Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского»
|
Скачать 4.76 Mb.
|
Домашнее задание: 1) подготовиться к выразительному чтению басни; 2) составить небольшой рассказ на любую тему, закончив его моралью басни «Обоз»; 3) индивидуальное задание: инсценировка басни «Лягушки, просящие Царя». Урок 16 БАСНЯ И. А. КРЫЛОВА «ЛЯГУШКИ, ПРОСЯЩИЕ ЦАРЯ» Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1.Выразительное чтение басни «Обоз» по ролям. 2. Чтение и обсуждение рассказа, заканчивающегося моралью басни «Обоз». III. Изучение новой темы. 1.Сообщение темы и цели урока. 2.Вступительное слово учителя. Творчество Крылова, многими нитями связанное с мировой басенной традицией, оставалось неповторимо оригинальным. Это особенно видно, если обратиться к Лафонтену, которому Крылов, как и его русские предшественники, был обязан и некоторыми сюжетами (известно, что басня, которую мы будем изучать в 8 классе — «Лягушки, просящие Царя» — является переработкой басни этого французского баснописца [Лафонтена]), и внешней архитектоникой (сочетание частей в одном стройном целом, композиция) басни, и разработкой отдельных деталей, и т. п. Но Крылов, в отличие от Лафонтена, предоставляет каждому персонажу максимальную возможность высказаться по-своему. Он не столько указывает на тот или иной порок, сколько показывает его. Если у Лафонтена басня тяготеет к лирическому стихотворению, то у Крылова басня перерастала в драматическую сценку, становилась «драмою с лицами и характерами, поэтически очеркнутыми» (Белинский). Давайте посмотрим и послушаем басню Крылова «Лягушки, просящие царя». 3. Инсценировка басни подготовленными учащимися. 4.Беседа по вопросам. — Что же происходит в басне Крылова? Какие мысли русского баснописца отражены в ней? («От добра добра не ищут» — гласит русская пословица. Не принимая существующий порядок, Крылов стоял за постепенное ненасильственное развитие общества. Баснописец отвергал мнение тех, кто не учитывал народного жизненного опыта, кто исходил только из представлений своего ума.) — Каким рассказом начинается басня? («... неугодно // Правление народно, ... совсем неблагородно // Без службы и на воле жить».) — В чем заключалось управление Царей, которые были посланы к Лягушкам? (I: «Не суетлив, не вертопрашен, Степенен, молчал ин и важен... Одно в царе лишь было худо: Царь был осиновый чурбан.) — Что это значит? Как вы объясните это выражение? Перечитайте еще раз «деятельность» этого царя. (II: Журавль — не чурбан: «Не любит баловать народа своего, Он виноватых ест: а на суде его Нет правых никого...») И пришел на жителей «черный год». — А что значит это выражение? Подтвердите определения-синонимы. (Страшный, тяжелый.) — В каких словах заключена мораль басни? Кто ее произносит? («Почто ж вы прежде жить счастливо не умели?.. / … тот слишком тих, / ... этот очень лих; /Живите ж с ним, чтоб не было вам хуже!» — вещал им с неба глас.) — В каких случаях в обычной жизни можно использовать слова этого морального вывода? 5.Слово учителя о языке басен Крылова. С наибольшей отчетливостью крыловский реализм проявляется в языке басен. В языке классицизма торжествовала стихия просторечных выражений. Сентименталисты, «облагородив» грубый язык классицистической басни, не отменили самого требования соблюдать «единство слога» (ориентирующее читателя на «приятную веселость»). Крылов же в своих баснях стал выше всех этих норм. Нет, он не отверг их вовсе: и просторечия, и «облагороженный» язык присутствуют в его творчестве. Образ мысли целого народа не может быть исчерпан речениями только изысканного круга или только «мужиков на Сенной и в харчевнях». Басни Крылова, по словам Белинского, пленяли читателей «какою-то мужиковатою оригинальностью». У него впервые в русском басенном творчестве убедительно осуществлена нравственно-психологическая дифференциация речи героев. Та или иная сфера человеческой жизни получает доступ в крыловские басни в своей словесной «одежде». Только при таком отношении к языку можно было со «книгу мудрости самого народа». И самым убедительным подтверждением реалистической народности языка крыловских басен является не то, что в них часто встречаются пословицы и поговорки, а то, что строки, сочиненные самим баснописцем, сделались пословицами и поговорками. 6. Игра «Закончи строчку из баски Крылова». «А Васька слушает ...». «Чтоб музыкантом быть, / Так надобно ...». «Хоть видит око, да зуб ...». «Ай, Моська, знать, она сильна ...». «Когда в товарищах согласья нет, / На лад их дело ...». IV. Подведение итогов урока. Викторина. 1. Из каких басен Крылова взяты эти строчки? Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок. («Ворона и Лисица») Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет И выйдет из него не дело, только мука. («Лебедь, Щука и Рак») У сильного всегда бессильный виноват. («Волк и Ягненок») За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За то, что хвалит он Кукушку. («Кукушка и Петух») Как счастье многие находят Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят! («Две собаки») А вы, друзья, как ни садитесь, Все в музыканты не годитесь. («Квартет») Как в людях многие имеют слабость ту же: Все кажется в другом ошибкой нам; А примешься за дело сам, То напроказишь вдвое хуже. («Обоз») Невежда так же в ослепленье Бранят науки и ученье И все ученые труды, Не чувствуя, что он вкушает их плоды. («Свинья под Дубом») К несчастью, то ж бывает у людей: Как ни полезна вещь, — цены не зная ей, Невежда про нее свой толк все к худу клонит, А ежели невежда познатней, Так он ее еще и гонит. («Мартышка и Очки») Вам дан был Царь? — так тот был слишком тих: Вы взбунтовались в вашей луже, Другой вам дан — так этот очень лих; Живите ж с ним, чтоб не было вам хуже! («Лягушки, просящие Царя») Случается нередко нам И труд, и мудрость видеть там, Где стоит догадаться За дело просто взяться. («Ларчик») 2. « ... Стоит догадаться // За дело просто взяться», и тогда вам откроется любой «ларчик», и вы сумеете ответить: 1-й вариант: Что такое басня? (Басня — короткий иносказательный рассказ с нравоучением.) 2-й вариант: Как называются процитированные части басен Крылова? Какова их роль в произведении? (Процитированные части басен — мораль, содержит в себе нравоучительный смысл.) Домашнее задание: 1) попробуйте, используя в качестве морали народную пословицу, самим придумать басню (в прозе или стихах): 1-й вариант — «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть»; 2-й вариант — «На языке — мед, а на сердце — лед»; 2) подготовить инсценированное чтение басни «Лягушки, просящие Царя», выделив характерные черты персонажей. Урок 17 ТВОРЧЕСТВО К. Ф. РЫЛЕЕВА Цели урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством К. Ф. Рылеева; дать понятие думы; работать над выразительным чтением думы о Ермаке; учить восьмиклассников рецензировать работы товарищей. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. 1. Работа по карточкам. Карточка 1. 1. Что такое басня? Каких баснописцев вы знаете? 2. Какое чувство вызывает у читателя персонаж данного отрывка? Какими средствами баснописец добивается подобного эффекта? Свинья под Дубом вековым Наелась желудей досыта, до отвала, Наевшись, выспалась под ним, Потом, глаза продравши, встала И рылом подрывать у Дуба корни стала. (Свинья у Крылова прожорливая, противная, глупая. Никаких добрых чувств она не вызывает. Баснописец рисует ее образ с помощью грубых, просторечивых слов и выражений: наелась до отвала, глаза продравши, рылом. Свинья показана в действиях, последнее из которых не только нелепо, лишено смысла, но и вредно — «подрывать у дуба корни стала».) Карточка 2. 1. Перечислите характерные черты басни. (Герои басен — чаще всего животные, растения или предметы, а под ними подразумеваются люди с их недостатками Такое свойство басен называется аллегорией. Нравоучительный смысл басен заключается в начале или конце произведения, в нескольких строчках, называемых моралью.) 2. Какими средствами баснописец создает образ тупого, само влюбленного Осла? Докажите это с помощью данного отрывка. Осел увидел Соловья И говорит ему: «Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище. Хотел бы очень я Сам посудить, твое услышав пенье, Велико ль подлинно твое уменье?» (Выбор в судьи Осла, а не другого животного, сам по себе абсурден, так как Осел — символ тупоумия, упрямства, невежества. Кроме того, крик этого животного — один из самых антимузыкальных в природе, поэтому сразу можно догадаться, что Ослу оценить пение Соловья по достоинству непосильно. Это аллегория неправедного, ничего не знающего и не понимающего, но берущегося судить. Спесь, самолюбование этого персонажа показаны в манере разговаривать, панибратское обращение «дружище», соединение несоединимых слов «великий мастерище» придают всему сочетанию пренебрежительную окраску. Построение фразы «хотел бы очень я сам посудить, твое услышав пенье, велико ль подлинно твое уменье» возвеличивают судью; изменение порядка слов, выделение слова «сам» в начале строки, вопросительная частица «ль» служат этой цели.) 2. Инсценированное чтение басни «Лягушки, просящие Царя» с последующим обсуждением чтения. — Чье чтение понравилось? Почему? — Удалось ли ребятам при чтении передать характерные черты персонажей басни? 3. Чтение придуманных по предложенным пословицам басен; рецензирование. III. Изучение новой темы. 1. Сообщение темы и целей урока. 2. Слово учителя о Рылееве. Война 1812 года, тяжелое положение народа, политика самодержавия, знакомство с передовой политической и философской мыслью Западной Европы — все это привело к появлению тайных обществ, ставивших своей целью свержение самодержавия. Будущие декабристы не считали народ активной политической силой и делали ставку на заговор. Для идеологии декабризма, отразившейся в произведениях поэтов-декабристов К. Ф. Рылеева, А. А. Бестужева, А. И. Одоевского, В. К. Кюхельбекера, характерны мысли о высоком гражданском назначении поэзии, мотивы тираноборчества, высокие нравственные идеалы, патриотизм. Одно из самых значительных вольнолюбивых произведений декабристов — стихотворение К. Ф. Рылеева «Гражданин». «Я не поэт, а гражданин» — вот творческая позиция, провозглашенная Рылеевым в этом стихотворении. Поэзия, как и вся жизнь, должна быть подчинена «борьбе за угнетенную свободу человека», считал он. Создавал свои «Думы», Рылеев ставил перед собой задачу «напомнить юношеству о подвигах предков, знакомить его со светлейшими эпохами народной истории, сдружить любовь к Отечеству с первыми впечатлениями памяти». Прославление мужества и героизма, проявленных в борьбе за национальную независимость родины, за освобождение народа от иноземного владычества — вот главная тема дум «Иван Сусанин», «Дмитрий Донской», «Смерть Ермака» (последняя из них стала народной песней). (Звучит фонограмма песни «Смерть Ермака»,) Рылеев, посвящая свои думы выдающимся людям нации, порой пренебрегает исторической достоверностью. Он сознательно преображает персонажей, наделяя их чертами своего времени. Герои действуют в исключительных психологических обстоятельствах, подчеркивающих неординарность их личности. Драматизм развития событий роднит думу с балладой. — Что же такое дума? Запись определения думы в тетради: дума — эпико-лирический жанр украинского словесно-музыкального творчества. Тематика дум по преимуществу историческая. — Как же начиналась литературная деятельность К. Ф. Рылеева? — Почему думы Рылеева получили почти единодушную благожелательную оценку литературной общественности? 3. Чтение материала учебника (с. 88—89). 4. Чтение исторической справки «Смерть Ермака» (с. 89—90). — Как вы считаете, с какой целью перед думой автор дает историческую справку? — Все ли вам было понятно, когда вы слушали песню «Смерть Ермака»? — Какие события, о которых рассказывается в справке, отражены в произведении? 5. Чтение думы «Смерть Ермака» учителем с последующей беседой по содержанию. — Какова тема и идея думы Рылеева? Какие чувства стремится передать автор читателю? — О чем думает Ермак в ночь перед битвой? Как вы понимаете слова героя: «И мы не праздно в мире жили!»? — Как погибла дружина Ермака? В чем видит автор причину ее гибели и кого осуждает за это? Какие взгляды Рылеева проявились в думе? 6. Работа по картине художника Б. Дехтерева. — Какой эпизод из думы «Смерть Ермака» изобразил художник? — Зачитайте строчки из думы, описывающие этот эпизод (с. 92 от слов «Ермак воспрянул ото сна ...» до «... стал гибели его виною», с. 93). — Какого былинного богатыря напоминает вам Ермак? IV. Подведение итогов урока. Дума — название заимствовано у поляков и украинцев. Так называли рыцарскую песню или народную лироэпическую песню. Думы делятся на две основные группы — исторические и социальные. — К какой группе можно отнести думу Рылеева? (Повторное слушание песни на слова рылеевской думы.) — Сравните тексты думы Рылеева и народной песни. Что народу показалось наиболее важным в произведении поэта? Какое настроение она у вас вызвала? Домашнее задание: подготовить выразительное чтение думы «Смерть Ермака», подчеркнув ее драматический характер; перечитать «Капитанскую дочку» А. С. Пушкина. Урок 18 А. С. ПУШКИН. «ИСТОРИЯ ПУГАЧЕВСКОГО БУНТА». НА ПОДСТУПАХ К РОМАНУ «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА» Цели урока: выяснить причины обращения А. С. Пушкина к истории, какие проблемы истории волновали поэта; познакомить учащихся с научно-художественной летописью событий Пугачевского бунта, которая стала основой исторического романа «Капитанская Дочка». Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Выразительное чтение думы К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака» с последующим анализом и оценкой чтения. III. Изучение новой темы. 1. Сообщение темы и целей урока. 2. Слово учителя. Общественная обстановка 1830-х годов характеризовалась растущим напряжением. Победа общеевропейской реакции, начавшаяся разгромом испанской революции 1820 г. и завершившаяся пушечными залпами на Сенатской площади (1825 г.), оказалась недолговечной. В 1830 году Европа вступила в новую фазу революций. По России прокатилась волна народных беспорядков. В этих условиях исторические размышления Пушкина приобретали особенно напряженный характер. Стремясь разглядеть в прошлом те исторические силы, которым предстоит сыграть решающую роль в будущем. Пушкин видел три таинственных образа, загадочное поведение которых могло определить грядущую судьбу России: самодержавную власть, высшие возможности которой казались воплощенными в Петре; просвещенное дворянство, размышляя о котором надо было решить, исчерпало ли оно свои исторические возможности на Сенатской площади или способно заполнить еще одну страницу в истории России; и народ, образ которого все больше принимал черты Пугачева. Так завязался узел основных тем творчества 1830-х годов. Дворянство в целом, и особенно лучшая часть его — образованное дворянство, воспринималось Пушкиным прежде всего как сила, противостоящая самодержавию. Однако уже в одной из заключительных сцен «Бориса Годунова» Пушкин показал народный бунт. Народные восстания 1830 г. поставили тему восстания в повестку дня. Она впервые появляется в «Истории села Горюхина» и уже не сходит со страниц пушкинских произведений. В начале 1830-х гг. Пушкин склонен был считать старинное дворянство, уже утратившее свои сословные привилегии и имущество, естественным союзником народа. Так родился замысел «Дубровского», в котором, как вы помните, главный герой, Владимир Дубровский, стал вождем крестьянского восстания. Однако реальность такого сюжета вызывала у Пушкина сомнения. 31 января 1833 года А. С. Пушкин начинает «Капитанскую дочку», первоначальный замысел произведения развивался в русле «Дубровского»: в центре сюжета должна была быть судьба дворянина Шванвича, врага Орловых, перешедшего на сторону Пугачева. Но роман «не шел ...». Необходимо было проверить свои идеи на реальном историческом материале. 6 февраля 1833 года, дописав последнюю главу «Дубровского», Пушкин 7 февраля обращается за разрешением ознакомиться с архивными документами по делу Пугачева. 3. Чтение материала учебника «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании» (с. 102—103). 2 ноября 1833 года Пушкин окончил «Историю Пугачева». В предназначенных для Николая I «Замечаниях о бунте» Пушкин дал исключительно четкий социологический анализ восстания: «Весь черный народ был за Пугачева... Одно дворянство было открытым образом на стороне правительства. Пугачев и его сообщники хотели сперва и дворян склонить на свою сторону, но выгоды их были слишком противуположны». — Как же была встречена «История Пугачевского бунта»? В чем вообще значение этого исторического труда великого поэта России? 4. Завершение чтения статьи учебника (с. 104—105). 5. Знакомство с отрывками из «Истории Пугачевского бунта». 1) Чтение гл. II, с. 97—98. 2) Работа по вариантам: чтение с последующим пересказом частей II-й главы: 1-й вариант — «Описание портрета» (с. 98— 99); 2-й вариант — «Пугачев под Курмышем» (с. 99—100). 3) Выразительное чтение последней части — «Пугачев пойман». |
Похожие:
 |
Список книг для чтения в 8 классе Из древнерусской литературы: «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», «Повесть о Шемякином... |
|
Тематическое планирование. № Тема раздела, урока, консультации «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», «Шемякин суд» |
|
Урок «Царевна-лягушка» Урок 17. Жанр басни. Рассказ и мораль в басне. Урок развития речи |
|
Урок литературы в 11-м классе на тему "Добро и зло в романе Булгакова "Мастер и Маргарита" Форма проведения: Урок-размышление + урок-экскурсия (на определенном этапе урока) + урок-творческий поиск |
|
Литература 11 класс Поурочные разработки От авторов Н. А. Заболоцкий.... В 11 классе учителя литературы сталкиваются с рядом общих для всех объективных трудностей |
|
План конспект урока по информатике и литературе в 5,6 классе с применением... Учит. Ивт сегодня у нас необычный урок. Бинарный урок – нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, урок ведут... |
|
Урок литературного чтения и музыки в 3 «А» классе по теме: «А. С.... Сегодня мы проводим интегрированный урок. Это урок, который соединяет в себе два предмета литературное чтение |
 |
1. Древнегреческий фольклор и мифология Свадебные песни – гименеи. Из свадеб песни трудами Сапфо – особая форма лирического стихот-ия – эпиталамии. Похоронная – френос (тренос).... |
|
Урок в 3 классе: литературное чтение и музыка Н. А. Римский – Корсаков фрагмент из симфонической картины «Сказка о царе Салтане» «Три чуда», М. Яковлев романс «Зимний вечер»,... |
|
Урок русского языка в 4-м классе на тему "Наречие: урок-турнир, обобщение знаний" |