№
|
Содержание урока
|
Планируемые результаты
|
Количество часов
|
Календарные сроки
|
Фактические сроки
|
КИМ
|
Знания
|
Умения
|
ОУУН
|
|
|
|
|
|
|
11А
|
11Б
|
|
|
1
|
Введение. Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века.
|
Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.
|
Уметь составлять конспект.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России.
|
Знать основные темы и проблемы русской литературы 20 века.
|
Уметь выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литератур. направлением эпохи.
|
Уметь составлять конспект.
|
1
|
|
|
|
|
3
4
5
6
|
1.Жизнь и творчество И.А.Бунина. Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта в стихотворениях «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».
2.“Вечные” темы в рассказах Бунина «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика.
3.Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. «Темные аллеи».
Своеобразие художественной манеры Бунина.
4.РР Сочинение – рецензия на один рассказов И.А.Бунина.
|
Знать основные этапы творчества писателя, главных героев, основные сюжетные линии.
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
|
Уметь воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
|
Уметь владеть монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.
|
4
|
|
|
|
Сочинение (д)
|
7
8
|
1.А. И. Куприн. Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести.
2.Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
|
Знать биографию писателя; смысл названия произведения, центральные образы, проблематику рассказа.
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
|
Уметь сопоставлять эпизод эпического произведения с экранизацией или иллюстрацией к нему; выявлять авторскую позицию; анализировать и интерпретировать художественное произведение
|
Уметь передавать ин-
Формацию адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
|
2
|
|
|
|
|
9
10
11
12
13
14
|
1.М. Горький. Жизнь и творчество. Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Тема поиска смысла жизни. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
2.Пьеса «На дне». Смысл названия пьесы. Система образов. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
3.Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке.
4.Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе.
5-6. РР Сочинение – монолог одного из героев пьесы М. Горького «На дне».
|
Знать биографию писателя; смысл названия произведения, центральные образы, проблематику романтических рассказов и пьесы.
Знать смысл названия произведения, центральные образы, проблематику.
|
Уметь готовить сообщения об основных этапах биографии; характеризовать героев пьесы.
Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образов, выявлять средства характеристики персонажа; видеть глубину, психологизм характеров, раскрывать общечеловеческое содержание пьесы.
|
Уметь передавать ин-
Формацию адекватно
поставленной цели
(сжато, полно, выборочно); уметь использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации.
|
6
|
|
|
|
Сочинение (к)
|
15
|
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в. Проблемы самопознания, нравственного выбора. Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.
|
Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
|
Уметь соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.
|
Уметь составлять конспект.
|
1
|
|
|
|
|
16
17
|
1. Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии.
2. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей. Чеховские традиции в творчестве Шоу.
|
Знать биографию писателя, историю создания произведения, его проблематику.
|
Уметь анализировать драматическое произведение, выделяя его художественные особенности.
|
Уметь находить информацию по заданной теме в исходном тексте.
|
2
|
|
|
|
|
18
|
Г. Аполлинер. Жизнь и творчество. Стихотворение «Мост Мирабо». Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Особенности ритмики и строфики.
|
Знать биографию поэта.
|
Уметь определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Г. Аполлинера.
|
Уметь находить информацию по заданной теме в исходном тексте
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.
|
Знать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
|
Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
|
Составлять конспект учебной статьи.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Символизм. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. "Старшие символисты" и "младосимволисты".
|
Знать основные особенности символизма.
|
Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
|
Сравнивать, сопоставлять.
|
1
|
|
|
|
|
21
|
В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
|
Знать особенности лирики поэта.
|
Уметь выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Свободная работа со стихотворными текстами.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
К. Д. Бальмонт.
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…»
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
|
Знать особенности лирики поэта.
|
Уметь выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Свободная работа со стихотворными текстами.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
А. Белый.
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
|
Знать особенности лирики поэта.
|
Уметь выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Свободная работа со стихотворными текстами.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Акмеизм.
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
|
Знать основные особенности символизма.
|
Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
|
Сравнивать, сопоставлять.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Н. С. Гумилев.
Жизнь и творчество. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
|
Знать особенности лирики поэта.
|
Уметь выделять изобразительно-выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль.
|
Свободная работа со стихотворными текстами.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Футуризм.
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж.
|
Знать основные особенности символизма.
|
Уметь соотносить произведение с литературным направлением эпохи.
|
Сравнивать, сопоставлять.
|
1
|
|
|
|
|
