Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ п/п
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Виды учебной деятельности
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
План факт
|
|
Учебник, 1 часть.
Что нужно для общения (12 часов)
|
|
Лексическое и грамматическое значение слова.
№1-4-5
|
Значение общения в жизни человека. Лексическое и грамматическое значение слова. Типы текста.
.
|
Уметь распознавать лексическое и грамматическое значение слов. Иметь представление о значении общения в жизни человека.
|
Личностные: интерес к познанию русского языка;
понимание чувств одноклассников, учителей;
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.
Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
Познавательные:
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков:
Коммуникативные:
учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
|
Работа с толковым словарем, словосочетаниями. Участие в диалоге. Инсценировка. Письмо под диктовку. Работа в парах.
|
2.09
|
|
|
Текст. Признаки текста, типы текста.
№ 7-10
|
Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ.
|
Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Решение грамматических задач.
|
3.09
|
|
|
Состав слова. Однокоренные слова.
№11-13
|
Уметь разбирать слова по составу, проводить звукобуквенный анализ.
|
Восстановление деформированного текста. Разбор слов по составу, звукобуквенный анализ. Письмо под диктовку. Анализ описания проекта «Банк заданий»
|
4.09
|
|
|
Многозначность слов. Р.Р.Восстановление деформированного текста.
№14-16
|
Работа со словарями, текстом, словосочетаниями.
|
Уметь пользоваться толковым словарем, различать многозначные слова и омонимы.
|
Работа со словарями, текстом, словосочетаниями. Участие в диалоге. Составление словосочетаний и предложений. Взаимопроверка.
|
5.09
|
|
|
Средства устного и письменного общения.
№ 17-21
|
Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами.
|
Уметь различать типы текстов. Иметь представление о стилевой окраске слов.
|
|
Работа с текстами разных типов, стилевой окраской слов, стилистическими синонимами. Участие в обсуждении типа текста.
|
6.09
|
|
|
Средства создания речевой ситуации в устной и письменной речи.
№ 22-25
|
Работа со средствами устной и письменной речи.
|
Иметь представление об особенностях речевой ситуации и речевых средствах.
|
Работа со средствами устной и письменной речи. Инсценировка. Составление диалога. Выразительное чтение.
|
9.09
|
|
|
Чередование: позиционное и историческое.
№26-39-30
|
Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных.
|
Иметь представление о позиционном и историческом чередовании гласных и согласных.
|
Выделение сильной и слабой позиции гласных и согласных. Подбор проверочных слов по алгоритму. Письмо под диктовку. Пополнение «Банка заданий»
|
10.09
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
№ 31- 35
|
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.
|
Уметь находить главные члены предложения. Иметь представление об оформлении диалога.
|
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Письмо по памяти. Самостоятельная работа.
|
11.09
|
|
|
Оформление диалога. Правописание З, С на конце приставок.
№36-41
|
Работа с диалогом. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок.
|
Уметь оформлять диалог на письме.
|
Работа с диалогом. Инсценировка. Значение слов с частицей НЕ. Работа с алгоритмом правописания приставок. Письмо под диктовку.
|
12.09
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения в устной и письменной форме».
№42-49
|
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации.
|
Уметь находить главные члены предложения. Различать предложения по цели высказывания и по интонации.
|
Разбор предложений по членам предложения, по цели высказывания и по интонации. Комментированное письмо. Участие в диалоге по теме урока.
|
13.09
|
|
|
Контрольный диктант «Входной» .
|
|
Уметь выполнять контрольную работу, применяя полученные знания.
|
|
|
16.09
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
Уметь анализировать собственные ошибки.
|
Работа с памяткой «Работа над ошибками».
|
17.09
|
|
|
Секреты появления слов в русском языке (33 ч)
Заимствованные слова (3 ч.)
|
|
|
|
Тема, план текста.
№50-54
|
Определение темы текста, составление плана.
|
Уметь определять тему текста, составлять план.
|
Личностные:предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
Регулятивные:контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
Познавательные:осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);
контролировать действия партнера;
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и использовать речь для регуляции своего действия;
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
использовать речь для планирования своей деятельности.
|
Деление текста на части. Составление плана текста. Составление текста по опорным словам. Работа в парах - работа с этимологическим словарем.
|
18.09
|
|
|
Составление текста.
№55-58
|
. Признаки текста.
|
Уметь составлять предложения на заданную тему.
|
Составление плана. Орфографическая подготовка. Запись предложений по памяти.
|
19.09
|
|
|
Правописание сочетаний -ОЛО-, -ОРО-,- ЕРЕ-.
№ 59--62
|
правописание сочетаний – ОЛО -, - ОРО -, -ЕРЕ-.
|
Иметь представление о полногласии и неполногласии.
|
Наблюдение. Вывод на основе наблюдения. Письмо под диктовку. Подбор родственных слов.
|
20.09
|
|
|
|
|
|
|
Состав слова. Способы словообразования .
№ 63-65
|
|
Уметь разбирать слова по составу, пользоваться словарем.
|
|
Работа с памяткой «Разбор слов по составу», работа со словарем словообразования. Подбор родственных слов.
|
23.09
|
|
|
Основа слова. Составление текста-описания.
№ 66-68
|
. Признаки текста.
|
Уметь составлять предложения на заданную тему.
|
Составление плана. Орфографическая подготовка. Составление текста и его запись – самостоятельная работа.
|
24.09
|
|
|
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11ч.)
|
|
|
|
Суффикс как словообразовательная морфема. Суффиксы существительных.
№ 69-73
|
Словообразование имен существительных.
|
Знать алгоритм разбора слов по составу.
|
|
Работа с алгоритмом разбора слов по составу. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Решение грамматических задач.
|
25.09
|
|
|
Уменьшительно-ласкательные суффиксы и их правописание.
№ 74-77
|
|
Уметь писать уменьшительно-ласкательные суффиксы.
|
Исследование и формулирование правил написания суффиксов –ОНЬК, -ЕНЬК.
|
26.09
|
|
|
