№ п/п
|
Система уроков
|
Дидактическая
модель
обучения
|
Педагогические
средства, формы
|
Вид деятельности
учащихся
|
Планируемый
результат
и уровень освоения
|
Дата
проведения
|
Домашнее задание
|
Тема
|
Цель
|
По
плану
|
Факти
чески
|
1-2
|
Введение.
Русская литература 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы литературы.
|
Познакомить с целями и задачами предмета, обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы 19 века; подчеркнуть значение русской литературы 19 века в развитии русского и мирового литературного процесса.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация.
|
Групповая:
вспомнить и назвать наиболее значимые произведения.
Индивидуальная: составить таблицу «Периоды. События и изменения в литературе»
Коллективная
|
Базовый: знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века: тема свободы, духовно- нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека.
Продвинутый уровень:
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 в. с мировой культурой.
Информационная компетенция:
Владение монологической и диалогической речью.
|
|
|
Работа с учебником Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подг. Разв ответ, заполнить таблицу
|
Русская литература первой половины 19 в. ( 29 часов)
|
А.С. Пушкин 11 часов
|
3
|
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии
|
Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Частично-поисковый
|
Лекция, беседа, проблемные задания, работа с книгой
|
Коллективная.
Групповая
|
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина;
У м е т ь: владеть различными видами пересказа,раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина; природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия.
Продвинутый уровень:
Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.Информационная компетенция:Свободная работа со стихотворными текстами.К., СП.
|
|
|
Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким- либо его стихотворение.
Подумать над смыслом высказывания В.Г. Белинского: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека».
Попробовать написать сочинение-размышление на эту тему.
|
4
|
Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление
|
Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
Частично-поисковый
|
Лекция, беседа, проблемные задания, работа с книгой
|
Коллективная.
Групповая
|
У м е т ь: владеть различными видами пересказа,раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина; природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия.
Продвинутый уровень:
Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина.
Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину. Информационная компетенция:Свободная работа со стихотворными текстами. К., СП.
|
|
|
Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким- либо его стихотворение.
Подумать над смыслом высказывания В.Г. Белинского: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека».
|
5
|
Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина, «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»
|
Ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта?
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой
|
Коллективная.
Групповая
|
У м е т ь: делать сообщение
Продвинутый уровень: К., ЛС.
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть
|
|
|
Подготовить ответ на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта и как он обосновывает в стихах свое право на бессмертие?
Выучить наизусть (на выбор) «Прок», «Я памятник…», обоснуйте свой выбор.
|
6
|
Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»
|
Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой
|
Коллективная.
Групповая
|
У м е т ь: делать сообщение
Продвинутый уровень: К., ЛС.
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть
|
|
|
|
7-8
|
Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…».»Отцы пустынники…»
Домашнее сочинение по лирике Пушкина
|
Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой
|
Коллективная.
Групповая
|
У м е т ь: делать сообщение
Продвинутый уровень: К., ЛС.
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть
|
|
|
Сочинение по лирике Пушкина
|
9
|
Петербургская поэма А.С.Пушкина «Медный всадник».
Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»
|
Познакомить с содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.
|
Исследовательская, частично поисковая. Объяснительно-иллюстра-тивная, опорные записи, репродукциикартин.
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы и задания.
|
Групповая.
Индивидуальная
|
Знать основные образы, своеобразие жанра и композиции произведения поэмы.
Уметь раскрывать конфликт личности и государства ,изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.
Продвинутый уровень:
Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта.
Информационная компетенция:
Свободная работа со стихотворными текстами, поиск необходимой информации в разных источниках. К., ЦО
|
|
|
Прочитать поэму »
|
10-11
|
Образ Петра1 как царя преобразователя в поэме «Медный всадник» Социально- философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.
|
Помочь учащимся понять образ Петра 1 как царя преобразователя., его место в раскрытии идейного содержания
|
Исследовательская, частично поисковая
|
Повторение, опережающее задание, постановка вопросов для обсуждения, подготовка к домашнему сочинению, аналитическая беседа, творческое задание:
|
Групповая, фронтальная
|
З н а т ь исторические источники; содержание изучаемого произведения.
У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П).
Продуктивный уровень: К., СП
|
|
|
Прочитать страницы учебника.
|
12-13
|
Классное сочинение по творчеству Пушкина
|
Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.
|
Исследовательская
|
Самостоятельная работа над сочинением
|
Индивидуальная
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.
|
|
|
|
М.Ю.Лермонтов (10 часов)
|
14
|
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в творчестве поэта.
|
Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная.
В/ф “С Лермонтовым в Кисловодске”, романс Рубинштейна и Варламова “Горные вершины”
|
Повторение известных сведений о поэте, викторина, постановка вопросов по теме, работа с учебником
|
Групповая
|
З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста
|
|
|
Подготовить связный рассказ: «Художественный мир Лермонтова».
Выучить наизусть и сделать анализ стихотворения «Поэт».
Ответить на вопросы
|
15
|
Молитва как жанр в творчестве поэта. «Молитва»
|
Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.
|
Объяснительно-иллюстра-тивная
|
Повторение известных сведений о поэте, викторина, постановка вопросов по теме, работа с учебником
|
Групповая
|
З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного
|
|
|
Ответить на вопросы
|
16-17
|
Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»
|
Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.
Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков лирический герой в поэзии Лермонтова.
|
Исследовательская, частично поисковая
|
Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение
|
Групповая,
|
У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста
|
|
|
Выучить наизусть
|