Программа для непрофильных специальностей
|
Скачать 327.12 Kb.
|
Образец билета по русскому языку (письменно): вариант для специальности «Русский язык и литература» 1. Любой вопрос из программы, например: Союз как часть речи. Союзы подчинительные и сочинительные. Составные союзы. 2. Практическая часть: Сердцеведением2 и мудрым познанием жизни1 отзовется слово британца, легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза, затейливо придумает свое, не всякому доступное умно-худощавое слово немец; но нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово4 (Н. Гоголь). А). Определите стиль текста (с доказательством). Б). Какие языковые средства выразительности использует автор? В). Выделите глагольные формы. Сгруппируйте их. Есть ли какая-нибудь закономерность в употреблении глагольных форм? Образец ответа 1. Жиз-ни – 2 слога: [жы`з’н’и]. Буква «жэ» стоит перед согласной буквой, поэтому своего качества не меняет; обозначает [ж], согласный звук, звонкий парный, твердый непарный. Буква «и» стоит после согласной буквы и обозначает один звук – [ы], гласный ударный. Буква «зэ» стоит перед согласной буквой, обозначает [з’], согласный звук, звонкий парный, мягкий парный. Буква «эн» стоит перед согласной буквой и; обозначает [н’], согласный звук, звонкий непарный, мягкий парный. Буква «и» стоит после согласной буквы и обозначает один звук – [и], гласный безударный. 5 букв и 5 звуков. 2. Сердцеведением – существительное, «искусство ведать (познавать) сердца, любви». Сердцеведением, сердцеведения, (о) сердцеведении, следовательно, окончание – [э] м, поскольку буква е в позиции после буквы и обозначает два звука [jэ]. Основа – сердцеведении[j]. Суффикс – ении[j] отглагольных существительных. Основа сложная состоит из двух корней, связанных соединительной гласной е. Корень серц- встречается в словах: сердце, сердечный; вед- –в словах: ведать, литературоведение. Способ образования слова сердцеведением – сложение основ в сочетании с суффиксальным способом. 3. Это предложение, так как выражает законченную мысль, является интонационно целостным. Говорящий сообщает информацию, поэтому предложение повествовательное. Говорящий демонстрирует спокойное состояние, предложение характеризует невосклицательная интонация, следовательно, предложение невосклицательное. Предложение сложное, так как содержит 5 грамматических основ: 1Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, 2легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза, 3затейливо придумает свое, не всякому доступное умно-худощавое слово немец; 4но нет слова, 5которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Поскольку в сложном предложении более 2 грамматических основ, это многочлен, который состоит из двух блоков. Первый блок –1Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, 2легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза, 3затейливо придумает свое, не всякому доступное умно-худощавое слово немец. Это конструкция бессоюзного предложения, части которого связаны перечислительной интонацией и вступают в соединительные отношения (можно вставить союз и). [ ], [ ], [ ] ; но [ слова], (которое) Второй блок, или последние две части сложного предложения, представляет конструкцию союзного, сложноподчиненного предложения с определительной придаточной частью: придаточная часть связана с главной с помощью союзного слова которое со словом слова и называет признак предмета: нет слова, 5которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Эти два блока представляют собою конструкцию союзного, сложносочиненного предложения с противительным союзом. В целом это многочлен с бессоюзной, сочинительной и подчинительной связью. Вторая часть этого сложного предложения – конструкция предложения, по количеству главных членов – двусоставного, по наличию второстепенных членов предложения – распространенного, по лексической замещенности позиций структурной схемы предложения – полного. Осложнена союзным рядом однородных сказуемых, который не имеет обобщающего слова. 4. Сфера – книжная речь, говорящий (автор) один, адресат – много людей. Задача – создать художественный образ, образную картину. Данное высказывание является обобщенным, эмоционально-экспрессивным, непринужденным. Автор использует следующие языковые средства выразительности: бессоюзие (Сердцеведением и мудрым познанием жизни отзовется слово британца, легким щеголем блеснет и разлетится недолговечное слово француза, затейливо придумает свое, не всякому доступное умно-худощавое слово немец), ряд однородных членов (так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело), сравнение (щеголем, как метко сказанное русское слово), метафоры (отзовется, блеснет, кипело), эпитеты (легким, недолговечное, умно-худощавое), олицетворение (замашисто, бойко, животрепетало). 5. В данном фрагменты употреблены глагольные формы: а) отзовется, блеснет, разлетится, придумает – форма третьего лица будущего простого времени изъявительного наклонения, употребляется в значении настоящего времени неактуального; б) было бы, вырывалось бы, бы кипело, животрепетало бы – форма среднего рода сослагательного наклонения, выражает предположение; в) сказанное – страдательное причастие среднего рода, единственного числа. Образец билета по русскому языку (письменно): вариант для специальности «Филология» 1. Спряжение глагола. Правописание личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. 2. Практическая часть: Спустившись с дощатого причала на тропу, которая вилась вдоль берега, они шли и шли, разговаривая, дыша речным воздухом, обходя рыболовов и с неприязнью1 поглядывая на маленькие автомобильчики, неведомо как прорвавшиеся сюда, хотя проезжей дороги к берегу не было, и стоявшие, загораживая тропу у самой воды4. Тут находилось их убежище, их берег, их трава. Все остальные, очутившиеся тут, были пришельцами, чужаками (Ю. Трифонов). А). Найдите синонимы. Чем они различаются? Зачем автор их употребляет? Б). Выделите предлоги. Охарактеризуйте их по значению, по производности. В). Приведите примеры из текста на различные случаи словообразования. Г). Выпишите слова с историческими чередованиями. Подберите к каждому слову пару. Образец ответа на некоторые вопросы А). Синонимы: языковые – пришельцы, чужаки – различаются компонентом лексического значения («инородный»), образуют градационный ряд; контекстуальные – убежище, берег; остальные, очутившиеся тут. Функция этих рядов уточняющая. Б). Предлоги: с, на, вдоль, к, у – пространственные. Кроме предлога вдоль, все остальные непроизводные. Все предлоги простые. В). В тексте встретились слова, образованные следующими способами словообразования: дощатого – суффиксальный, обходя – приставочный, рыболовов – сложение основ, стоявшие – переход из одной части речи в другую, поглядывая – приставочно-суффиксальный. Г). Слова с историческими чередованиями: дощатого – доска (щ // ск), разговаривая – разговор (о // а), дыша – дыхание (ш // х), речным – река (ч // к), прорвавшиеся – рывок (0 // ы), проезжей – еду (з // д), дороги– дорожный (г // ж), берег – прибрежный (ере // ре). ЛИТЕРАТУРА: ПРОГРАММА ДЛЯ ПРОФИЛЬНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Система вопросов, включенных в экзаменационную работу по литературе или в комплексный экзамен по русскому языку и литературе, является проверкой знаний абитуриентов по теории и истории литературы. Устное народное творчество. Жанровые признаки сказки, волшебной, бытовой. Отличие литературной сказки от фольклорной. Миф и сказка. Эпос, лирика, драма и их жанры. Язык художественной литературы. Способы образного воспроизведения действительности в эпосе, лирике и драме. Проза и поэзия. Фабула, сюжет, композиция, герой как характер, формы изображения действительности. Художественное произведение как текст, его тема и проблема, пространственно-временная организация. Пейзаж и интерьер. Роль детали в художественном произведении. Три системы стихосложения (силлабическое, силлабо-тоническое, тоническое). Художественный метод (романтизм, реализм и модернизм) и литературное направление (ренессансный реализм, классицизм, критический реализм, социалистический реализм, сентиментализм, натурализм, символизм, акмеизм, футуризм). «Недоросль» Д. Фонвизина. Поэзия Г.Р. Державина. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»: проблема ума и безумия, система образов комедии. Тематические мотивы лирики А.С. Пушкина (мотивы свободы, любви, поэзии, любви и т.д.). Одно стихотворение А.С. Пушкина наизусть. Роман в стихах «Евгений Онегин»: своеобразие поэтической формы, композиция романа, автор в романе, система образов, литературные переклички. Проза А.С. Пушкина. Романтические мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Одно стихотворение наизусть. «Герой нашего времени»: жанровое своеобразие романа. «Болезнь века» в понимании М.Ю. Лермонтова. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Тарас Бульба». Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души»: Чичиков как авантюрный герой. Лирические отступления. Н. Лесков, М.Е. Салтыков-Щедрин: сказ и сказка в русской литературе второй половины ХIХ в. Поэтический мир Ф. Тютчева и А. Фета. Одно стихотворение Ф. Тютчева наизусть. Лирика Н.А. Некрасова. «Кому на Руси жить хорошо»: проблематика, сюжетно-композиционное разнообразие. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети»: система образов, Евгений Базаров как трагическая личность. Драматургия А.Н. Островского. Мир и личность в драме «Гроза». Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: теория Р. Раскольникова в контексте проблематики романа. Роман Л.Н. Толстого «Война и мир»: «семейные гнезда» (Болконские, Ростовы, Курагины). Наполеон и Кутузов в историософской концепции автора. А.П. Чехов. Юмористические рассказы. Пьесы «Вишневый сад» и «Чайка»: символический смысл названий пьес, их жанровое своеобразие. М. Горький. Ранние романтические произведения. «На дне»: Лука и связанные с ним конфликтные узлы в пьесе. Л. Андреев: евангельские мотивы («Иуда Искариот» и др.). Память, любовь, смерть в произведениях И.А. Бунина (по выбору абитуриента). Поэтика символизма в творчестве А. Блока. Одно стихотворение наизусть. Поэма «Двенадцать». Акмеизм: А. Ахматова, Н. Гумилев, О. Мандельштам. Одно стихотворение наизусть. Поэтика футуризма в ранней лирике В. Маяковского. Одно стихотворений или отрывок из поэмы наизусть. Гротеск в русской литературе 20-х гг. ХХ в. («Собачье сердце» М. Булгакова, «Клоп» и «Баня» В. Маяковского). Эволюция поэзии С. Есенина: «новокрестьянский поэт» – «имажинист» – классическая традиция. Литература русской эмиграции: проблематика, герои, образ России (В. Набоков и др.). «Мастер и Маргарита» М. Булгакова: проблематика, жанровое и композиционное своеобразие романа. Художественный мир А. Платонова («Чевенгур», «Юшка», «Котлован»). Размышления автора о «грустно существующих людях». «Одухотворенные люди» русской деревни в произведениях В. Распутина и Ф. Абрамова. «Чудики» в творчестве В. Шукшина. Литература военных лет. Литература о Великой Отечественной войне. Жанровое своеобразие повести В. Астафьева «Пастух и пастушка». «Панорама антижизни» в произведениях В. Шаламова и А. Соженицына: лагерь как «событие» – духовное падение и духовное возрождение. Современная проза: детектив, антиутопия и т.д. (Б. Акунин, Т. Толстая, В. Пелевин, В. Сорокин). Структура задания по литературе (письменно) Как правило, билет адресует абитуриента к литературе или ХIХ в., или ХХ в. Задание билета по литературе (письменно) и комплексного анализа по русскому языку и литературе (письменно) имеет цель – выявить навыки абитуриента при работе с текстом, проверить, насколько глубоко усвоен школьный курс литературы, как абитуриент умеет востребовать имеющиеся знания при чтении незнакомого текста или при направленном анализе известного. Задания в билете могут быть сопоставительного характера, например: сопоставьте а) финалы этих произведений, б) строфы, в) образы лирических героев и т. д. – требуют внимания абитуриентов к фонетическим, лексическим, грамматическим средствам выразительности. Цель сопоставительного анализа – выводы, к которым должен прийти абитуриент, определяется формулировкой задания: 1) сделайте выводы о принадлежности текста тому или другому методу или стилю; 2) определите, к какому литературному направлению или течению принадлежит творчество данного писателя; 3) сделайте выводы о пространственно-временной организации текста; 4) обоснуйте разницу в развитии одного и того же мотива (или темы) в этих стихотворениях. Как правило, одно из заданий рассчитано на проверку кругозора и начитанности абитуриента, например: 1) расскажите о литературном направлении, к которому относится писатель; 2) кого из поэтов того же поколения, к которому принадлежит автор текста, вы знаете и что объединяет их; 3) какие литературные ассоциации вызывает у вас текст; 4) какие произведения нужно знать, чтобы понять данное; 5) в каких предшествующих / последующих произведениях встречаются подобные образы / данный мотив, тема. Образец билета по литературе (письменно): Н. И. Кролю Сентябрь холодный бушевал, С деревьев ржавый лист валился, День потухающий дымился, Сходила ночь, туман вставал. И все для сердца и для глаз Так было холодно-бесцветно, Так было грустно-безответно, - Но чья-то песнь вдруг раздалась… И вот, каким-то обаяньем, туман, свернувшись, улетел, Небесный свод поголубел И вновь подернулся сияньем. И все опять зазеленело, Все обратилося к весне… И эта греза снилась мне, Пока мне птичка ваша пела. (Ф.И. Тютчев) 1). Что произошло с лирическим героем стихотворения Ф.И. Тютчева? Как изменилось его восприятие времени года? Времени суток? Что послужило поводом для изменения? 2). Сопоставьте синтаксис первой и второй половины стихотворения. 3). Опишите систему цветовых образов стихотворения. Слова каких частей речи употребляет поэт для обозначения цветов в первой и во второй половине стихотворения? Почему? 4). Почему в последней строчке поэт употребил слово птичка, а не птица? Как влияют две последние строчки на восприятие стихотворения в целом? |
Похожие:
 |
Специальностей Таблица соответствия Классификатора специальностей высшего и послевузовского образования Республики Казахстан и Классификатора профессий... |
 |
Программа курса для специальности: (перечень специальностей, для... Программа курса составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
|
Учебное пособие по спецкурсу для студентов неэкономических специальностей Часть 1 Найденов Н. Д. Экономика и предпринимательство: Учебное пособие по спецкурсу для студентов неэкономических специальностей. Часть... |
|
Учебного предмета Литература 2013г рабочая программа учебного предмета... Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее... |
|
Примерная программа учебной дисциплины мировая художественная культура... Автор: Емохонова Л. Г., кандидат исторических наук, доцент, учитель высшей квалификационной категории |
|
Методические указания к проведению практических занятий для студентов... Методические указания содержат контрольные вопросы и практические задания по основным темам курса «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»... |
|
Примерная программа учебной дисциплины литература для профессий начального... Рецензенты: Гулин А. В., ведущий научный сотрудник Института мировой литературы им. Горького, доктор филологических наук |
|
Учебной дисциплины Литература для образовательных организаций Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы специальностей спо гуманитарного... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины литература для специальностей... Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в учреждениях среднего профессионального... |
|
Программа курса коррекционная и специальная педагогика для специальностей... Система образования наряду с другими социальными институтами сегодня активно включается в решение глобальной проблемы современности... |