Тематическое планирование
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество
часов
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
1 класс
|
1.
|
Мир сказок
|
17
|
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности
|
2.
|
Учимся уму-разуму
|
19
|
Чтение по ролям произведения. Моделирование обложки. Коллективное выполнение заданий в учебнике. Ответы на вопросы по содержанию
|
3.
|
Мир Родной природы
|
14
|
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности
|
4.
|
О наших друзьях-животных
|
11
|
Овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений
|
5.
|
О тебе, моя Родина
|
7
|
Деление произведения на части; составление схематического плана. Пересказ рассказа по плану; чтение предложений. Моделирование обложки книги; краткий пересказ произведения по плану
|
2 класс
|
1.
|
О нашей Родине
|
4
|
Чтение стихотворения наблюдение за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Слушание. Сравнение жанров: рассказ, стихотворение. Объяснение слов летописец, летопись. Работа с книгой: название, обложка, иллюстрация, тема, жанр
|
2.
|
Народная мудрость
|
6
|
Сравнение разных малых фольклорных форм. Слушание народной музыки. Работа с учебником. Слушание. Беседа: былина и былинный сказ. Былинные герои. Составление плана былины
|
3.
|
О детях и для детей
|
16
|
Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении. Выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Определение главной мысли (что хотел сказать автор?). Пересказ по иллюстрациям к произведению
|
4.
|
Мир сказок
|
6
|
Работа с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдение за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту
|
5.
|
Уж небо осенью дышало…
|
7
|
Работа с книгами Н. Сладкова, Г. Скребицкого, М. Пришвина, Э. Шима. Рисование модели обложки
|
6.
|
Снежок порхает, кружиться
|
19
|
Сравнение произведений о природе. Комментирование заглавия. Подготовка подробного пересказа. Упражнения в правильном чтении. Выделение сравнений. Обучение выразительному чтению
|
7.
|
Здравствуй, праздник новогодний
|
6
|
Выразительное чтение. Сравнение строф: выделение важных слов, знаков препинания, рифмующихся слов. Комментирование текста. Беседа по содержанию рассказа. Работа с текстом: деление на части и составление плана. Пересказ по плану
|
8.
|
О братьях наших меньших
|
13
|
Выразительное чтение произведений разных жанров. Выполнение заданий. Сравнение моделей обложек прочитанных произведений. Составление плана. Пересказ по плану
|
9.
|
Лис Миккель и другие
|
11
|
Работа с текстом сказки. Описание героев сказки. Сравнение сказок о петушке. Рассматривание книг со сказками о петушке
|
10.
|
Семья и я
|
12
|
Чтение произведений разных жанров о семье. Обработка навыка чтения. Беседа: образы мамы, дочери, сестры. Выполнение заданий под руководством учителя. Пересказ по плану
|
11.
|
Весна, весна красная…
|
25
|
Выразительное чтение народной песни. Творческая работа: сочинение закличек о солнце, дожде, хлебе. Составление плана. Подробный пересказ
|
12.
|
Там чудеса…
|
11
|
Выделение признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Пересказ по плану
|
|
Год
|
136
|
|
3 класс
|
1.
|
Устное народное творчество
|
14
|
Повторение жанров фольклора. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Особенности народной сказки. Определение главной мысли. Пересказ сказки
|
2.
|
Басни
|
4
|
Слушание басен. Словарная работа. Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки
|
3.
|
Произведения А. С. Пушкина
|
9
|
Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Деление текста на части, составление плана
|
4.
|
Стихи русских поэтов
|
4
|
Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении
|
5.
|
Произведения Л. Н. Толстого
|
5
|
Работа с книгами Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов. Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров)
|
6.
|
Произведения Н. Некрасова
|
3
|
Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия лирический герой, поиск слов, выражений, показывающих отношение
автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении
|
7.
|
Произведения А. П. Чехова
|
4
|
Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. Обучение художественному пересказу
|
8.
|
Сказки зарубежных писателей
|
3
|
Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором (выборочное чтение)
|
9.
|
Стихи русских поэтов
|
5
|
Работа с книгами стихов русских поэтов. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению
|
10.
|
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
|
5
|
Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета
|
11.
|
Произведение А. Куприна
|
5
|
Введение в круг детского чтения произведений А. Куприна. Слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. Работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев
|
12.
|
Стихи С. Есенина
|
4
|
Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. Выразительное чтение, работа над интонацией
|
13.
|
Произведения
К. Г. Паустовского
|
10
|
Работа над жанром: юмористический рассказ. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов «Заячьи лапы», «Какие бывают дожди» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания
|
14.
|
Произведения С. Маршака
|
3
|
Выразительное чтение стихов Маршака, аннотация своей книги, принесенной на урок, конкурс творческих работ
|
15.
|
Рассказы Л. Пантелеева
|
5
|
Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя
|
16.
|
Произведения А. Гайдара
|
4
|
Работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом главного героя: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа
|
17.
|
Произведения М. Пришвина
|
6
|
Аналитическое чтение по частям, составление плана. Работа над образами героев. Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения
|
18.
|
Произведения зарубежных писателей
|
8
|
Аналитическое чтение (поиск и чтение описаний). Сравнение (схожесть главной мысли, сюжета, темы) произведений Дж. Лондона, А. Чехова, А. Куприна
|
|
Год
|
102
|
|
4 класс
|
1.
|
Произведения фольклора
|
8
|
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»'), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа
|
2.
|
Басни. Русские баснописцы
|
6
|
Баснописцы осуждают и высмеивают в своих произведениях глупость, зазнайство, грубость, жадность, хитрость, упрямство и лицемерие. Для создания образов героев в баснях используется ирония- тонкая, скрытая насмешка и аллегория в переводе с греч. означает «иносказание»
|
3.
|
Чудесный мир классики
|
22
|
Произведения В.А.Жуковского «Песня», «Ночь», «Вечер». Произведения А.С.Пушкина «Зимняя дорога».М.Ю.Лермонтов « Парус», «Горные вершины».Произведения П.П.Ершова «Конек- горбунок»
|
4.
|
Литературные сказки
|
5
|
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний
|
5.
|
Произведения зарубежных писателей
|
7
|
Знание зарубежных писателей. Умение работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях. Слушание, работа с текстом каждой главы. Характеристика главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)
|
6.
|
Мифы народов мира
|
3
|
Мифы позволяют нам совершить путешествие в прошлое, узнать, как люди представляли окружающий их мир. В мифах народ выражал свое отношение к силам природ, растениям и животным, пытался объяснить, как произошли Вселенная, солнце, луна, звезды, небо, земля, человек
|
7.
|
Книги древней Руси
|
4
|
Особенности построения текста (языке, героях). Работа с текстом, выделять нужные эпизоды. о житие как жанре древнерусской литературы. Понимание основного содержания текста, самостоятельная работа с периодикой. Знание героя произведения и уметь оценивать его поступки
|
8.
|
Произведения русских писателей для детей
|
19
|
Особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Понятия: эпитет, сравнение, рифма. Понимание содержания текста, определение главной мысли произведения, сравнение песни автора с народными героическими песнями
|
13.
|
Произведения советских писателей для детей
|
15
|
Выделение главной мысли произведения, отношения автора к герою. Определение главной мысли, описания картин, выделение эпитетов, сравнение
|
14.
|
Юмористические произведения
|
2
|
Понятия юмор, ирония. Умение «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог
|
15.
|
Очерки
|
3
|
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе
|
16.
|
Путешествия, приключения, фантастика
|
6
|
Понимание основного содержания текста. Слушание и работа с книгами для дополнительного чтения
|
|
Год
|
102
|
|
|
