Рабочая программа по литературе 10 класс Составитель Голикова И. В
|
Скачать 1.19 Mb.
|
18-19 |
Философские мотивы. «Как часто пестрою толпою окружен…».Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…». . |
Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. |
Исследовательская, частично поисковая |
Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение |
Групповая, |
У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста |
Выучить наизусть |
||||
20 |
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лормонтова. Подготовка к домашнему сочи нению по лирике М. Ю. Лермонтова |
Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова. Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова. |
Исследовательская, частично поисковая |
Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение |
Групповая, |
У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста |
Выучить наизусть, сочинение по лирике |
||||
21 |
РК. «Только влюбленный имеет право на звание человека» (любовная лирика А.Кыштымова, В. Майнашева, Н. Ахпашевой. |
Любовь как гармония душ в творчестве хакасских поэтов |
Исследовательская, частично поисковая |
Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение |
Групповая, фронтальная, индивидуальная |
З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя. У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению. |
|||||
22-23 |
Классное сочинение по творчеству Лермонтова |
Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. |
Исследовательская |
Самостоятельная работа над сочинением |
Индивидуальная |
З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. |
|||||
Н.В.Гоголь (8 часов) |
|||||||||||
24-25 |
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» |
Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и как человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками. |
Объяснительно-иллюстративная. Опорные записи, материалы из учебников литературы. |
Аналитическая беседа; работа с текстом |
Групповая |
З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия” (П) У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения.. Продуктивный уровень: К., СП. |
Подготовить рассказ о жизне и творчестве писателя. |
||||
26 |
«Петербургские повести» Н.В.Гоголя (Обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в«Петербургских повестях» . |
Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел ; |
Исследовательская |
Лекция с элементами беседы, сообщения |
Групповая, фронтальная, индивидуальная |
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Продуктивный уровень: К., СП. |
Подготовить развернутое сообщение. Индивидуальные задания. |
||||
27-28 |
«Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. РК. Образ города в литературе Хакасии |
Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел |
Исследовательская |
Лекция с элементами беседы, сообщения |
Групповая, фронтальная, индивидуальная |
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику, владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению; У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы. Продуктивный уровень: К., СП. |
Подготовить развернутое сообщение. Индивидуальные задания. Написать сочинение-миниатюру |
||||
29 |
Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» |
Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел |
Исследовательская |
групповая работа, беседа по тексту |
Групповая и индивидуальная |
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. Продуктивный уровень: К., ЦО. |
Написать сочинение-миниатюру |
||||
30-31 |
Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя |
Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. |
Исследовательская |
Самостоятельная работа над сочинением |
Индивидуальная |
З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. |
|||||
Русская литература второй половины 19 в (68 часов) |
|||||||||||
32 |
Обзор русской литературы второй половины 19 в. Ее основные проблемы.Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы. |
Анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России во второй половине 19 в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм; |
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования |
Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. |
Коллективная. Групповая |
Базовый уровень: Знать основные произведения и писателей русской литературы второй половины 19 в. Уметь: определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям 19 в.. Продвинутый уровень |
Подготовить сообщение о характерных особенностях русской литературы и русской критики второй половины 19 века. |
||||
Творчество И.А.Гончарова (4часа) |
|||||||||||
33 |
И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история»-«Обломов»-«Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика. |
Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы |
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования |
Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. |
Коллективная. Групповая |
З н а т ь: особенности романтического произведения; литературного жанра; определение понятия “роман” (П) У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения.. Продуктивный уровень: К., СП. |
Пересказ материала урока, отв. На вопросы по 1-10 гл., инд.задания |
||||
34 |
Обломов- «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. |
Составит сравнительную характеристику Обломова и Штольца |
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования |
Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. |
Коллективная. Групповая |
Уметь дать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, идейное содержание романа. |
2-3 части, инд,, гр. задания |
||||
35 |
«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. |
Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы |
Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования |
Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация. |
Коллективная. Групповая |
Уметь выделять из общего контекста русской литературы второй половины 19 в. Произведения, связанные с национальным самоопределением русской литературы. |
Составить конспект критич. статьи |
||||
36 |
«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.. Гончарова «Обломов» |
Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения. |
Исследовательская |
Самостоятельная работа над сочинением |
Индивидуальная |
З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. |
Дом. сочинение по темам |
||||
А.Н.Островский (6 часов) |
|||||||||||
37 |
А.Н.Островский- создатель русского театра. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Этапы биографии и творчества. |
Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской драматургии и театра; рассказать учащимся о жизни и творчестве драматурга. |
Объяснительно-иллюстра-тивная |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная Групповая. Индивидуальная: сообщение “Гуманизм театра Островского” |
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.Н.Островского; У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения (П). Продуктивный уровень: К., СП. |
Пересказ по учебнику. Ответить на вопросы. Прочитать драму «Гроза». Индивид. задание |
||||
38-39 |
Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия. |
Дать понятие о самодурстве как социально- психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества. |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная Групповая |
Знать о самодурстве как социально-ихологическом явлении. Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства. |
Читать пьесу «Гроза», подг. Сообщение, чит. учебник |
||||
40-41 |
Город Калинов и его обитатели. Протест Катерины против «темного царства». Ее душевная трагедия. Нравственная проблема пьесы. |
Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «темного царства» |
Исследовательская, поисковая |
Проблемные задания |
Групповая |
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа. Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики. |
Прочитать пьесу «Снегурочка» |
||||
42 |
Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза» |
Выявить степень усвоения материала, умение осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать правильность речевого оформления |
Исследовательская |
Самостоятельное планирование и проведение исследования. |
Групповая. Индивидуальная: |
Владение навыками создания собственного текста и его редактирования. |
Подготовиться к сочинению.. Конспект |
||||
И.С.Тургенев (8 часов) |
|||||||||||
43 |
И. С. Туpreнев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе |
Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве. |
Объяснительно-иллюстра-тивная |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная Групповая. Индивидуальная |
Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, глубоком психологизме его произведений.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов. |
Написать сочинение- миниатюру на тему «Каким я представляю себе И.С.Тургенева?» |
||||
44 |
И.С.Тургенев- создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» |
Показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг, положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения. |
Поисковая |
Проблемные задания, лекция, беседа. |
Групповая. Индивидуальная |
Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа. Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа |
Подготовиться к анализу образов главных героев: подобрать материал из текста романа. |
||||
45 |
Базаров- герой своего времени. Духовный конфликт героя. |
Показать личность Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, философию, религию |
Поисковая |
Проблемные задания |
Групповая. Индивидуальная |
Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками, отрицающей любовь, философию, религию |
Выписать из романа цитаты, объясняющие отношение главных героев. |
||||
46 |
«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» |
Понять, какие сложились отношения у «отцов» и «детей» |
Поисковая |
Проблемные задания, беседа, работа с книгой |
Групповая. Индивидуальная |
Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного |
|||||
47 |
Любовь в романе «Отцы и дети» |
Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем; раскрыть суть отношений героев; понять для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом. |
Поисковая |
Проблемные задания |
Групповая. Индивидуальная |
Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного |
Письменно ответить на вопрос: Как же прошел Базаров испытание любовью? |
||||
48-49 |
Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению. |
Ответы на вопросы. тестирование |
Поисковая |
беседа, работа с книгой проблемные задания |
Групповая. Индивидуальная |
Уметь анализировать эпизод, выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного |
|||||
50 |
Зачетная работа за 1-ое полугодие |
Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее |
Поисковая, исследовательская |
Самостоятельное планирование и проведение исследования. |
Индивидуальная |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст. Владение навыками создания собственного текста и его редактирования. |
Подготовитьсяк урок вн. чтения |
||||
2-ое полугодие |
|||||||||||
Ф.И.Тютчев (3 часа) |
|||||||||||
51-52 |
Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философии природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…» |
Познакомить с биографией поэта |
Объяснительно-иллюстра-тивная |
Лекция, чтение стихов, беседа |
Фронтальная Групповая. Индивидуальная |
Знать биографию Ф.И. Тютчева, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. Продуктивный |
Подготовить пересказ лекции, подготовить сообщение |
||||
53-54 |
Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...». Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...») |
Знакомство с личной жизнью поэта и ее отображением в поэтических произведениях |
Поисковая, исследовательская |
Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа |
Групповая. Индивидуальная |
Знать основные мотивы лирики Тютчева, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС) |
Сделать анализ одного стихотворения |
||||
А.А. Фет (3 часа) |
|||||||||||
54 |
А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» |
Познакомить с основными этапами биографии А.А. Фета |
Поисковая, исследовательская |
Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа |
Фронтальная Групповая. Индивидуальная |
Знать биографию А.А. Фета, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. Продуктивный |
Пересказ с опорой на учебник, выучить ст. наизусть |
||||
55 |
Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета |
Раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета |
Объяснительно-иллюстра-тивная |
Рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение стихов |
Групповая. Индивидуальная |
Знать основные мотивы лирики Фета, размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС) |
Подготовиться к сочинению |
||||
56 |
А.К. Толстой . Жизнь и творчество (обзор). Основные темы, мотивы и образы его поэзии. |
Познакомить (обзорно) с жизнью и творчеством А.К. толстого, с основными мотивами и образами поэзии. |
Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, иллюстрации картин, репродукции |
Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация |
Индивидуальная : сообщение «Взгляд на русскую историю в произведениях А.К. Толстого |
А. К. Толстого», «Влияние фольклорной и романтической традиции на творчество А. К. Толстого» |
Подготовить сообщения, Читать «Очарованного странника» |
||||
Н.А. Некрасов (8 часов) |
|||||||||||
57 |
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки» |
Познакомить с личностью и творчеством Н. А. Некрасова, его местом в литературном процессе |
Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация |
Фронтальная, индивидуальная, групповая |
Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения. Продуктивный (К) |
Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления, составлять литературно-музыкальные композиции по творчеству Некрасова. Творческий и компьютерных технологий для систематизации информации Свободная работа с тестом художественного творчестве Некрасова (К) (ЦО) (ЛС) |
Пересказ конспекта лекции, подготовиться к выразительному чтению стихотворений |
||||
58-59 |
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт»». Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др. |
Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова |
Проблемное изложение |
Проблемная лекция, беседа, проблемные задания |
Фронтальная, групповая |
Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС) (творческий) (К)(ЦО) |
Письменный анализ стихотворения, читать поэмы, инд задани |
||||
60 |
|||||||||||
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 11 класс Составитель Голикова И. В Рабочая учебная программа по литературе составлена для 11 класса общеобразовательной школы на основе |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы:... |
 |
Рабочая программа по литературе 9 класс (102 часа) пояснительная записка Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной... |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Рабочая программа по литературе (8 класс) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Данная рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
|
Рабочая программа по литературе 9 класс Данная рабочая программа по литературе для 9 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования... |
|
Рабочая программа по литературе 5 класс В данном пособии представлена рабочая программа по литературе для 5 класса к учебнику-хрестоматии: Коровина В. Я., Журавлёв В. П.,... |
|
Пояснительная записка рабочая программа разработана для учащихся... Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе... |
|
Рабочая программа по литературе для 5 класса ориентирована на реализацию... Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе |
|
Рабочая программа по литературе 8 класс Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по литературе для 8 класса... |