Скачать 0.75 Mb.
|
47 48-49 |
«Волк и Ягнёнок» Урок-спектакль по теме «Басни» |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, выразительно читать наизусть басню. |
Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории |
С.251-253, инсценировка басен (с.256-257) Подгот. К сочинению |
|||||||||||||||||||||||||||
50 |
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по басням И.А. Крылова. |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
На основе морали басни доказать ее сатирические истоки, приводя цитаты из текста, включать авторское отношение к героям, высказывая свою точку зрения. Использовать в речи понятия морали, аллегории, олицетворения. |
Умение подбирать аргументы и делать доказательные выводы |
Подгот. К вн.чт. Басни Эзопа и Лафонтена |
|||||||||||||||||||||||||||
51 |
Вн. чт. Басни Эзопа и Лафонтена. |
Показать особенности языка произведения, учить работе с текстом произведения. |
Басня, мораль |
Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр. |
Выделять отличительные черты басен Эзопа и Лафонтена, выразительно читать, анализировать басни. |
Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории |
Подготовить вопросы к викторине по теме «Басни» с.257 |
|||||||||||||||||||||||||||
V. Человек перед лицом жизненных испытаний (27ч. + 2ч.) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова. |
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер |
стихи и проза |
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями. |
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами) |
С.4-6, вопросы №1-2 |
|||||||||||||||||||||||||||
53-54 |
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом повествовании; образность языка, звукопись. |
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер |
стихи и проза |
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Передать сюжет стихотворения, объяснять его диалоговую форму, выделять образность языка, находить прием звукописи. |
развитие коммуникативной компетенции |
С.6-11, вопросы №1-6 Задание №7 на с.11 |
|||||||||||||||||||||||||||
55-56 |
Тема и идея художественного произведения. Эпитет и сравнение. |
Познакомить учащихся с детством поэта, условиями, в которых формировался решительный и страстный характер |
Тема, идея |
Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев, показывать и понимать патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения. |
владеть приёмами изу- чающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать основную и дополнительную информацию, преобразовывать её, анализировать, срав- нивать, делать выводы, строить рассуждения |
С.11-13, выучить определения С.13 вопросы |
|||||||||||||||||||||||||||
57-58 |
А. В. Кольцов (2). Сведения о жизни поэта. «Косарь». Близость стихотворения к народной песне. |
Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь» |
ямб, хорей |
Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. |
Выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения. Объяснять, как произведение становится песней. |
формулировать соб- ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения |
С.14-16, вопр. №1-2 С.16-20, вопр. №1-2 |
|||||||||||||||||||||||||||
59 |
Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. |
Познакомить учащихся с биографией и чертами личности поэта, нашедшими отражение в стихотворении «Косарь» |
ямб, хорей |
Сведения о жизни поэта. Уметь определять близость стихотворения к народной песне. |
Анализировать стихотворение в соответствии с планом. |
Умение структурировать материал |
С.20-22, вопросы и задания |
|||||||||||||||||||||||||||
60 |
И. С. Тургенев Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева. «Муму». История создания рассказа. |
Познакомить с обстоятельствами, объясняющими появление рассказа, показать своеобразие Тургенева-повествователя. Развивать навыки выразительного чтения, работы с текстом. |
поверье, быличка. |
Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы. |
Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории. |
извлекать информа- цию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию |
С.22-24, пересказ С.25-27, вопр. с.54 №1-6 |
|||||||||||||||||||||||||||
61 |
Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Влияние на человека барства и рабства. |
Ввести в мир тургеневского рассказа Показать через сопоставление Герасима с людьми, окружавшими его в доме барыни, нравственное превосходство героя. |
пейзаж, интерьер |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Комментировать художественный текст, устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.27-37, вопр.с.54-55 №7-11 |
|||||||||||||||||||||||||||
62 |
Трудолюбие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. |
Продолжить сопоставительную характеристику Герасима в ситуациях «друзья» и «враги», развивать умение краткого пересказа, проследить за изменениями в главном герое |
пейзаж, интерьер |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. |
умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы |
С.37-49, вопр. с.55 №12-16 |
|||||||||||||||||||||||||||
63-64 |
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. |
Провести частичный анализ, подготовить учащихся к сочинению. |
пейзаж, интерьер |
Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию. |
Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. |
развитие исследовательских учебных действий |
С.49-55, вопр. №17-19 С.56-58, вопросы Подгот. К сочинению с.55 (из раздела «Попробуй сочинить») |
|||||||||||||||||||||||||||
Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего... |
||
Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе следующих нормативно – правовых документов |
Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе... |
||
Пояснительная записка статус документа А. Г. Кутузова (см сборник нормативных документов. Литература. Москва. «Дрофа», 2004, стр. 92-96, стр. 121-127). Изучение литературы... |
Пояснительная записка статус документа Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2005 г.) и учебника «Литература 7... |
||
Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной... |
Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В. Я. Коровина, В. П.... |
||
Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для V класса... Изменения,внесённые в авторскую учебную программу и их обосновании. В авторской программе по литературе для 5-9 классов рассчитана... |
Пояснительная записка Статус документа Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |