№
|
Дата
|
Темы уроков
|
Содержание материала
|
Контроль
|
Планируемые образовательные результаты изучения раздела
|
|
Оборудование
|
Личностные
|
метапредметные
|
Предметные
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
|
|
Введение (1)
|
1
|
|
Писатели о роли книги в жизни человека и общества
|
Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним
|
Устный фронтальный контроль
|
Проявлять интерес к новому учебному материалу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива
|
Организация рабочего места. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка
|
Слушать и слышать собеседника, учителя.
|
Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества
|
Презентация. Тесты. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР)
|
|
Устное народное творчество (10)
|
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок»
|
2
|
|
Фольклор – коллективное устное народное творчество
|
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
|
Устный фронтальный, письменный
|
Выражение личного отношения к прочитанному. Нравственная оценка героев сказок.
|
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы
|
Ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию
|
Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический;
|
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»
|
3
|
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор
|
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
|
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ
|
|
4
|
|
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
|
Нравоучительный и философский характер сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок.
|
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ
|
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
|
Выразительное чтение, в том числе по ролям. Сопоставление вариантов сказок. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
|
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
|
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
|
|
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Мультимедийные пособия и средства (ЭОР)
|
5
|
|
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев
|
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Образ невесты-волшебницы.
|
Знать жанровые особенности сказок; уметь охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной сказки; уметь отличать виды сказок.
|
6
|
|
Поэтика волшебной сказки
|
Теория литературы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке
|
7
|
|
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания
|
Тема мирного труда и защиты родной земли
|
8
|
|
Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки
|
Нравственное превосходство главного героя
|
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ
|
9
|
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля»
|
Народное представление о справедливости
|
10
|
|
Бытовые сказки. «Солдатская шинель»
|
Народное представление о добре и зле
|
11
|
|
Мои любимые русские народные сказки
|
Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2.Почему я люблю читать народные сказки? 3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?
|
Текущий контроль
|
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
|
Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее
|
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной
|
|
Таблица. Презентация. Мультимедийные пособия и средства (ЭОР)
|
|
Из древнерусской литературы (2)
|
|
Проект: Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»
|
12
|
|
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы
|
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник
|
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ
|
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России
|
Понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
|
Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном мате-риале
|
Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)
|
Таблица. Презентация. Тесты (ким). Читаем, думаем, спорим… 5 класс. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс».
|
13
|
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»
|
Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись. Отзвуки фольклора в летописи
|
|
Из литературы XVIII века (2)
|
|
Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»
|
14
|
|
М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились вместе два астронома в пиру…»
|
Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин
|
Выразительное чтение. Беседа. Пересказ
|
анализ текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России
|
понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения
|
Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
|
Рецензирование ответов одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Понимать значимость личности М.В.Ломоно-сова, смыслом жизни которого было «утвер-ждение наук в отечестве»; знать определение тео-ретико-литературных по-нятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), ли-тературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочи-танного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.
|
Таблица. Презентация. КИМ-ы по теории литературы
|
