Скачать 0.75 Mb.
|
Р.р. Написание сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму». |
Написание сочинения. |
пейзаж, интерьер, поверье, быличка. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами |
осуществлять самопроверку письменных текстов |
Завершить работу |
||||||||||||||||||||||||||||
66-67 |
Л. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. «Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. |
Дать общее представление о пути Л.Н.Толстого, обучение анализу эпического произведения, продолжение работы с литературоведческими терминами. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. |
Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения. |
работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга |
С.59-63, вопросы с.61 №1-3 С.64-87 прочитать, вопр. №1 с.87 |
|||||||||||||||||||||||||||
68-69 |
Нравственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). |
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), уметь ими оперировать при 1 создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героев. |
Способность передавать содержание прочитанного текста; владение монологической и диалогической речью. |
формулировать собственное мнение, осуще- ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
Вопр. №2-3 с.87-88 С.88 вопр. №4-5 |
|||||||||||||||||||||||||||
70 |
Мысли писателя о дружбе людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. |
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
Устное сочинение «Что значит дружба в твоём понимании», С.89-92 |
|||||||||||||||||||||||||||
71 |
Горцы и природа Кавказа в восприятии рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения |
Обучение умению отбирать материал из текста для работы над темой, развитие навыков сопоставительной характеристики героев Формирование умения грамотной письменной речи. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать понятия сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Анализировать прозаический текст, развивать умение давать устный и письменный ответ на тему, совершенствовать речевые навыки. |
формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятель- ности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль), оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом свер- стников |
Задание с.89 «Попробуй сочинить» (напиши близкое к тексту изложение по 4-6 главам рассказа на тему «Кавказские горы днём, вечером и ночью» |
|||||||||||||||||||||||||||
72-73 |
В.М.Гаршин Сведения о жизни писателя. Рассказ «Сигнал». |
Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
С.92-95 (пересказ), ответ на вопрос на с.95 С.95-102, вопр.№1-3 |
|||||||||||||||||||||||||||
74 |
Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена. |
Развивать навыки художественного пересказа, выразительного чтения. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Отвечать на проблемный вопрос. Делать творческие проекты. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
Вопр. на с.102-103 №4-7 |
|||||||||||||||||||||||||||
75 |
Л.Н.Андреев. О жизни писателя. |
Знакомство с биографией писателя |
Монолог и диалог |
Знать автора, биографические факты жизни писателя |
владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге |
использование различных типов пересказа |
С.103-107, вопр. №1-4 |
|||||||||||||||||||||||||||
76 |
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. |
Определение ведущей идеи в произведении |
Идея произведения |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию |
Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение. |
-развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
С.107-116, вопр. №1-8 |
|||||||||||||||||||||||||||
77 |
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя. «Белый пудель». |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) |
С.117-121, вопр. №1-3, прочитать рассказ «Белый пудель» |
|||||||||||||||||||||||||||
78 |
Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Характеризовать особенности сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств; выявлять авторскую позицию. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
Вопр. с.154 №1-4 |
|||||||||||||||||||||||||||
79 |
Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж). |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики. |
работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
Вопр. с.154 №5-8 |
|||||||||||||||||||||||||||
80 |
Р.р. Написание сочинения по рассказу И.А. Куприна «Белый пудель». |
Знакомство с рассказом А.И.Куприна «Белый пудель», развитие навыков комментированного чтения. Развитие навыков комментированного чтения; обучение работе с художественной деталью. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
. Работать над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею, подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения. |
осуществлять самопроверку письменных текстов |
Завершить работу |
|||||||||||||||||||||||||||
VI. Поэзия природы (11 ч. + 1ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
Поэзия природы. А.С. Пушкин. «Обвал». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
эпос, лирика, драма |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Называть поэтов, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Умение понимать проблему, заложенную в поэтическом тексте. |
формулировать собственное мнение, осуще- ствлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.156-159, вопр. №1-5 |
|||||||||||||||||||||||||||
82-83 |
А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.162-165, вопр.1-4 Анализ стихотворений, выразительное чтение стихотворений |
|||||||||||||||||||||||||||
84 85 |
Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…» К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Анализировать, высказывать свою точку зрения. Выразительно читать произведение; формулировать тему, идею, проблематику; выражать свою точку зрения. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.160-162, вопр. к стихам, выразительное чтение наизусть, анализ С.165-166, вопр. №1-2, анализ |
|||||||||||||||||||||||||||
86 |
Н.И. Рыленков. «Все в тающей дымке…». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.167-168, задание из рубрики «Попробуй сочинить» с.168 |
|||||||||||||||||||||||||||
87-88 |
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя. Очерк как вид эпического произведения «Мещерская сторона». |
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать содержание рассказов К. Паустовского, уметь определять тему произведения, выделять проблемы, знать черты романтизма |
Воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев. |
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности |
С.170-171, вопр. №1-3 |
|||||||||||||||||||||||||||
89 |
«Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. |
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному |
вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в табли- цу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные механизмы чтения |
С.172-173, отрывок наизусть |
|||||||||||||||||||||||||||
90-91 |
Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. |
Показать сказочные и реальные мотивы народная мудрость и народная мораль в сказке. Развивать навыки комментированного чтения; работать с понятием «эпитет»; формировать умение работать в группах. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Владеть монологической и диалогической речью; выбирать и использовать выразительные средства языка. |
строить продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь |
С.173-177, вопр. с 177 №1-4 С.177-185, вопр. №1-5; подгот. К вн.чт. |
|||||||||||||||||||||||||||
92 |
Вн. чт. Е. И. Носов. «Тридцать зерен». «Как ворона на крыше заблудилась». |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Анализировать художественные тексты; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному произведению. |
владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста |
Ответы на вопр. с.190, 192 |
|||||||||||||||||||||||||||
VII. «Идет война народная, священная война!...» (5 ч. + 1ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
93-94 |
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»; |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Составлять тезисный план о писателе, цитатный план статьи учебника. |
владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.194-196, вопр. с.196 №1-3 С.196-197, вопр.№1-3 |
|||||||||||||||||||||||||||
95-96 |
С.С.Орлов. «Тонкая российская берёза…» Р. Гамзатов. «Журавли». |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения. |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, воплощение черт русских богатырей. |
Умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории |
С.200-201, вопр.№1-2 С.201-203, вопр. №1-5 |
|||||||||||||||||||||||||||
97 |
М.Джалиль «Мост», «Случается порой» |
Развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворения |
Ямб, хорей, размеры стиха |
Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения. |
Осознанно продолжать формировать собственный круг чтения |
работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме |
С.197-200, анализ стихов; Подгот. К вн.чт. |
|||||||||||||||||||||||||||
98 |
Вн.чт. В.М.Шукшин «Жатва» |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией |
С.203-209, вопр. №1-5 |
|||||||||||||||||||||||||||
VIII. Рассказы о твоих сверстниках (7ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 100 101 |
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя. «Тихое утро». Смысл заглавия рассказа. Своеобразие характеров мальчиков. Лиризм описания природы. |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
использование различных типов пересказа умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов |
С.210-212, вопр. Прочитать р-з «Тихое утро» С.224-225 вопросы Выразит. Чт. Описания природы, анализ средств выразит.; пересказ эпизода |
|||||||||||||||||||||||||||
102 103 |
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя. «Мститель». Рассказ как жанр литературы |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог. |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. |
Анализировать художественный текст, давать характеристику герою; характеризовать авторскую позицию, своё отношение к прочитанному произведению, находить свойства и различия между автором и его героем. |
развитие коммуникативной компетенции владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных дей- ствий |
С.225-226 пересказ, с227-232, вопр. №1-5 С.244-245, знать определения |
|||||||||||||||||||||||||||
104 |
Р.Д.Брэдбери Многогранный талант. Рассказ «Мальчик-невидимка» |
Развивать навыки аналитического чтения; обучать составлению характеристики героя и работе с планом. |
завязка, кульминация, развязка; монолог и диалог |
Знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию рассказа. |
Выразительно читать фрагменты, владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге. |
использование различных типов пересказа; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.232-244, отвечать на вопросы |
|||||||||||||||||||||||||||
105 |
Рекомендации для чтения летом |
Учебники |
Учебные пособия |
Методические пособия |
Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс. Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2011. |
|
Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008. |
Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
||
Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе следующих нормативно – правовых документов |
Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе... |
||
Пояснительная записка статус документа А. Г. Кутузова (см сборник нормативных документов. Литература. Москва. «Дрофа», 2004, стр. 92-96, стр. 121-127). Изучение литературы... |
Пояснительная записка статус документа Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2005 г.) и учебника «Литература 7... |
||
Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной... |
Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.... |
||
Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для V класса... Изменения,внесённые в авторскую учебную программу и их обосновании. В авторской программе по литературе для 5-9 классов рассчитана... |
Пояснительная записка Статус документа Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |