные чувства. Забавны только его размышления, а поступки — нисколько», — писал В. О. Ключевский.) 3. Выразительное чтение по ролям отдельных сцен, их коллективное обсуждение (д. I, явл. 1—4; д. II, явл. 6; д. III, явл. 1—2, 6—8; д. IV, явл. 8; д. V, явл. 1—4, последнее). II. Подведение итогов. Учитель. Наблюдая за столкновением положительных и отрицательных персонажей, убеждаемся, что в образах Правдина и Милона Фонвизин показал примеры исполнения дворянского долга перед Отечеством на гражданском и военном поприщах. Однако свой идеал «честного» человека, свои представления о долге дворянина перед обществом, свои личные симпатии и антипатии автор комедии высказывает устами Стародума, человека петровской поры, резко осуждающего нравы екатерининского двора и провозглашающего: «Имей сердце, имей душу и будешь человек во всякое время. Ум, коль он только что ум, самая безделица; прямую цену уму дает благонравие...» (то есть высокие нравственные качества). Домашнее задание: подготовиться к семинару по теме «Вопросы воспитания и образования в комедии «Недоросль». Задания для групп: 1-я группа: — Грамотны ли Простакова и Скотинин? — Как относились к образованию в их семье? — Почему обучается Митрофан? 2-я группа: — Чему и как обучается Митрофан? — Глуп ли он? — Как он относится к учению? 3-я группа: — Что такое воспитание? Какова его цель? — Что такое образование? Какова его цель? — Что главнее: воспитание или образование? Найдите ответ в репликах положительных героев. 4-я группа: — Сравните взгляды на воспитание Простаковой и Стародума. Почему комедия, в которой главной политической проблемой является проблема крепостного права, поднимает вопросы воспитания? Задания для 3-й и 4-й групп сложны, поэтому учителю необходимо проинструктировать учащихся, порекомендовав прочитать следующую литературу: 1) Кутузов А. Г. и др. В мире литературы. 8 класс. — М.: Дрофа, 1998. 2) Благой Д. Д. Фонвизин Д. И. — М., 1945. 3) Кулакова Л. И. Денис Иванович Фонвизин. М., Л., 1966. 4) Макогоненко Г. П. Денис Фонвизин. — М., Л., 1961. 5) Рассадин О. Б. Сатиры смелый властелин. — М., 1985. Уроки 10—11 ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ В КОМЕДИИ Д. И. ФОНВИЗИНА «НЕДОРОСЛЬ» (урок-семинар) Цели: обсудить проблемы гражданственности, воспитания и образования в комедии; рассмотреть проблему традиции и новаторства в пьесе. Ход уроков I. Проверка степени осмысления содержания пьесы. — В чем вы видите главный смысл пьесы? Убедительной ли вам показалась ее финальная сцена? — Кто же приводит в движение все действия комедии, становится центром всех событий? Конечно, не Стародум (появляется он, когда действие уже набрало силу) и не Митрофан, хотя его именем и назвал Фонвизин свою пьесу. Митрофан только «подобие» своей матушки и до поры до времени ее послушное чадо. Главный персонаж комедии — госпожа Простакова. Она ведет действие, она в центре всех событий, из-за нее возникают постоянные стычки, столкновения. Попробуем мысленно «удалить» ее из «Недоросля» — и все произведение разрушится. Ее роль особенно четко осознается при воспроизведении основных событий сюжета: • Госпожа Простакова собирается выдать Софью за Скотинина; • Новые замыслы по отношению к Софье после письма от Стародума; • Приезд Стародума и старание госпожи Простаковой представить богатому дядюшке Софьи все достоинства Митрофана; • Попытка похитить Софью и насильно обвенчать с Митрофаном; • Потеря права на бесконтрольное управление имением и трагическое разочарование в сыне. Таким образом, на Простаковой не только «дом держится», как она хвалится перед Правдиным, но держится и вся комедия. И если как человек она вызывает у автора, читателя и зрителя острое неприятие («госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» с «адским нравом», «злая помещица»), то как художественное достижение Фонвизина этот образ сохраняет свою выразительность и силу до сегодняшнего дня. Это уже не классицистический персонаж, характеризующийся одним качеством: госпожа Простакова не только зла, жестока и невежественна, она хитра, лицемерна, расчетлива, предприимчива. В ней сочетаются умственная ограниченность и практическая сметка, нравственная низость и самоотверженная любовь к сыну — все это вместе создает полнокровный живой характер, запечатлевший эпоху и сохранивший общечеловеческий смысл до нашего времени. II. Подготовка к написанию сочинения. 1. Составление плана характеристики героя. Учитель. Завершая обзор комедии, мы попытались составить характеристику ее главного героя — госпожи Простаковой. А что такое характеристика? (Определение записать в тетради.) Характеристика — описание живого лица и характера, то есть устойчивых особенностей человека, зависящих от его воспитания, обстоятельств и образа жизни и проявляющихся в действиях, поступках и высказываниях. План характеристики: 1) Мысль, которую следует доказать всем содержанием работы. 2) Общие сведения о персонаже. 3) Приведение доказательств и иллюстраций к ним из текста. 4) Вывод и переход к следующей мысли. 5) Доказательство, обобщение и новая мысль. 6) Итоговое обобщение. Пример плана (к характеристике Митрофанушки): 1) Воспитание зависит от среды, условий формирования молодого человека. Именно это утверждает Д. И. Фонвизин в своей комедии «Недоросль». Это главная мысль произведения. 2) Митрофанушка — один из главных героев комедии. Это 15-летний подросток, сын провинциальных помещиков, деспотичных и невежественных дворян (общие сведения о персонаже). 3) Имя «Митрофан» по-гречески значит «похожий на мать» — логический переход к новой мысли. 2. Рекомендации к написанию сочинения: — не злоупотреблять цитатами; — пользоваться разными приемами цитирования; избегать повторения, подыскивать синонимы; — следить за правильностью связи слов в предложении; — ясно формулировать мысли; приводить аргументы; — следить за соответствием мысли и доказательств к ней; — следить за логической взаимосвязью между мыслями и частями сочинения. 3. Рекомендации по характеристике речи персонажей. — О чем свидетельствует речь персонажей? (Автор, стремясь к жизненной правде, речью персонажа характеризует саму личность.) — В чем особенности речи Цифиркина? Кутейкина? (Цифиркин в прошлом был солдатом, а сейчас — преподаватель арифметики. В его речи звучат постоянные подсчеты, а также военные термины. Кутейкин — недоучившийся семинарист; его речь изобилует формами церковно-славянского языка: «тьма кромешная», «горе мне, грешному», «звах бых и приидох» и др.) А что еще характеризует речь этих персонажей? (Речь Кутейкина характеризует его как человека хитроватого, а речь Цифиркина как грубоватого, прямолинейного и честного.) III. Работа по вопросам семинара (см. домашнее задание после урока 9). IV. Подведение итогов семинара. «Мысль о воспитании просвещенного дворянина во времена Фонвизина не была новой. О необходимости просвещения говорили Петр I, Ломоносов, Екатерина II и другие великие люди ХVIII столетия. Но у Фонвизина все не так просто. Он понимает, что одного просвещения мало. «Наука в развращенном человеке есть лютое оружие делать зло, — говорит Стародум. — Просвещение возвышает одну добродетельную душу». Вначале надо воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а уж потом — об уме. Как это сделать? Нужен такой закон, чтобы добродетель стала выгодной <...> И в злонравии своем и в невежестве не Простакова и Скотинин виноваты, а те, кто устанавливает законы. А утверждает их государь. Вот в кого метил Фонвизин». (Из книги «В мире литературы. 8 класс /под ред. А. Г. Кутузова. — М., 1998.) Учитель. Давайте вновь посмотрим на комедию с точки зрения требований классицизма. И хотя его приметы обнаруживаются в комедии (односторонне изображены положительные герои, сохранен принцип единства времени, места и действия, в основе сюжета — любовная интрига, в финале зло наказывается, добро торжествует), назвать «Недоросль» традиционным классицистическим произведением уже нельзя. Воссоздав мир Скотининых и Простаковых, Фонвизин сумел придать своей комедии глубокий обобщающий смысл, вскрыв социальные корни описываемых им событий. Гуманистический пафос комедии направлен на то, чтобы показать пагубность крепостного права для человека — как для дворовых «рабов» (Тришка, Еремеевна, девка Палашка), так и для господ, забывших, что «угнетать рабством себе подобных беззаконно», и утративших свое человеческое достоинство. В лице госпожи Простаковой Фонвизин создал необычайно яркий и жизненный характер и вопреки канонам классицизма смело показал, что даже эта «презлая фурия» может испытывать чувство страдания, может хотя бы на мгновение вызвать если не сочувствие, то во всяком случае понимание у читателя или зрителя. Эти особенности творчества драматурга конца ХVIII в. Говорят о том, что классицизм уже изжил себя, что талантливые писатели обращались к изображению реальной жизни во всей ее сложности и противоречиях. Составление таблицы «Традиции и новаторство в комедии «Недоросль» (по вариантам).
Домашнее задание: 1) написать мини-сочинение «Каким я увидел(а) Митрофанушку (Простакову)», используя план характеристики героя; 2) индивидуальные задания. Подготовить сообщения: а) «Биография М. В. Ломоносова»; б) «Открытия Ломоносова в области физики, химии, прикладных наук». Урок 12 М. В. ЛОМОНОСОВ - УЧЕНЫЙ, ПОЭТ, РЕФОРМАТОР РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА Цели: дать общие сведения о М. В. Ломоносове; Ломоносов — ученый, поэт, реформатор русского языка, стихосложения; познакомить с жанром оды. Ход урока I. Проверка домашнего задания. 1. Беседа. — Что вам известно о жизни и творчестве М. В. Ломоносова? — Какие произведения вам известны? 2. Выступления учащихся по темам: — «Биография М. В. Ломоносова»; — «Открытия Ломоносова в области физики, химии, прикладных наук». |
Похожие:
 |
Урок Вводный из древнерусской литературы урок «Слово о полку Игореве» Литература. 9 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной, И. С. Збарского, В. И. Коровина / авт сост. С. Б. Шадрина,... |
|
Вопросы для подготовки к вступительному испытанию по литературе Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. “Слово о полку Игореве”. История открытия “Слова о... |
 |
2 «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы. 1 |
|
1. «Слово о полку Игореве» выдающийся памятник древнерусской литературы.... «Слово о полку Игореве» – выдающийся памятник древнерусской литературы. Воплощение в «Слове» идеи единства Русской земли |
|
«Слово о полку Игореве» памятник древнерусской литературы Сопоставительная характеристика Чацкого и Молчалина (А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума») |
|
«Слово о полку Игореве» Ярославна, Всеволод, Кончак это герои Сколько дней сражались русские в том бою, который сравнивается с кровавым пиром («Слово о полку Игореве»)? |
|
Когда было создано «Слово о полку Игореве»? Укажите, какой реальный исторический факт был положен в основу «Слова о полку Игореве»? |
|
200 лет поиска «Слово о полку Игореве» «Слово о полку Игореве» – бесценный, чудом сохранившийся памятник русской поэзии ХІІ века. Неизвестно, сколько раз переписывалась... |
|
Каково отношение автора «Слова о полку Игореве» к главному герою повествования? Почему образ Ярославны из «Слова о полку Игореве» вошёл в галерею классических образов русской литературы? |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе. 9 класс ... |