Календарно-тематическое планирование по литературе в 6 классе
|
Скачать 0.71 Mb.
|
Писатели улыбаются |
|||||||||||
35 |
Встреча с А. П. Чеховым – писателем и человеком . Рассказ «Толстый и тонкий», |
Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде- лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов |
Развитие понятия о комическом и комической ситуации. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова» |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Инсценировать понравившийся эпизод рассказа. |
||||
36 |
Внеклассное чтение. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку |
Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам |
УМК, фонохрестоматия |
1.Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное |
||||
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века |
|||||||||||
37 |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев |
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. |
Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта |
Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Стихотворение по выбору наизусть |
||||
38 |
Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений. |
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова- нию |
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро- вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции |
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов |
Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов, Сопоставление проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композщиторов» |
||||||
Произведения русских писателей 20 века |
|||||||||||
39-40 |
А.И.Куприн «Чудесный доктор» |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности, |
Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания |
Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Подготовить пересказ рассказа одного из героев. Ответить на вопросы стр.15-16 |
||||
41 |
А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть “Алые паруса”. Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести. |
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры |
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель- ной деятельности |
Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев |
Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…». |
||||
42 |
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ “Неизвестный цветок”. » |
Совершенство- вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы. |
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
.Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?». |
||||
43 |
Внеклассное чтение «Цветок на земле», “В прекрасном и яростном мире”. |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. |
Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора |
Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев |
УМК, фонохрестоматия |
Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?». |
||||
Произведения о Великой отечественной войне |
|||||||||||
44-45 |
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов |
Совершенствова ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов. |
выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы |
совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение. |
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне» |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
Выучить стих по выбору наизусть. |
||||
46-47 |
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой» |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод |
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами |
||||
48 |
“Весело и интересно проведенный день” (нравственные проблемы рассказа Астафьева “Конь с розовой гривой”). |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод |
Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода |
УМК, фонохрестоматия |
Выучить наизусть описание летнего дня |
||||
49 |
В.Г. Распутин «Уроки французского» |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Дочитать рассказ; 2.Ответить на вопросы. |
||||
50 |
Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
УМК, фонохрестоматия |
1.Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156); |
||||
51 |
Смысл названия рассказа. |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро вать, строить логическое рассуждение, умозаключение. |
Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод |
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки» |
УМК, фонохрестоматия |
Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?» |
||||
52 |
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице» |
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. |
Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении |
Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Ответить на вопросы. |
||||
53 |
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» |
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. |
уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов |
Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки. |
Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе |
Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
.Вспомнить смешной случай из своей жизни. 2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла». |
||||
54 |
Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова |
Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью |
развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов |
Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения |
УМК, фонохрестоматия Мультимедийный проектор |
1.Выразтельное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой 2.Выучить наизусть стихотворение С. Есенина. |
||||
55-56 |
|||||||||||
Похожие:
 |
Рабочая программа по литературе 8 класс Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе составлено на основе программы по литературе (5-11 классы, базовый... |
|
Пояснительная записка Календарно-тематическое планирование по изобразительному... Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе составлено на основе традиционной программы «Школы... |
 |
Календарно тематическое планирование по литературе в 10 классе (102... Календарно – тематическое планирование по литературе в 10 классе (102 часа) (по программе В. Я. Коровиной) |
|
Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класс Календарно-тематическое планирование по русской литературе для 11 класса естественно-математического направления |
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе Календарно–тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (2 часа в неделю) |
|
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе Сопоставлять научное и художественное описания. Искать описание образа в словарях ив художественном тексте. Рассказывать об образах... |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории), содержание и героев произведений, изученных... |
|
Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию курса Календарно-тематическое планирование курса истории в 6 классе на 2012-13 учебный год составлено в соответствии с нормативно-правовыми... |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе Классы 11-е Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт. – сост. Г. С. Меркин,... |
|
Календарно-тематическое планирование по литературе в 9 классе Общее понятие об истории русской литературы Основные этапы развития русской литературы: древнерусская, литература |