Скачать 0.97 Mb.
|
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер |
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». Мультимедийные пособия и средства (ЭОР) |
||||||||||||
33 |
Фантастическое и достоверно – реальное в сказке «Черная курица, или Подземные жители» |
Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание |
|||||||||||
34 |
В. М. Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке |
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов. |
Знать факты биографии писателя,; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения |
||||||||||
35 |
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» |
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. |
Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Инсценирование |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России |
Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение (в том числе наизусть).Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос |
Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Планирования и регуляции своей деятельности. Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью |
умение передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог. |
|||||
36 |
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. |
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления). |
понимать его героическую направленность, отношение автора к родине;. |
||||||||||
Проект: Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях» |
|||||||||||||
37 |
Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» |
Детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». |
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Письменное высказывание |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира |
Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания |
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; |
Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом |
иметь представ ление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения |
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». Мультимедийные пособия |
||||
38 |
«Заколдованное место» - Поэтизация народной жизни, народных преданий |
Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор (развитие представлений) |
Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять планобъяснять, как Гоголь со-четает в повести обыден-ное и фантастическое, страшное и смешное |
||||||||||
39 |
Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
Выразительный пересказ повестей из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование |
иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды |
|||||||||
40 |
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. «На Волге». |
Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. |
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование |
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа |
Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. |
Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Знать содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина |
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» |
||||
41 |
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз красный нос») |
Поэтический образ русской женщины. Эпитет (развитие представлений). |
Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм |
||||||||||
42 |
Стихотворение «Крестьянские дети». |
Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Теория литературы. Эпитет. |
уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, , объяснять, по-чему рассказ поэта об эпи-ческих событиях преры-вается его лирическими воспоминаниями |
||||||||||
Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства) |
|||||||||||||
43 |
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму» |
Детство и начало литературной деятельности Тургенева |
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям |
Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) |
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом |
Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа |
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». Мультимедийные пособия |
||||
44 |
И.С. Тургенев. «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права |
Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления) |
; понимать значе-ние понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа; уметь соотносить описа-ние быта и нравов крепо-стнической России в рас-сказе со знаниями об этом периоде из истории, |
||||||||||
45 |
Духовные и нравственные качества Герасима |
Нравственный облик Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие Протест Герасима против барыни и её челяди |
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя |
||||||||||
46 |
Немота главного героя – символ немого протеста крепостных |
Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества |
|||||||||||
47 |
Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» |
«Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?» |
Сочинение |
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам героев |
Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания |
Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью |
Таблица. Презентация. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» |
|||||
48 |
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «История» 8 класс Рабочая программа учебного предмета «История» за курс 8 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами |
Программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального... «Литература» под редакцией М. В. Черкезовой, 8-е издание, М. «Дрофа» 2012. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,... |
||
Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 6 класса... «Литература» под редакцией В. Я. Коровиной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 9-ого... «Литература» под редакцией К. М. Нартова. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,... |
||
Пояснительная записка. Цели изучения учебного предмета «Технология» Основными целями учебного предмета «Технология» в системе основного общего образования являются |
Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 8 класса... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
||
Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 8 класса... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 8 класса... В. Я. Коровиной, 12-е издание, М. «Просвещение» 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... |
||
Г североморска мурманской области Рабочая программа учебного предмета «Химия» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта... |
Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального... Г. И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |