Скачать 0.57 Mb.
|
17 |
Р.р. Изложение с элементами рассуждения «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?» |
1 |
подготовка к сочинению |
Знать: содержание романа, последовательность раскрытия темы; Уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения |
Сочинение-сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А. С. Пушкина «Дубровский» |
28.10 |
||||
18 |
Внеклассное чтение. «Молодые наши проказы» (А.С.Пушкин). Повесть «Барышня-крестьянка» из цикла «Повести Белкина» |
1 |
История создания. Сюжетные линии романа. Герои романа. Честь и бесчестие как нравственная коллизия произведения. Основной конфликт произведения. Композиция. |
осмысление сюжета, событий, поведения героев; инсценирование эпизодов |
Знать: сюжет и героев повести Пушкина; Понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества – самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку; уметь инсценировать эпизоды повести, передавая характер героев |
Продолжить фразу «Молодость – это время …» (проказ, забав, легкомыслия, ветрености, надежд, веселья и т.д.) |
30.10 |
|||
19 |
Вводный урок М.Ю.Лермонтов «Морская царевна» |
1 |
Детство и юность М. Ю. Лермонтова. Баллада. Герои. Сюжет. |
прослушивание баллады в исполнении актера и его восприятие; осмысление содержания баллады; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями музыки |
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; Понимать причины использования слов старославянского языка |
Какие произведения устного народного творчества можно вспомнить, когда читаешь балладу Лермонтова? Выразительное чтение |
04.11 |
|||
20 |
Комбинированный урок М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника |
1 |
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. Метафора. Стихотворения «Листок», «Утес». Анализ текста |
прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; осмысление содержания стихотворения; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями музыки |
Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; Понимать, в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; Уметь определять художественные средства языка |
Вопросы: как меняется характер отношения лирического героя к тучам; как передает интонационно динамику чувств автора актер; в чем автор находит сходство своей участи с «судьбой» тучек? |
13.11 |
|||
21 |
Комбинированный урок Мотивы одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок» |
1 |
прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; осмысление содержания стихотворения; выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки |
Знать определение понятий «композиция», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «сравнение». Понимать настроение стихотворения |
Выразительное чтение. Выразительно прочитать диалог Листка и Чинары по ролям |
18.11 |
||||
22 |
Вводный урок Н.В.Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иваныч с Иваном Никифоровичем» |
1 |
Биография Гоголя. История создания повести |
Чтение стать и учебника, устное словесное рисование, ответы на вопросы |
Знать факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя. Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине. |
Анализ эпизодов, выборочный пересказ. Какие приемы использует Гоголь для того, чтобы посмеяться над обитателями Миргорода? |
20.11 |
|||
23 |
Урок систематизации знаний Сравнительная характеристика героев «Повести о том, как поссорился Иван Иваныч с Иваном Никифоровичем». |
1 |
Тематика и проблематика повести. Образы героев |
Выборочный пересказ эпизодов, их комментирова-ние и инсценирование |
Знать содержание повести, определение понятия «художественная деталь». Понимать мотивы поведения героев. Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев |
Выборочное чтение, выразительное чтение смешных эпизодов. Рассказ о ссоре героев от лица Агафьи Федосеевны |
25.11 |
|||
24 |
Урок-беседа Родная природа в стихотворениях Ф.И.Тютчева («С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…» |
1 |
Страницы биографии Ф. И. Тютчева. Стихотворение «Неохотно и несмело...»: передача сложных, переходных состояний природы. «С поляны коршун поднялся...»: реальный и символический планы стихотворения. Стихотворение «Листья»: листья — символический образ яркой, но краткой жизни |
Чтение статьи учебника; прослушивание и выразительное чтение стихотворений |
Знать автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить в стихотворениях художественные средства языка |
художественные средства помогают ему в этом? Выразительное чтение |
27.11 |
|||
25 |
Урок чтения и обсуждения произведений А.А.Фет «Учись у них, у дуба у березы…», «Вечер». |
1 |
А. Фет: страницы биографии. «Учись у них, у дуба у березы…», «Вечер».: жизнеутверждающее начало в стихотворении. Гармоничность и музыкальность поэтической речи |
Чтение статьи учебника; прослушивание и выразительное чтение стихотворений |
Знать автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; уметь находить в стихотворениях художественные средства языка |
Что можно услышать в мире, когда приходит весна и наступает осень? Сравнительный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета |
02.12 |
|||
26 |
Вводный урок И.С.Тургенев. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе |
1 |
Рассказ о писателе. История создания. Герои рассказа. Быт и нравы крепостной России в рассказе |
Чтение статьи о писателе, чтение текста. Осмысление сюжета , выборочный пересказ, ответы на вопросы |
Знать сведения о писателе. Понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа. Уметь сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников |
Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Как Тургенев изображает нравы барской усадьбы? |
04.12 |
|||
27 |
Комбинированный урок Герасим – «самое замечательное лицо в рассказе». Герасим и его окружение |
1 |
Духовные и нравственные качества Герасима. |
Ответы на вопросы, выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов |
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима. Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам |
Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. Художественный пересказ «Пропажа Муму и ее поиски Герасимом» |
09.12 |
|||
28 |
Комбинированный урок Герасим и Муму. Счастливый год |
1 |
Протест Герасима против барыни. Нравственное преображение героя. Смысл истории Герасима и Муму |
Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту; характеристика Татьяны, Герасима, Капитона, барыни |
Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима. Уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму |
Вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек; почему рассказ называется «Муму» |
11.12 |
|||
29 |
Урок развития речи Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению. |
1 |
Сострадание к герою. Сравнение в рассказе. |
Устное словесное рисование, чтение наизусть эпизода, характеристика главного героя по плану |
Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой. Уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя |
Составление плана-характеристики литературного героя. Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала) |
16.12 |
|||
30 |
Урок-беседа Вн. чтение. И.С.Тургенев ««Бежин луг»» |
1 |
История создания. Герои рассказа. Быт и нравы крепостной России в рассказе |
Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту |
Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой. Уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя |
Выборочный пересказ; сравнительная характеристика Бирюка и Герасима |
18.12 |
|||
31 |
РР Сочинение по рассказам Тургенева |
1 |
Как изменила Герасима смерть Муму? Друзья и враги Герасима? Почему Тургенев изменил финал истории? |
Создание текста сочинения |
сочинение |
23.12 |
||||
32 |
Урок усвоения новых знаний Ги де Мопассан «Любовь». |
1 |
Рассказ о писателе. История создания. Герои рассказа. |
Чтение статьи о писателе, осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы |
Знать сведения о жизни писателя. Понимать, какие черты характера прославляет автор |
Какой смысл вкладывает писатель в название рассказа? Комментированное чтение |
25.12 |
|||
33 |
Вводный урок Н.А.Некрасов «Школьник» |
1 |
Страницы жизни Н. А. Некрасова. Образ лирического героя. Авторская позиция. Стихотворения «Сеятелям», «Школьник», «Крестьянские дети». |
Чтение и восприятие стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование |
Знать автора и факты его биографии. Понимать, за что поэт любит родную Русь. Уметь сравнивать переживания лирического героя |
Какой смысл вкладывает писатель в название рассказа? Комментированное чтение Составление иллюстраций |
13.01 |
|||
34 |
Урок-практикум Н.А.Некрасов «Сеятелям», «Крестьянские дети», «Железная дорога» |
1 |
Чтение и восприятие стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование |
Уметь выразительно читать, передавая некрасовские особенности лирического повествования |
Выразительное чтение, сопоставление стихотворений «Школьник» и «Сеятелям» |
15.01 |
||||
35 |
Комбинирован-ный урок Н Лесков «Приведение в Инженерном замке» |
1 |
Жизненный опыт И. С. Лескова — основа его творчества |
Чтение и восприятие художественного текста, ответы на вопросы, выразительное чтение |
Знать автора и факты его биографии. Понимать, как сочетается эпическое повествование с народной простотой. Уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя |
Определить экспозицию, завязку, кульминацию, развязку произведения. |
20.01 |
|||
36 |
Урок обобщения Особенности композиции рассказа «Приведение в Инженерном замке». |
1 |
Фольклорные мотивы. Композиция рассказа |
Ответы на вопросы, комментирование художественного произведения |
Знать содержание рассказа. Уметь определять экспозицию, завязку, кульминацию, развязку произведения. Уметь сравнивать героев по плану. |
Индивидуальные сообщения об истории создания дворца: - о месте, на котором он был построен; - сроках строительства; - его внешнем или внутреннем оформлении |
22.01 |
|||
37 |
Вн. чтение. Н.С.Лесков «Левша», «Человек на часах». |
1 |
Образ левши. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от униженности и бесправия народа |
Выборочное чтение, ответы на вопросы, сообщение о порядках в армии времен царствования Николая ! |
Знать историю создания и содержания рассказа. Уметь оценивать поступки героев, автора |
Характеристика одного из героев произведения. Что открыл для тебя в русских людях писатель? |
27.01 |
|||
38 |
Вводный урок А.П.Чехов «Толстый и тонкий» |
1 |
Чехов — автор юмористических рассказов. Юмористическая ситуация. Речь героев как источник юмора. Чехов — «художник жизни» |
Рассказ о писателе, ответы на вопросы, комментир-вание художественного текста, анализ текста |
Знать автора и факты его биографии; определение понятия «юмор», «художественная деталь». Понимать смысл названия рассказа. Уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением |
Почему автор не называет своих героев по именам? В чем смысл названия рассказа? Что смешно, а что грустно в рассказе Чехова? |
29.01 |
|||
39 |
Комбинированный урок |
Рабочая программа внеурочной деятельности «В мире книг» для учащихся... Программа предназначена для учащихся начальной школы и рассчитана на 4 года (таблицы №1 -4). Программа рассчитана на 34 часа в год... |
Программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов и рассчитана 5 лет... Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи... |
||
Программа по культуре общения под редакцией И. А. Стернина в 8 классе... Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 8 класс» составлена на основе Сборника «Культура общения 5-11 классы. Программа.... |
Рабочая программа факультативного курса для 11 классов Данная программа позволит подготовить учащихся к сознательному выбору профиля. Программа рассчитана на 2013-2014 учебный год в количестве... |
||
Авторская образовательная программа "История хореографического искусства"... Программа предназначена для хореографических школ и хореографических отделений детских школ искусств. Программа рассчитана на |
Образовательная программа г. Клин Программа рассчитана на 1 учебный год и позволяет проанализировать результативность работы педагогического коллектива, выявляя при... |
||
Пояснительная записка данная рабочая программа рассчитана на изучение... Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего... |
Республика Дагестан «Рассмотрено» ... |
||
Рабочая программа по предмету «Информатика и икт» для 11 класса рабочая... Настоящая программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 11 класса в течение 35 часов (1 час в неделю), согласно... |
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 35 учебных часов... |
Поиск на сайте Главная страница Литература Доклады Рефераты Курсовая работа Лекции |