Урок Лирическая песня как жанр народной поэзии урок Лирическая песня. Исторические песни урок Предания урок «Повесть о житии и о храбрости благородного и ве- ликого князя Александра Невского»
|
Скачать 4.76 Mb.
|
Высокие
Трагедия, эпопея, ода
В них осваиваются общественная жизнь, история: действуют герои, полководцы, монархи; использовались также мифологические и библейские сюжеты. Время — просвещенный абсолютизм: очень важна идея служения государству, идея гражданского долга. Писались александрийским стихом, не допускалось использование разговорных оборотов, а конкретные названия часто заменялись родовыми (напр., вместо «волк» — «зверь» и т. д.)
Низкие
Комедия, сатира, басня
Описывали жизнь обычных людей, высмеивали людские пороки. Допуска ли использование прозы или разностопных стихов, введение бытовых деталей, разговорного стиля речи.
4. Запись понятий и основных требований классицизма.
|
IV. Подведение итогов урока. — Как вы считаете, какие произведения Древней Руси были особенно близки и дороги их современникам? Почему они оказывали предпочтение житиям? — Стоит ли перечитывать произведения древности? Живы ли они? — Итак, каков же художественный мир литературы Древней Руси, ее интонации, образы, краски? Закончите выполнение самостоятельной работы, включив в нее третий вопрос: Найдите достаточно точные слова определения художественного мира литературы Древней Руси и запишите их, соотнеся с изученными произведениями (в том числе с Повестью о житии ... Александра Невского»). Домашнее задание: подготовить письменную характеристику князя Александра Невского, используя художественные средства повести. Индивидуальное задание: подготовить выразительное чтение «Повести о Шемякином суде». Урок 8 ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ. «ПОВЕСТЬ О ШЕМЯКИНОМ СУДЕ» Цели урока: познакомить учащихся с повестью ХVII века, которая осуждает не только корыстолюбивых судей, но и все судопроизводство в целом; отметить важнейшие черты средне вековой литературы, ее литературное новаторство. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Чтение 2—3 письменных характеристик, рецензирование. (Тетради собрать на проверку.) III. Изучение новой темы. 1. Вступительное слово учителя Каждая национальная литература обладает своими характерными особенностями. Как у любого живого человека есть свои привычки, привязанности, любимые цвета и излюбленные речевые обороты, так и литература определенной нации придерживается какой-то своей общей традиции, заложенной многими поколениями писателей. Литературная традиция складывается веками: в основе русской национальной традиции — сочетание фольклора и духовной литературы. Художественной литературы, подобной западноевропейской, на Руси до ХVII столетия не было. Зато выделялась богатая и обладавшая высоким художественным совершенством духовная литература. Мне не придется долго убеждать вас в ее совершенстве, я лишь напомню вам «Сказание о Борисе и Глебе», «Повесть о разорении Рязани Батыем», только что изученное «Житие святого Александра Невского»... Нужны ли иные доказательства? Издревле книжность, грамотность сосредоточивалась в русских монастырях, в храмах. Носителями литературных традиций были священнослужители православной церкви. Церковь хорошо понимала свое культурное значение и стремилась полностью удовлетворить культурные, в том числе и литературные, запросы своих прихожан. Вот почему церковные книги поднимают проблемы, далеко выходящие за рамки собственно религиозного чтения. На эту особенность русской средневековой культуры обратил внимание М. В. Ломоносов. Великий писатель, русский ученый, почувствовавший опасность безоглядного преклонения перед западной культурой, написал замечательный труд под названием «О пользе книг церковных». Не будем забывать, что на Руси в то время еще не было такого сильного разрыва между помещичьей и крестьянской культурами, как в Западной Европе. Русский помещик слушал проповедь в церкви вместе со своими крестьянами, а на праздничное застолье приглашал сельских певцов. Мамки и няньки, следившие за детьми русских феодалов, рассказывали им народные сказки и пели народные песни. Таким образом, в период средневековья на Руси развивалась самобытная словесность, ориентировавшаяся на два основных идеала: на православный (церковная литература) и (устное на родное творчество) на общенародный. Именно в этот период в традиционные представления о русском характере были зало жены такие качества, как патриотизм, душевная щедрость, высокая требовательность к себе, честность, стремление к самосовершенствованию и самопознанию. Важной чертой средневековой литературы, как вы помните, была ее связь с летописной традицией. Все важнейшие события русской истории получали осмысление в замечательных памятниках словесности: «Слово о полку Игореве», «Слово о погибели русской земли» и др. В ХVI веке начинает формироваться светская литература. В это время возникает жанр, называемый «повестью» (в значении «повествование», «рассказ»), в котором делаются первые попытки пересказать сюжеты западноевропейских рыцарских романов («Повесть о Петре Златые власы»), осмыслить исторические события («Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков») или преподать читателю нравственный урок («Повесть о Савве Грудцыне»). Центральное место в этих произведениях занимает образ человека, оказавшегося в сложной жизненной ситуации, из которой он самостоятельно должен найти выход. В ХVII веке появляется сатирическая разновидность «повести», в которой проявляются демократические тенденции. Эта разновидность очень последовательно ориентируется на народный, фольклорный идеал. Литература не только пишет о народе — сам народ, демократическая среда начинает создавать свою литературу. Создателями этой литературы были простые крестьяне, ремесленники, мелкое духовенство. Сатирическая повесть охотно пользовалась эпизодами из сказок, а иногда попросту пересказывала известные сказочные сюжеты, В то же время в ней поднимались очень серьезные вопросы: «Повесть о Ерше Ершовиче», описывающая под видом тяжбы между ершом и лещом — жителями Ростовского озера — земельные тяжбы ХVII века, разоблачала пороки русского судопроизводства; «Повесть о Шемякином суде», изобличающая взяточничество судей, представляла конфликт между богатыми и бедными; «Азбука о голом и небогатом человеке» рассказывала о злоключениях москвича — посадского; «Калязинская челобитная» давала представление о пьянстве в монастырях. Сегодня нам предоставляется возможность познакомиться с одним из этих произведений — «Повестью о Шемякином суде». Читая эту «Повесть ...», обратите внимание на использование фольклорных приемов в организации повествования. Думаю, что вы обнаружите здесь известное сходство со сказкой, но при этом проследите, как показаны в «Повести ...» основные персонажи: бедный брат, богатый брат, поп и судья Шемяка. — Подумайте, как в них проявляется представление автора об идеале человеческого поведения? — Какие нравственные ценности утверждаются, а какие отрицаются в этом произведении? — Почему в конце повести и бедняк, и Шемяка возносят хвалу Богу? 2. Выразительное чтение «Повести...» подготовленными учениками (с. 32—36 учебника). 3.Беседа по содержанию «Повести...». — Кто же они, герои повести «Шемякин суд»? — Кто из них, по-вашему, прав? — На чьей стороне автор? — Каковы преступления героя повести? — Кто из героев наказан? — Кто из героев у вас вызывает сочувствие и почему? — Кого высмеивает повесть? — Какие приемы сатирического изображения (гротеск, гипербола) используются в повести? Приведите примеры из текста. 4. Рассматривание иллюстраций к повести «Шемякин суд». — Выберите по своему усмотрению несколько эпизодов, изображенных на них, и перескажите их близко к тексту. IV. Подведение итогов урока. — О каком суде говорят: «Шемякин суд»? Домашнее задание: прочитать вступительную статью В. И. Охотниковой (с. 31—32 учебника); подготовить развернутый ответ о впечатлениях, которые производит повесть, включив в него выражение Шемякин суд как поговорку. Урок 9 ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА (общий обзор) Цели: вместе с учащимися вспомнить из курса истории социально-политическую обстановку, которая определила судьбы писателей ХVIII века и нашла отражение в их произведениях; дать понятие классицизма, отметить гражданский пафос русского классицизма. Ход урока I. Изучение нового материала. 1. Вступительное слово учителя. ХVIII в. имел для России особое значение. Начало новой эпохи было положено преобразовательной деятельностью Петра I, когда, по словам Пушкина, «Россия вошла в Европу, как спущенный на воду корабль, — при стуке топора и при громе пушек…» и «европейское Просвещение причалило к берегам завоеванной Невы» (имеется в виду приобретение Россией берегов Балтийского моря после победы над Карлом ХII). Запись в тетради эпиграфа к уроку: Была та смутная пора, Когда Россия молодая, В бореньях силы напрягая, Мужала с гением Петра. А. С. Пушкин Как же происходило становление русской государственности в ХVШ в.? Как этот процесс связан с деятельностью Петра I? Велики были завоевания этого времени в области науки, просвещения, искусства и литературы, поставившие Россию в конце ХV в. вровень с европейскими государствами: 1) в 1721 г. учреждается Петербургская Академия наук; 2) в 1755 г. открывается Московский университет с двумя гимназиями при нем (для дворян и для разночинцев); 3) в 1757 г. основана Академия художеств и открыт русский профессиональный публичный театр сначала в Петербурге, годом позже — в Москве. Но эпоха утверждения самодержавия таила в себе острые противоречия. В ХVIII в., особенно при Екатерине II, было полностью завершено закрепощение крестьян, было подтверждено право помещиков на продажу крестьян с публичного торга. Тяжелое положение крепостных неоднократно приводило к крестьянским волнениям и мятежам (восстание под предводительством Емельяна Пугачева в 1773—1775 гг.). Дворянство же получило в ХVIII в. особые права и привилегии. Получает широкое распространение французская культура — моды, манеры, язык. В Россию из Франции потянулись искатели легкого заработка. Бывшие в своем отечестве лакеями, кучерами, парикмахерами, эти необразованные люди становятся воспитателями дворянских сынков и дочек, для которых Париж был центром мира. Но рядом с ними жила и жадно тянулась к истинному просвещению другая молодежь, думавшая о судьбе Отечества, о положении народа, о долге патриота. Эти молодые люди не все по рождению принадлежали к знати, некоторые были выходцами из народа (М. В. Ломоносов — крупнейший ученый и поэт, Ф. Шубин — скульптор, Аргуновы — крепостные художники и др.), но именно они составили гордость и славу русской культуры ХVIII в. Им приходилось нелегко. Императрица Екатерина II была дочерью своей эпохи, со всеми ее противоречиями. С одной стороны, она переписывалась с прославленными французскими философами-просветителями, убеждая их в своем намерении внести в обычаи варварской страны, где ей суждено править, возвышенные идеалы Разума, Справедливости и даже... Свободы. Но Пушкин, для которого события ХVIII в. не были далекой историей, в короткой заметке показал истинное положение дел: «Екатерина любила просвещение, а Новиков, распространивший первые лучи его, перешел из рук Шешковского в темницу, где и находился до самой ее смерти. Радищев был сослан в Сибирь; Княжнин умер под розгами — и Фонвизин, которого она боялась, не избегнул бы этой участи, если б не чрезвычайная его известность». («Заметки по русской истории ХVIII века»). Запись в тетради второго эпиграфа: Словесность наша явилась вдруг в ХVIII веке. А. С. Пушкин — Чем же был подготовлен, как стал возможен невиданный расцвет русской литературы ХVIII и ХIХ вв.? 2. Работа по таблице. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХVIII ВЕКА
Вывод. Русская литература ХVII в. восприняла опыт европейской литературы, но сохранила и лучшие традиции Древней Руси, прежде всего гражданственность, интерес к человеческой личности, сатирическую направленность. 3. Определение понятия «классицизм» (с.35). Учитель. Истоки мирового классицизма — Франция ХVII в.: воззрения французских драматургов Корнеля и Мольера и теоретика литературы Буало. Вот фрагмент из трактата Буало «Поэтическое Искусство»: Какой ни взять сюжет, высокий илы забавный, Смысл должен быть всегда в согласьи с рифмой плавной, Напрасно кажется, что с ним в войне она: Ведь рифма лишь раба: послушной быть должна. Коль тщательно искать, то вскоре острый разум Привыкнет находить ее легко и разом; Рассудка здравого покорствуя ярму, Оправу ценную дает она ему. В классицистских произведениях герои, как правило, строго делились на положительных и отрицательных: Герою своему искусно сохраните Черты характера среди любых событий. Но строгой логики от вас в театре ждут; В нем властвует закон, взыскательный и жесткий. Вы новое лицо ведете на подмостки? Пусть будет тщательно продуман ваш герой, Пусть остается он всегда самим собой. Для классицистических пьес характерна «система амплуа». Амплуа — стереотипы характера, которые переходят из пьесы в пьесу. Например, амплуа классицистической комедии — это идеальная героиня, герой-любовник, второй любовник (неудачник), резонер (герой, почти не принимающий участия в интриге, но высказывающий авторскую оценку происходящего), субретка — веселая горничная, которая, напротив, активно участвует в интриге. Сюжет основан, как правило, на «любовном треугольнике»: герой-любовник — героиня — второй любовник. В конце классицистической комедии порок всегда наказан, а добродетель торжествует. Для этого направления был характерен принцип трех единств, вытекающий из требования подражания природе (это основной лозунг классицизма): — единство времени: действие развивается не более суток; — единство места: автор не должен переносить действие из одного места в другое; — единство действия: одна сюжетная линия, ограниченное количество действующих лиц (5—10), все действующие лица должны быть связаны сюжетом. Нам забывать нельзя, поэты, о рассудке: Одно событие, вместившееся в сутки, В едином месте пусть на сцене протечет; Лишь в этом случае оно нас увлечет. Буало Требования к композиции: обязательны 4 акта; в третьем — кульминация, в четвертом — развязка. Особенности композиции: пьесу открывают второстепенные персонажи, которые знакомят зрителя с главными героями и рассказывают предысторию. Действие замедляется монологами основных персонажей. В классицизме существовало очень четкое деление на высокие и низкие жанры. ЖАНРЫ КЛАССИЦИЗМА |
||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Список книг для чтения в 8 классе Из древнерусской литературы: «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», «Повесть о Шемякином... |
|
Тематическое планирование. № Тема раздела, урока, консультации «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», «Шемякин суд» |
|
Урок «Царевна-лягушка» Урок 17. Жанр басни. Рассказ и мораль в басне. Урок развития речи |
|
Урок литературы в 11-м классе на тему "Добро и зло в романе Булгакова "Мастер и Маргарита" Форма проведения: Урок-размышление + урок-экскурсия (на определенном этапе урока) + урок-творческий поиск |
|
Литература 11 класс Поурочные разработки От авторов Н. А. Заболоцкий.... В 11 классе учителя литературы сталкиваются с рядом общих для всех объективных трудностей |
|
План конспект урока по информатике и литературе в 5,6 классе с применением... Учит. Ивт сегодня у нас необычный урок. Бинарный урок – нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, урок ведут... |
|
Урок литературного чтения и музыки в 3 «А» классе по теме: «А. С.... Сегодня мы проводим интегрированный урок. Это урок, который соединяет в себе два предмета литературное чтение |
 |
1. Древнегреческий фольклор и мифология Свадебные песни – гименеи. Из свадеб песни трудами Сапфо – особая форма лирического стихот-ия – эпиталамии. Похоронная – френос (тренос).... |
|
Урок в 3 классе: литературное чтение и музыка Н. А. Римский – Корсаков фрагмент из симфонической картины «Сказка о царе Салтане» «Три чуда», М. Яковлев романс «Зимний вечер»,... |
|
Урок русского языка в 4-м классе на тему "Наречие: урок-турнир, обобщение знаний" |