Рабочая программа по литературе 10 класс Составитель Голикова И. В
|
Скачать 1.19 Mb.
|
| Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др. |
Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС) (творческий) (К)(ЦО)Уметь делать сравнительный анализ |
Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ |
|||||
61 |
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка» |
Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. |
Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ |
||||
62 |
Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства |
Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» |
Объяснительно-иилюст-ративная |
Беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. |
Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ |
||||
63 |
Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо» |
Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. |
Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ |
||||
64 |
Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова |
Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения» |
Объяснительно-иилюст-ративная |
Беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. |
Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ |
||||
М.Е. Салтыков-Щедрин (3 часа) |
|||||||||||
65 |
М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина |
Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры автора. Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве великого сатирика. Продуктивный (К) (ЛС)Уметь делать сообщение о сатирических приемах Гоголя и Салтыкова-Щедрина. Исследовательский (ЛС) |
Читать учебник |
||||
66-67 |
Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников |
Сформировать представление о романе как сатире на современное государственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания. Продуктивный (ЛС)(ЦО) |
|||||
Л. Н. Толстой. |
|||||||||||
68 |
Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека |
Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями |
Объяснительно-иилюст-ративная |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Продуктивный (К) (ЛС) |
С.226-239, сост. Схему-конспект, прочитать часть1 «Войну и мир» |
||||
69-70 |
Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого |
Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать историю создания и смысл названия произведения. Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи. Продуктивный |
Пересказ, выбрать тему реферата, подготовиться к беседе по вопросам, инд. задание |
||||
71 |
История создания романа «Война и мир Особенности жанра. Образ автора в романе |
Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия |
Пробленое изложение |
Проблемная леция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Уметь анализировать эпизод., видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных. Исследовательский (К) (ЛС |
|||||
72-73 |
Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова |
Проследить путь нравственных исканий А. Болконского, выявить средства характеристики персонажа |
Поисковая |
Проблемные задания |
Индивидуальная, групповая |
Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа. Исследовательский (ЛС) |
Ответить на вопросы по 2-3 части |
||||
74 |
Женские образы в романе «Война и мир» |
Проследить путь нрав- ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини |
Поисковая |
Проблемные задания |
Индивиду- альная, груп- повая |
Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини. Исследовательский (ЛС) |
Задания по группам |
||||
75 |
Семья Ростовых и семья Болконских |
Проследить путь нрав- ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой» жизни, «диалектику души» героини |
Поисковая |
Проблемные задания |
Индивиду- альная, груп- повая |
Уметь характеризовать путь нравственных исканий Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини. Исследовательский (ЛС) |
Задания по группам |
||||
76-77 |
Тема народа в романе «Война и мир» |
Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; рассмотреть образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева -воплощение про- |
Составить план, сост викторину, подг. сообщение Систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона |
||||
78 |
Кутузов и Наполеон |
показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления |
Поисковая |
Проблемные задания |
Индивидуальная, групповая |
Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев. Исследовательский (ЛС) |
Т.4, составить викторину, инд. задания |
||||
79-80 |
Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа. |
Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов |
Поисковая |
Проблемные задания |
Индивидуальная, групповая |
Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа. Исследовательский |
Составить план, сост викторину, подг. сообщение |
||||
81 |
Анализ эпизода из романа «Война и мир». Подготовка к домашнему сочинению |
Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать |
Исследовательская |
Самостоятельное планирование и проведение исследования |
Индивидуальная |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (речь, орфография, пунктуация). Творческий (К) (ЛС) |
|||||
Ф.М. Достоевский (10 часов) |
|||||||||||
82 |
Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды |
Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм |
Объяснительно- иллюстративная |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, груп- повая |
хологизм. Уметь выступать с сообщениями О жизни и творчестве великого гуманиста. Продуктивный (К)(ЛС) |
Закончить конспект, подготовиться к беседе по роману, ответить на вопросы |
||||
83 |
|||||||||||
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Составитель Голикова И. В Рабочая учебная программа по литературе составлена для 11 класса общеобразовательной школы на основе |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:... |
 |
Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной... |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Данная рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
|
Рабочая программа по литературе 9 класс Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
|
Рабочая программа по литературе 5 класс В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику-хрестоматии: Коровина В. Я., Журавлёв В. П.,... |
|
Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе... |
|
Рабочая программа по литературе для 5 класса ориентирована на реализацию... Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса... |