Учебно-практическое издание
Министерство образования и науки Украины
Главное управление содержания образования
Академия педагогических наук Украины
Программы
для общеобразовательных учебных заведений с русским языком
обучения
ЛИТЕРАТУРА 5–11 классы
Утверждено
Министерством образования и науки Украины
(Письмо Министерства образования и науки Украины
№1/11-3580 от 22.08.2001 г.)
Программу подготовила Л.Симакова
© Министерство образования
и науки Украины, 2001
© Академия педагогических наук
Украины, 2001
© Л.Симакова, 2001
Электронная версия
Институт способов обучения АПН Украины
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программы по литературе (русской и мировой) для 5–11 классов общеобразовательной школы рассчитаны на период перехода от ныне действующих к новым программам школы с двенадцатилетним сроком обучения.
Программы ставят целью приобщение учащихся к общечеловеческим духовным ценностям, воспитание потребности в чтении и интереса к художественному слову, формирование эстетических вкусов и потребностей, высокой общей и читательской культуры.
В связи с этим основными задачами программы является чтение и изучение произведений русской и мировой литературы, освоение художественных ценностей и подготовка школьников к самостоятельным встречам с литературными произведениями в школе и за ее пределами.
Потребность в общении с книгой может выработаться лишь при умело организованной работе учителя на уроке и во внеклассной работе, учете возрастных особенностей и читательских интересов, при постоянном внимании к личностному восприятию учеников, их размышлениям и самостоятельным оценкам изучаемых художественных произведений.
Содержание программ средних классов (5—8) определяется кругом интересов и предпочтений подростков, структура — хронологическим принципом. Это позволит школьникам успешнее ориентироваться в мире родной и мировой литератур, получить представление о национальной самобытности литератур разных народов.
Содержание курса старших классов (9—11) строится на историко-литературной основе и предполагает прежде всего чтение и изучение художественных произведений. Предлагаемый
вариант программы — результат дальнейшей разработки системы изучения русской литературы в контексте мировой. Она нацелена на формирование у старшеклассников потребности в широких обобщениях, в целостном осмыслении жизни и исторических судеб народа и человечества, в осмыслении роли искусства, творческого пути писателей, их вклада в русскую и мировую культуру. Учащиеся получают более широкие возможности устанавливать взаимосвязи конкретно-исторического и общечеловеческого аспектов, что позволит обратиться к «вечным темам», приблизить произведения прошлого к современности, а значит — усилить нравственно-эстетическое воздействие на учащихся.
Темы (одни более подробно, другие — более кратко) достаточно освещают картину жизни и творчества писателя. Все они предполагают текстуальное изучение художественных произведений.
Обзоры знакомят с особенностями той или иной эпохи, литературных направлений и различных творческих групп.
Подбор авторов и произведений, содержание аннотаций позволят учителю акцентировать внимание на нравственных и эстетических ценностях произведения. Расширению круга чтения и литературного кругозора школьников служит рубрика «Для внеклассного чтения». Учитель может по своему усмотрению дополнить ее произведениями авторов, живущих в данном регионе (либо включить их взамен рекомендуемых программой).
Принцип вариативности дает учителю право выбирать авторов и произведения, а также пути изучения конкретной темы.
На основе списка произведений, рекомендуемых в рубрике «Для внеклассного чтения», проводятся соответствующие беседы.
Учителю предоставляется право самому выбирать главы для изучения значительных по объему произведений. Однако следует помнить, что художественный текст, отобранный для чтения и изучения, должен полностью отвечать аннотации программы к соответствующему произведению.
Зарубежная литература может изучаться в каждом классе как самостоятельный раздел или в связи с изучением отдельных тем русской литературы на основе проблемно-тематического принципа (Мольер — Фонвизин; Байрон — Пушкин — Лермонтов; Стендаль — Бальзак — Достоевский и т.п.); учи
тель может по своему усмотрению варьировать количество часов на изучение тех или иных тем, что даст возможность творчески решать задачу литературного образования школьников.
Деятельность учителя должна строиться на основе творческого сотрудничества с последовательным возрастанием самостоятельности учеников от класса к классу. Уроки литературы необходимо сочетать с широкой внеклассной работой и факультативными занятиями.
На всех этапах литературного образования должна проводиться целенаправленная работа по развитию устной и письменной речи. При этом следует использовать разнообразные виды устных и письменных работ (указанных в программе для каждого класса), развивать литературное творчество учащихся.
5—8 КЛАССЫ
5-й КЛАСС (85 ч)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Роль чтения в жизни человека.
Художественная литература как учебный предмет. Литература и ученик-читатель. Знакомство с учебником-хрестоматией.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)
(с обобщением изученного в начальной школе)
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни и потешки; скороговорки; загадки; считалки). Пословицы и поговорки; календарные песни.
«Польза и красота» произведений устного народного творчества. Отражение в них человеческих чувств, народной мудрости и извечного стремления людей к добру, правде, красоте, счастью.
Выразительное чтение: четкость, правильность и осмысленность чтения.
Теория литературы. Понятие о ритме и рифме.
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (5 ч)
«Иван — крестьянский сын и Чудо-Юдо», «Василиса Прекрасная», «Солдатская загадка», «Лиса и рак», «Журавль и цапля» (3—4 сказки по выбору учителя).
Окружающий мир в русских народных сказках. Типы сказок. Отражение в них народных представлений о лучших человеческих качествах; прославление любви к родине, мужества и отваги, доброты и трудолюбия, ма-
|
|
стерства и творчества. Преодоление всех испытаний судьбы во имя победы добра над злом. Роль волшебных и фантастических элементов. Эстетическое совершенство народных сказок. Сказки как вид народной прозы. Сказители, собиратели сказок.
Выразительное чтение: логическое ударение и логическая пауза.
Теория литературы. Понятие о народной сказке, особенностях ее построения и языка (постоянные эпитеты, гипербола, пословицы и поговорки). Сказочные герои. Диалог как средство общения, выражения мыслей, чувств и настроений героев.
СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА (5 ч)
«Один заработанный рубль» (грузинская), «Волшебное кольцо» (итальянская), «Асилак и змей» (белорусская), «Синдбад-мореход» (арабская сказка из «Тысячи и одной ночи»), «Почему старикам почет» (болгарская), «Волк, улитка и осы» (французская) (3—4 сказки по выбору учителя).
Богатство тематики народных сказок. Общность идеалов у разных народов: утверждение в сказках доброты, справедливости, трудолюбия. Поэтика сказок: волшебное и реальное, особенности фантастики. Кинофильмы и мультипликационные фильмы по сказочным сюжетам.
Выразительное чтение: Интонация.
Для внеклассного чтения
Сказки народов мира (по выбору учащихся).
«БИБЛИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ» (2 ч)
«Ветхий завет»
Библейские рассказы («Каин и Авель», «Ной», «Потоп», «Вавилонская башня» и др.)
Нравственный мир библейских историй. Библия в живописи.
Для внеклассного чтения
«Библия для детей» (истории по выбору учащихся).
|
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ ПИСАТЕЛЕЙ
XIX ВЕКА
Александр Сергеевич ПУШКИН (4 ч)
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Сведения о жизни поэта.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Противопоставление истинной красоты, душевного богатства красоте внешней, коварству и жестокости. Утверждение высоких нравственных идеалов, победы добра над злом. Элементы волшебства в сказке. Совершенство ее поэтического языка (яркость, выразительность, музыкальность пушкинской сказки).
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Понятие о литературной сказке, ее отличие от сказки народной.
Ханс Кристиан АНДЕРСЕН (4 ч)
«Снежная королева» или «Соловей»
(по выбору учителя)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.
«Снежная королева». Торжество самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочным, эгоистическим началом в жизни и чувствах. Реальное и фантастическое в сказке. Выражение авторского отношения к героям в описании их внешности. Особенности построения сказки (приключения Герды в поисках Кая).
«Соловей». Облагораживающая и целительная сила живой природы и подлинного искусства. Победа добра и бескорыстия. Реальное и волшебное в сказке.
Для внеклассного чтения
В.Жуковский. «Спящая царевна»; А.Пушкин. Сказки (по выбору учителя); П.Ершов. «Конек-Горбунок»; В.Одоевский. «Городок в табакерке»; А.Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»; В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; Х.-К.Андерсен. «Дикие лебеди», «Гадкий утенок»; Э.-Т.Гофман. «Щелкунчик и мышиный король»; В.Гауф. «Карлик Нос», «Холодное
|
|
сердце»; Ш.Перро. «Золушка», «Кот в сапогах»; братья Гримм. «Госпожа Метелица», «Поющая косточка»; Л.Кэррол. «Алиса в стране чудес»; О.Уайльд. «Счастливый принц», «Мальчик-звезда» и другие сказки (по выбору учащихся).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич ПУШКИН (6 ч)
«Зимняя дорога» (отрывок), «Руслан и Людмила»
(фрагменты по выбору учителя)
«Зимняя дорога». Картины родной природы, глубина чувств и переживаний поэта. Музыкальность стихотворения. Особенности выразительного чтения его (передача глубоких раздумий, грусти и задушевности).
Теория литературы. Понятие об эпитете.
«Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сказочная основа ее: сюжет, герои, победа добра над злом. Иллюстрации к поэме.
Теория литературы. Понятие о герое (персонаже) литературного произведения. Понятие о поэме. Ритм и рифма (закрепление).
Для внеклассного чтения
А.Пушкин. «Птичка», «Конь» (из «Песен западных славян»), «В тот год осенняя погода...» (отрывок из романа «Евгений Онегин») и другие стихотворения (по выбору учащихся).
Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ (2 ч)
«Бородино»
Сведения о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России.)
«Бородино». Поэтическое изображение подвига народа в войне 1812 года. Патриотический пафос стихотворения. Значение роли рассказчика — выразителя дум и чувств народа. Монолог и диалог в стихотворении. Изобразительность языка. Звукопись (описание боя).
|
|
Выразительное чтение стихотворных произведений.
Теория литературы. Понятие о сравнении. Понятие о ритмической паузе.
Для внеклассного чтения
М.Лермонтов. «Горные вершины», «Два великана», «Казачья колыбельная песня», «Ашик-кериб. Турецкая сказка» (по выбору учащихся).
Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ (5 ч)
«Муму»
Сведения о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Муму» — рассказ о жизни в эпоху господства крепостного права. Гуманизм рассказа. Осуждение автором жестокости, унижения человеческого достоинства. Лучшие качества русского народного характера, воплощенные в Герасиме, трудолюбие, сострадание к окружающим, способность глубоко любить, чувство собственного достоинства, великодушие.
Роль описаний природы. Изобразительные средства языка и их значение в раскрытии характера персонажей. Авторское отношение к изображаемому (внешность, речь, поступки, прямая оценка героев).
Выразительное чтение: определение смысла отдельных частей текста и исполнительских задач чтения.
Теория литературы. Пейзаж, портрет в художественном произведении. Понятие о рассказе.
Николай Алексеевич НЕКРАСОВ (2 ч)
«Крестьянские дети»
Сведения о поэте (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Крестьянские дети». Любовное отношение Некрасова к крестьянским детям, восхищение их непосредственностью, любознательностью, трудолюбие. Раздумья поэта о судьбах крестьянских детей.
Теория литературы. Понятие о сравнении.
|
|
РУССКИЕ ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДНОЙ
ПРИРОДЕ(3 ч)
Федор Иванович ТЮТЧЕВ. «Чародейкою зимою...», «Весенние воды»; Афанасий Афанасьевич ФЕТ. «Я пришел к тебе с приветом...», «Весенний дождь»; Алексей Николаевич ПЛЕЩЕЕВ. «Весна» (по выбору учителя).
Глубина восприятия красоты природы, ее изменчивости и неповторимости. Гармония мира природы и души человека. Яркость, зримость поэтических образов. Выразительность языка стихотворений, их музыкальность.
Выразительное чтение стихотворений Ф.Тютчева, Л.Фета, А.Плещеева: ритмика, эмоциональность.
Теория литературы. Понятие об олицетворении.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ ПИСАТЕЛЕЙ
XX ВЕКА
Константин Георгиевич ПАУСТОВСКИЙ (2 ч)
«Тёплый хлеб»
Сведения о писателе; его связь с Украиной.
Утверждение в сказке активного отношения к жизни и ответственности человека за свои поступки. Дедушка, внук Филька и раненый конь. Народная мудрость и народная мораль в сказке. Трудная победа мальчика над самим собой. Элементы фантастики в сказке.
Джералд ДАРРЕЛЛ (3 ч)
«Говорящий свёрток»
Мир зверей в книгах путешественника и астролога Дж. Даррелла.
Приключения современных детей в мире древних вымыслов. Современные школьники в Мифландии. Дж.Даррелл — защитник мира животных; словари в его книге. Роль диалогов в сказочной повести «Говорящий свёрток».
|
|
Для внеклассного чтения
Джанни Родари. «Сказки по телефону», «Приключения Чиполлино»; Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон», «Пеппи — Длинныйчулок» и другие произведения (по выбору учащихся).
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ XX ВЕКА
О ДЕТСТВЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ (3 ч)
Иван БУНИН. "Помню — долгий зимний вечер...», «Детство»; Сергей ЕСЕНИН. «Бабушкины сказки», «Пороша», «С добрым утром».
Картины детства и родной природы в стихотворениях поэтов. Глубокий лиризм, особенности поэтического языка стихов.
Теория литературы. Понятие о лирике.
Для внеклассного чтения
Стихи И.Бунина, С.Есенина, А.Блока. К.Бальмонта, А.Прокофьева и других поэтов (по выбору учащихся).
Виктор Петрович АСТАФЬЕВ.
«Васюткино озеро» или
Евгений Иванович НОСОВ.
«Белый гусь» (4 ч) (по выбору учителя)
Раскрытие человеческих взаимоотношений в произведениях современных писателей. Готовность героев дружить, любить, сочувствовать, понимать друг друга.
Теория литературы. Понятие о герое литературного произведения (закрепление).
Для внеклассного чтения
В.Белов В.Астафьев, Е.Носов. Рассказы; А.Алексин. «Самый счастливый день»; К.Паустовский «Заячьи лапы», «Барсучий нос»; Л.Петрушевская. «Чемодан чепухи, или Быстро хорошо не бывает» (по выбору учащихся).
|
|
ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Рудольф Эрик РАСПЕ (3 ч.)
«Удивительные приключения барона Мюнхгаузена»
(в пересказах К.И.Чуковского)
Немецкий писатель Распе и его обработка многих веселых историй, объединенных именем легендарного героя — барона Мюнхгаузена. Фантастика и сказочные преувеличения в книге. Барон Мюнхгаузен — любимый литературный персонаж взрослых и детей (главы по выбору учителя).
Теория литературы. Понятия о юморе.
Марк ТВЕН (5 ч)
«Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору учителя)
Марк Твен и его книги для детей. Дружба Тома и Гека. Бекки Тэтчер. Жизнь городка и приключения друзей. Мечты Тома и его затеи. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Смелость и предприимчивость подростков, умение сделать окружающий мир интересным.
Для внеклассного чтения
М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна», «Принц и нищий», «Янки при дворе короля Артура»; Л.-А.Буссенар. «Капитан Сорвиголова»; С.Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями по Швеции» (по выбору учащихся).
Астрид ЛИНДГРЕН (4 ч)
«Знаменитый сыщик Калле Блюмквист»
Современный детектив. Приключения мальчика, ставшего сыщиком-любителем. Дружба и взаимовыручка среди ребят. Веселые забавы в летние каникулы.
Для внеклассного чтения
АЛиндгрен. «Расмус-бродяга»; М.Энде. «Бесконеч-
|
|
ные истории», «Джим-Пуговица и дикое число 13»;
Дж. Гарднер. «Дракон и другие истории»; П.Гамарра. «Тайна пернатого змея»; Э.Кестнер. «Эмиль и сыщики», «Летающий класс» (по выбору учащихся).
Всего на изучение произведений — 69 ч.
На уроки развития речи и тематическую
аттестацию — 12 ч.
На уроки внеклассного чтения — 4 ч.
Для заучивания наизусть
Пословицы, поговорки, загадки.
А.С.Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Зимняя дорога».
М.Ю.Лермонтов. «Бородино» (отрывок).
Дватри стихотворения из раздела «Русские поэты XIX века о родной природе» (по выбору учителя).
Дватри стихотворения из раздела «Русские писатели XX века о детстве и родной природе» (по выбору учителя).
Основные виды устных и письменных работ
по литературе в 5-м классе
Беглое чтение вслух художественных и учебных текстов (в том числе и выученных наизусть).
Устный и письменный пересказ (изложение) — подробный и сжатый — фрагментов эпического произведения, в том числе с элементами описания (пейзаж, портрет).
Составление плана к тексту художественного произведения (несколько эпизодов),
Составление плана рассказа о герое.
Устный и письменный связный ответ на вопрос по содержанию одного или нескольких эпизодов.
Устный и письменный рассказ о герое изучаемого произведения.
Устный и письменный отзыв о прочитанной книге (с выражением своего отношения к героям).
|
|
Основные требования к знаниям
и умениям учащихся 5-го класса
Учащиеся должны знать:
— авторов, названия и содержание изученных произведений; главных героев, последовательность и связь событий;
— тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть;
— основные признаки понятий: литературный герой, сравнение, олицетворение, эпитет;
— основные элементы логической выразительности (пауза, ударение).
Учащиеся должны уметь:
— осознанно, бегло, выразительно читать вслух знакомые художественные и учебные тексты (примерный темп чтения 100—110 слов в минуту);
— выделять эпизоды, устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изучаемом произведении;
— находить в изучаемом произведении сравнения, эпитеты, олицетворения и объяснять их роль в контексте;
— пересказывать устно и письменно (в форме изложения) эпизод (или несколько эпизодов), составлять план небольшого эпического произведения;
— составлять устный рассказ о герое;
— определять место логического ударения и логической паузы в отдельных фрагментах;
— при чтении диалога по ролям передавать особенности настроения персонажей;
— выявлять свое отношение к прочитанному;
— пользоваться справочным аппаратом хрестоматии, прочитанных книг и словарями.
|
|
|
