Рабочая программа учебного предмета «Литература»
|
Скачать 0.8 Mb.
|
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированностьэкологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результатыосвоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения программы по литературе являются:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклоров других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведениях элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Система оценки достижения планируемых результатов
Нормы и основные критерии оценки
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку, Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: I) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: I) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры: 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка сочиннеий
Критерии оценки содержания:
Соответствие работы теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения;
Критерии оценки речевого оформления:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Лирика А.А. Фета.«Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников). Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики |
1 |
Текущий Опрос |
Знать жизненный и творческий путь писателя |
Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать |
Использовать знания для создания связного текста |
Лирическая исповедальность. |
||||
54 |
Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. |
1 |
Текущий Опрос, выразительное чтение |
Знать особенности природы в лирике |
Уметь воспри-нимать, анализи-ровать и вырази-тельно читать |
Использовать знаниядля анализа стихотворений |
||||
55 |
«Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. |
1 |
Текущий Опрос, выразительное чтение наизусть 7 |
Знать философскую лирику |
Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать |
Использовать знания для анализа стихотворений |
Мелодика стиха |
|||
57 |
Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике. |
1 |
Текущий Опрос, выразительное чтение |
Знать любовную лирику |
Уметь восприни-мать, анализировать и выразительно читать |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
58 |
Сопоставительный анализ стихотворений Фета и Тютчева |
1 |
Текущий Проверочная работа |
Знать особенности сопоставительного анализа |
Уметь делать сопоставительный анализ |
Использовать зна-ния для сопостави-тельного анализа |
||||
59 |
Н.С.Лесков. Повесть «Очарованный странник». Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. |
1 |
Текущий Опрос |
Знать художественный мир писателя |
Уметь определять ключевые моменты творческой биографии, основные мотивы творчества |
Использовать знания для создания связного текста |
Литературный сказ. |
|||
60 61 |
Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести. Очарованность героя, его богатырство, духовная воспри-имчивость и стремление к подвигам. |
2 |
Текущий Опрос |
Знать образ праведников и злодеев |
Уметь анализи--ровать хар-р героя, делать сообщение о праведниках |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
62 |
Сказовый характер повествова-ния, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника». |
1 |
Текущий Опрос |
Знать позицию автора и рассказчика |
Уметь воспринимать и анализировать |
Использовать знания для анализа рассказа |
Жанр путешествия |
|||
63 |
Письменная работа по творчеству Лескова |
1 |
Текущий Проверочная работа |
Знать творчество, теоретико-литературные понятия |
Уметь воспринимать и анализировать |
Использовать знания для написания проверочной работы |
||||
64 |
Творчество М.Е.Салтыкова-Шедрина. «Я писатель, в этом мое призвание». |
1 |
Текущий Лекция с элементами беседы |
Знать художественный мир |
Уметь воспринимать и анализировать |
Использовать знания для создания связного текста |
Сарказм |
|||
65 |
«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. |
1 |
Текущий Беседа |
Знать смысл сказок, сатирические приемы |
Уметь раскрывать смысл сказок, нахо - дить анализировать сатирические приемы |
Использовать знания для создания связного текста |
Сатирическая сказка |
|||
66 |
Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках «Медведь на воеводстве», «Богатырь». |
1 |
Текущий Беседа, анализ, мини-сочинение |
Знать смысл сказок, сатирические приемы |
Уметь находить и анализировать сатирические приемы |
Использовать знания для создания связного текста |
Ирония |
|||
67 |
Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке в сказке «Премудрыйпискарь». |
1 |
Текущий Беседа, анализ |
Знать смысл сказок, сатирические приемы |
Уметь находить и анализировать сатирические приемы |
Использовать знания для создания связного текста |
Гротеск |
|||
68 |
Историческая основа сюжета и проблематики «Истории одного города. |
1 |
Тестовая работа 6 |
Знать историческую основу и проблематику |
Уметь выбирать правильную информацию |
Использовать знания для выполнения тестовых заданий |
||||
69 |
Лирика А.К.Толстого. Испове - дальность и лирическая проникновенность поэзии. Жанрово-тематическое богатство творчестваА.Толстого. |
1 |
Текущий Опрос, беседа терминологический диктант 3 |
Знать жанровое и тематическое богатство |
Уметь определять жанры и тематику |
Использовать знания для создания связного текста |
Лирика позднего романтизма. |
|||
70 |
Романтический колорит интим - ной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. |
1 |
Текущий Опрос, выразительное чтение |
Знать особенности изображения России в лирике |
Уметь воспри-нимать, анализи-ровать и выра-зительно читать |
Использовать знания для анализа стихотворений |
Историческая песня |
|||
71 |
Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики. |
1 |
Текущий Опрос, беседа, выразительное чтение наизусть 8 |
Знать особенности изображения природы в лирике |
Уметь воспринимать, анализировать и выразительно читать |
Использовать знания для анализа стихотворений |
||||
72 |
Л.Н.Толстой– человек, мысли - тель, писатель. |
1 |
Текущий Опрос, беседа, лекция |
Знать основные этапы жизни и творчества |
Уметь делать сообщения с применением презентации |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
73 |
Жанрово-тематическое своеобра-зие романа-эпопеи«Война и мир»: масштабность изображе - ния исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать историю создания и смысл названия |
Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета |
Использовать знания для создания связного текста |
Роман-эпопея |
|||
74 |
«Вечер Анны Павловны был пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир) |
1 |
Текущий Анализ эпизодов |
Знать нормы жизни представителей высшего света, отношение к ним |
Уметь сопоставлять нормы жизни людей, анализиро-вать эпизод |
Использовать знания для анализа эпизода |
||||
75 |
Именины у Ростовых. Лысые Горы. |
1 |
Текущий Анализ эпизодов |
Знать нравственные ценности людей |
Уметь анализировать эпизоды |
Использовать знания для анализа эпизода |
||||
76 |
Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения |
1 |
Текущий Сообщения, тестовая работа 7 |
Знать особенности изображения войны, своеобразие созда-ния исторических личностей |
Уметь раскрыть особенности изображения войны, своеобразие созда-ния исторических личностей |
Использовать знания для созда - ния связного текс - та с учетом норм русского лит.языка |
||||
77 |
Поиск плодотворной обществен-ной деятельности П.Безухова и А.Болконского. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать исторические процессы в стране через судьбы героев |
Уметь давать хар-ку героев, проследить исторические процессы в стране через судьбы героев |
Использовать знания для характеристики героев |
«Диалектика души» |
|||
78 |
Быт поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать глубину и своеобразие внутренней жизни героев |
Уметь раскрыть глу-бину и своеобразие внутренней жизни героев |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
79 |
Война – «противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие».Философия войны в романе |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать композиционную роль философских глав, основные положения философских взглядов писателя |
Уметь раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положе-ния философских взглядов писателя |
Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит.языка |
Историософская концепция |
|||
80 |
Изображение войны 1812 г. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать особенности изображения войны |
Уметь выявлять идейно-художественные особенности изображения войны |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
81 |
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». (Образы Кутузова и Наполеона) |
1 |
Текущий Заполнение таблицы |
Знать образы героев |
Уметь давать сравнительную характеристику героев, производить анализ эпизода |
Использовать знания для сравнительной характеристики героев |
||||
82 |
«Дубина народной войны поднялась…» «Мысль народная» в романе. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями |
Уметь раскрыть особенности изображения партизанской войны и изменения, происшедшие с героями |
Использовать знания для созда-ния связного тек-ста с учетом норм русского лит.языка |
||||
83 |
Решение главной мысли: предназначении человека(т.2 и эпилог). |
1 |
Текущий Проверочная работа |
Знать сходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу |
Уметь проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т.11 и эпилогу |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
84 |
Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова |
1 |
Текущий Опрос, беседа, заполнение таблицы |
Знать образы героев |
Уметь давать сравнительную хар-ку |
Использовать знания для заполнения таблицы |
||||
85 |
«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины). |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя |
Уметь анализировать эпизод |
Использовать знания для создания связного текста с учетом норм русского лит.языка |
||||
86 |
Ответ на проблемный вопрос |
1 |
Текущий Сочинение |
Знать содержание романа |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить сочинение |
Использовать зна - ниядля написания сочинения |
||||
87 |
Художественный мир Ф.М.Достоевского |
1 |
Текущий Лекция с элементами беседы |
Знать особенности мировоззрения, своеобразие творчества |
Уметь определять особенности мировоззрения, своеобразие творчества |
Использовать знания для создания связного текста |
Полифония |
|||
88 |
История создания социально-психологического романа «Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе |
2 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать историю создания, тематику, проблематику, образ Петербурга |
Уметь определять историю создания, тематику, проблематику |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
89 |
Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать особенности мира «униженных и оскорбленных» |
Уметь раскрыть особенности «униженных и оскорбленных» |
Использовать знания для создания связного текста |
Тема «двойничества» |
|||
90 91 |
Теория Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. |
2 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать суть теории героя |
Уметь раскрыть суть теории героя, разобраться в ведущих мотивах преступления |
Использовать знания для создания связного текста |
Герой-идея |
|||
92 |
Семья Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать хар-ку семьи, средства создания образа, отношение автора |
Уметь давать хар-ку, выявить протест писателя против бесчеловечности общества |
Использовать знания для создания связного текста |
||||
93 |
Возрождение души Раскольникова.Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе. |
1 |
Текущий Опрос, беседа, тестоваяработа 8 |
Знать, как происходит возрождение человека, содержание романа |
Уметь осмыслить последние страницы романа |
Использовать знания для создания связного текста, выполнения тестовых заданий |
||||
94 |
Ответ на проблемный вопрос |
1 |
Текущий Сочинение |
Знать содержание романа |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль-но оформить сочинение |
Использовать знания для написа - ния сочинения |
||||
95 |
Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в рассказах «Ионыч». |
1 |
Текущий Опрос, беседа |
Знать особенности драматургии писателя |
Уметь определять проблемы и решение их в рассказах |
Использовать знания для создания связного текста |
«Бессюжетное» действие |
|||
96 |
Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. |
1 |
Текущий Опрос, беседа,терминологический диктант 4 |
Знать идейно-художественное своеобразие рассказов |
Уметь раскрыть образы «футлярных» людей |
Использовать знания для хар-ки «футлярных» людей |
||||
97 98 99 |
Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внещнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад». Фигуры героев-недотеп и символический образ сада. Роль второстепенных и внесценических персонажей в пьесе. Функция ремарок, звука и цвета. Сложность и неоднозначность авторской позиции. |
3 |
Текущий Опрос, беседа, тестовая работа 9 |
Знать новаторство драматурга, историю создания, сюжет и конфликт пьесы |
Уметь анализировать пьесу |
Использовать знания для создания связного текста |
Лирическая комедия. Подтекст. Символическая деталь |
|||
100 |
Ответ на проблемный вопрос |
1 |
Текущий Сочинение |
Знать содержание пьесы |
Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правиль-но оформить сочинение |
Использовать знания для написа - ния сочинения |
||||
101 |
Литература XIX века. Итоговая контрольная работа |
1 |
Текущий Тестовые задания в рамках КИМ (ЕГЭ) |
Знать основные тенденции лит-ры 19 в, содержание произвед., лит.термины |
Уметь самостоятель но выполнять конт-рольную работу, исследовать пробл. |
Использовать знания для успешного выполнения к/р |
||||
102 |
Обобщение по курсу. Рекомендации летнего чтения |
1 |
Итоговый Творческие работы |
Знать биографию писателей, содер-жаниепроизвед., литер. термины |
Уметь успешно защищать творческие работы |
Использовать знания для выполнения творческих заданий |
||||
Оценка |
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
«1» |
Критерии оценки содержания |
Соответствие теме. Отсутствие фактических ошибок. Последовательность изложения. Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций. Стилевое единство, выразительность текста. 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета. |
Соответствие теме (незначительные отклонения). Достоверность содержания (единичные фактические неточности). Незначительные нарушения последовательности. Богатство словаря и разнообразие синтаксических конструкций. Стилевое единство, выразительность текста. Не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов. |
Отклонения от темы. Достоверность содержания (отдельные фактические неточности). Отдельные нарушения последовательности. Бедность словаря, однообразие синтаксических конструкций. Стилевое единство отсутствует, невыразительность текста. Не более 4 недочетов в содержании, не более 5 речевых |
Не соответствует теме Фактические ошибки. Нет последовательности. Крайне беден словарь, короткие однотипные предложения. Нет стилевого единства. 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. |
Более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. |
Критерии оценки речевого оформления |
1 орф., Или 1 пункт. Или 1 граммат. |
2 – 2, Или 1 – 3, Или 0 – 4 , а также 2 гр. |
4 – 4, Или 3 – 5, Или 0 – 7, а также 4 гр. |
7 -7, Или 6 – 8, Или 5 – 9, Или 6 – 8, а также 7 гр. |
Более 7 орф., более 7 пункт., Более 7 гр. |
Примечания.
-
Похожие:
Учебного предмета Литература 2013г рабочая программа учебного предмета...
Рабочая программа учебного предмета «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее...
Рабочая программа по предмету «Музыка»
Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного...
Рабочая программа учебного предмета «литература»
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. В. Я. Коровиной
Рабочая программа основного общего образования учебного предмета «История» 8 класс
Рабочая программа учебного предмета «История» за курс 8 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
Программа рассмотрена на заседании методического объединения учителей-филологов мбоу саранпаульская сош
Рабочая программа учебного предмета: «Литература»
«Литература» под редакцией В. Я. Коровиной (Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина,...
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (7-ой класс)
Примерной программы по литературе основного общего образования. Литература: 5-9кл. Настоящая программа составлена в соответствии...
Рабочая программа учебного предмета «литература»
«Средняя общеобразовательнаяшкола №5 им. К. И. Пушновой с углубленным изучением отдельных предметов» г. Брянска
Программа по культуре общения под редакцией И. А. Стернина в 8 классе...
Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 8 класс» составлена на основе Сборника «Культура общения 5-11 классы. Программа....
Литература