Скачать 1.32 Mb.
|
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка» (1 ч.) |
1 |
Развивать и обогащать речь уч-ся. |
Комбинированный |
Очертанье, бархат. |
Портрет поэта |
||||||||||||||||||
Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Где сладкий шёпот. (1 ч.) |
1 |
Развивать и обогащать речь уч-ся. |
Комбинированный |
Лазурию, долы. |
Портрет поэта |
||||||||||||||||||
А.Н.Плещеев «Дети и птичка» (1ч) |
1 |
Развивать и обогащать речь уч-ся. |
Комбинированный |
Стужа. |
Портрет поэта |
||||||||||||||||||
2 ЧЕТВЕРТЬ (14 ч) |
|||||||||||||||||||||||
19 |
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями..» (1ч) |
1 |
Обеспечить целостное восприятие и осмысление поэтического текста. |
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные - учитывание различных мнений в общении, сотрудничестве. Предметные -осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; -умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; -формирование необходимого уровня читательской компетентности; -овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; -умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; |
Комбинированный |
Плотина, серп, ракита, верста, прихотливый. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Воспринимать на слух художественные произведения Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Наслаждаться поэзией, понимать и любитьеё Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений Самостоятельно оценивать своё чтение |
Формы контроля: - устный опрос - творческая работа -проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь |
Портрет писателя. |
||||||||||||||
20 |
Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки». (1ч) |
1 |
Развивать и обогащать речь уч-ся. |
Комбинированный |
Поприще. Сумерки, салазки, ворчанье. |
Портрет поэта, тест |
|||||||||||||||||
21 |
И. С. Бунин «Листопад». (1ч.) |
1 |
Осознавать идею произ-я, правильно оценивать её и выражать своё отн-е. |
Комбинированный |
Багряный. |
Портрет поэта, тест, выставка книг. , П. И. Чайковский «Времена года». |
|||||||||||||||||
22 |
Обобщение изученного материала по разделу «Поэтическая тетрадь» |
1 |
Обобщить и повторить изученный материал. |
Комбинированный |
Строфа |
Тест |
|||||||||||||||||
23-24 |
Литературные сказки ( 10 ч.) В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».1ч. с.199 |
2 |
Читать и осмысливать текст научно-позн-й сказки; дать предст-е о жанре. |
Личностные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные решение проблемы в совместной деятельности со сверстниками Предметные -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; -овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; -умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; |
Комбинированный |
Пядь, надзиратель, шатёр, бахрома, механика, бюро. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Читать и воспринимать на слух прочитанное Сравнивать народную и литературную сказки Определять виды текстов Знать отличительные особенности литературной сказки Рассказывать о герое с опорой на текст сказки Определять главную мысль произведения и смысл заглавия Делить текст на части Составлять план сказки с опорой на главные события Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы Составлять рекомендованный список литературы Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Шкатулка, выставка книг. |
|||||||||||||||
25 |
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».1ч. с.225 |
1 |
Учить ан-ть произв-е, с целью выяв-я сюжетных линий и сост-я хар-ки гер-в. |
Комбинированный |
Брюхо. |
Портрет писателя, кроссворд. |
|||||||||||||||||
26-28 |
П.П.Бажов «Серебряное копытце» |
3 |
Учить анал-ть поступки героев, обеспечить целостное воспр-е текста. |
Комбинированный |
Сирота, приказчик, неподручно, попрекать. |
Портрет писателя, кроссворд, тест |
|||||||||||||||||
29-31 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
3 |
Учить ан-ть произв-е, с целью выяв-я сюжетных линий и сост-я хар-ки гер-в. |
Комбинированный |
Купец, казна, вдовец, парча, венец, ожерелье, тувалет. |
Портрет писателя, кроссворд, тест |
|||||||||||||||||
32 |
Обобщение изученного материала по разделу «Литературные сказки». |
1 |
Обобщить и повторить изученный материал. |
Комбинированный |
Повествование, литературная сказка, богатырь. |
Тест, портрет писателей, кроссворд. |
|||||||||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ (21 ч) |
|||||||||||||||||||||||
33 |
Делу время – потехе час (4 ч) Е.Л Шварц «Сказка о потерянном времени» |
1 |
Познакомить с жизнью и творчеством писателя, учить делить текст на части. |
Личностные действия: -Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний Регулятивные действия: -Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка. Познавательные действия: -Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Коммуникативные действия: -Участие в коллективном обсуждении проблем; -постановка вопросов; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Предметные -умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), - устно передавать содержание текста по плану, -составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; -умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения, -понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, - средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; -осознание значимости чтения для личного развития; -овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; -элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; |
Комбинированный |
Окладистая, ходики, полы, керосиновая лампа. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела Читать и воспринимать на слух прочитанное Определять нравственный смысл произведения Определять жанр произведения Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения Определять прямое и переносное значение слов Пересказывать текст от лица автора или одного героя Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе Находить необходимую информацию в справочной литературе Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения |
Формы контроля: - устный опрос - письменная самостоятельная работа -тестовые задания -проверочная работа №5 по теме: Делу время – потехе час |
Биография, рисунок, портрет, ДВД. |
||||||||||||||
34 |
В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». |
1 |
Обеспечить глубокое понимание смысла текста. |
Комбинированный |
Намалёвано, во всю прыть, чересчур. |
Биография автора, кроссворд, рисунки заг-ки |
|||||||||||||||||
35 |
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». |
1 |
Помочь осознать главную мысль рассказа. |
Комбинированный |
Леса, кондуктор. |
Кар-ка с из-м экскаватора, |
|||||||||||||||||
36 |
Обобщающий урок по разделу «Делу время – потехе час» |
1 |
Обобщить знания полученные при изучении темы. |
Комбинированный |
Потеха. |
Викторина. |
|||||||||||||||||
37 |
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного... |
Рабочая программа по литературному чтению для базового уровня изучения... Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по литературному чтению для общеобразовательных школ |
||
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы |
Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с требованиями фгос ноо и авторской программы «Литературное... |
||
Рабочая программа по литературному чтению для 3 классов умк «Школа России» (фгос) Рабочая учебная программа по литературному чтению адресована учителям мбоу «ксош №1», работающим в 3 классах по умк «Школа России»... |
Программа по литературному чтению (1 4 классы) Система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова Программа по литературному чтению ориентирована на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральными государственными... |
||
Программа по литературному чтению. Пояснительная записка Программа по литературному чтению для школ с русским языком обучения создана на основе федерального компонента государственного стандарта... |
Рабочая программа по литературному чтению класс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по предмету «Литературное чтение»... |
||
Рабочая программа начального общего образования по литературному... Рабочая программа начального общего образования по литературному чтению моу сош №221 для 3 класса составлена на основе программы... |
«рабочая программа по литературному чтению для 4 а класса» Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя», т е читателя, адекватно, полноценно и творчески... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |