Элективный курс 10 класс «Лингвистический анализ художественного текста»
|
Скачать 171.84 Kb.
|
|
Элективный курс 10 класс «Лингвистический анализ художественного текста» Пояснительная записка ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА Сложен и многоцветен мир слов, их сочетаний в нашем повседневном общении. Но еще более сложными оказываются языковые явления тогда, когда они попадают в бурную стихию художественного текста, получают особые эстетические функции, становятся фактами одного из самых действенных и специфических искусств — литературы. Языковые явления в художественных произведениях всегда предстают перед нами иными, чем в речевом обиходе. Это объясняется не только тем, что они окрашиваются в них различными переносно - метафорическими и стилистическими оттенками и сплавляются выражаемой писателем идеей в единую образную систему. На страницах художественного текста мы постоянно встречаемся и с такими словами и оборотами, с такими языковыми формами и категориями, которые нашему современному обыденному общению (или уже, или еще) совершенно не свойственны. Именно поэтому в процессе преподавания художественной литературы приобретает такое большое значение лингвистический анализ, основанный на учете нормативности и исторической изменчивости литературного языка, с одной стороны, и четком разграничении и верной оценке индивидуально-авторских и общеязыковых — с другой. Важность лингвистического анализа художественного текста для понима-ния его идейно-художественных особенностей, т. е. того, что вскрывается во всем многообразии и сложности литературоведами и стилистами, является первостепенной. Ведь для того чтобы изучить идейное содержание какого-нибудь произведения, его художественной особенности, отличающие его от других произведений, для того чтобы правильно воспринять художественное произведение как информативное и образное целое, доставляющее эстетиче-ское удовольствие, воспитывающее чувства и развивающее мышление, тро- гающее ум и сердце, надо это произведение просто прежде всего правильно понимать. Программа курса «Лингвостилистический анализ текста» предназначена для изучения языковых явлений в произведениях писателей и поэтов Х1Х-ХХ веков. Предлагаемый курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки. Программа составлена из расчета I час в неделю (10 класс - 34 часа; 11 класс - 34 часа) 68 часов. Основные цели курса - расширить знания учащихся, связанных с анализом языковых явлений, причем в пределах такой макроединицы как текст или художественное произведение, предоставление его как целостной единицы, в которой все элементы и отношения взаимосвязаны, взаимо-обусловлены; научить выявлению системы языковых средств, с помощью которых передается тематическое и эстетическое содержание текста, а также установлению зависимости отбора языковых средств для получения должного речевого эффекта речевого воздействия; формировать умение производить лингвистический анализ текста, что поможет старшеклассникам подготовиться к выполнению самой трудной части ЕГЭ – текстовых заданий уровня С; научить создавать мини-сочинения по заданному тексту или небольшому художественному произведению в жанрах рецензии, отзыва и эссе, при этом включая в него элементы лингвистического анализа текста; воспитать учеников чуткими к красоте и выразительности русского литературного языка, сформировать лингвистическое и стилистическое видение художественного текста как единого языкового целого. Основные задачи курса: - изучение приемов индивидуально-авторского использования языковых средств; - выявление и объяснение использованных в художественном тексте языковых фактов в их значении и употреблении; - рассмотрение идейного содержания и художественных особенностей литературного произведения в их синтетическом историко-филологическом аспекте. Предметом лингвостилистического анализа текста являются категории языкового употребления: тема - идея - материал действительности - языковой материал - сюжет - архитектоника - композиция - естественный ряд - образ автора (или рассказчика). Пути и приемы лингвостилистического анализа текста. Текст можно анализировать в его соответствии с другими текстами («внешний» анализ) и в его внутреннем единстве («внутренний» анализ). Эти два пути лингвостилистического анализа не противоречат друг другу и могут совмещаться, но один из путей может преобладать, выходить на первый план - в зависимости от задач исследования и особенностей анализируемого текста. Основными приемами лингвостилистического анализа являются: - семантико-стилистический анализ; - сопоставительно-стилистический анализ; -лингвостилистический эксперимент; - вероятностно-статистический анализ; - лингвистический комментарий. Пути и приемы лингвостилистического анализа связаны между собой. Часто все приемы выступают в той или иной комбинации, поэтому невозможно всегда применять какую-то одну стандартную схему лингвостилистического анализа. Но самое важное и основное в данном анализе - исследовать текст как языковое целое. Знания, добытые посредством лингвостилистического анализа художественного текста, являющегося научным исследованием языковой и образной материи литературного произведения, имеют большое практическое значение как для преподавания литературы, так и при обучении языку. Исходя из этого, можно выделить основные аспекты курса: -лингвостилистический аспект, который помимо углубления и расширения знаний, упрочения умений и навыков, несет в себе следующие новации: - умение свободно владеть всеми видами речевой деятельности; - коммуникативный аспект, который способствует повышению культуры устной и письменной речи учащихся; - нравственный аспект, который помогает формированию русского национального самосознания и духовного здоровья учащихся, воспитанию культурного, образованного и высоконравственного человека. Содержание программы 10 класс (34 часа) Введение (6 часов) Понятие лингвостилистического анализа текста. Две составные части анализа: лингвистический и стилистический. Сущность лингвистического анализа: определение семантики устаревших слов и оборотов, т. е. лексических и фразеологических архаизмов и историзмов; непонятных фактов поэтической символики; устаревших окказиональных перифраз; незнакомых диалектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов; индивидуально-авторских новообразований в сфере семантики, словообразования и сочетаемости; ключевых слов разбираемого текста как художественного целого с тем или иным конкретным содержанием; устаревших или ненормативных фактов в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Сущность стилистического анализа: определение словесных средств художественной изобразительности: тропов (метафора, метонимия, ирония, гипербола, олицетворение, синекдоха, литота) и стилистических фигур (анафора, антитеза, градация, оксюморон, острота, параллелизм, повторение, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора); звуковых средств художественной изобразительности (благозвучие, звукоподражание, звуковой символизм, аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись); стихосложение (стопы, размер, рифма, строфа). ПОЭЗИЯ XIX ВЕКА ( 15 часов) А. С. Пушкин (4 часа) «Я вас любил». Поэтизмы традиционной стихотворной лексики. Своеобразие «закрытой» композиции. Контрастность стихотворения. «Пора, мой друг, пора!..» Вовлечение в язык стихотворения различных словесных рядов: традиционно-элегического, метафизического, разговорно-бытового, книжно-возвышенного. Многозначность языковых средств. «Странник». Символический аллегорический образ, употребление архаизмов наряду с разговорной и просторечной лексикой. «Евгений Онегин».Художественное своеобразие романа, понятие «онегинская строфа», стилистические и языковые особенности романа в стихах. А. А. Дельвиг (2 часа) «Вдохновение». Лексико-фонетические архаизмы. Строфические особенности. Стройная логическая последовательность. «Сон». Фольклорная стилизация. Принцип параллелизма, интерпретация мотива сна. М. Ю. Лермонтов ( 3часа) «Прощай, немытая Россия...» Использование реминисценции (А. С. Пушкин «К морю»). Перифрастическое обозначение России. Анафоро-тавтологические повторы. Лексико-фонетические архаизмы. «К***» («О, полно извинять разврат..») Двусловная анафора, три вида архаизмов. Синекдохические новообразования. «Смерть Поэта». Функционирование отдельного слова в поэтическом контексте разных эпох: формирование новых семантических значений и возвращение к старым. Роль эмоциональноэкспрессивной окрашенности слова. А. А. Фет (2 часа) «Учись у них - у дуба, у березы...» Афористичность, стилистическая манера «соединения несоединимого». Дидактичность использования языка как средства воздействия на воспитание чувства художественного слова. Мелодичность и музыкальность стиха любовной лирики А.А.Фета (стихотворение по выбору) Ф.И.Тютчев(2 часа) Философская лирика поэта. «Как сладко дремлет сад темно-зеленый».Борьба дневных и ночных стихий, метафоричность образов, цветовая и звуковая гамма стихотворения. «Она сидела на полу…»Лексические и синтаксические повторы как средства усиления смысла стихотворения. Н. Н. Некрасов (1 час) «Пророк». Своеобразие поэтической версии. Употребление архаизмов. Коммуникативная логика и анафоричность стихотворения. А. В. Кольцов (1 час) «Где вы, дни мои...» Музыкальная экспрессивность стихотворения, особая ритмическая организация. Пятисложный размер стиха. Проза XIX ВЕКА (11 часов) А. С. Пушкина (2 часа) «Повести Белкина». Деление слов на знаковые и незнаковые. Эмоциональная напряженность повествования. Особенность стиля: переплетение бытового и литературного. Смена масок как наиболее яркая характеристика языковой личности. Н. В. Гоголь (1 час) «Вий». Мотив превращения и языковые средства его воплощения: параллелизм синтаксических конструкций, расширение коннотативной сферы. И. С. Тургенев (1 час) «Стихотворения в прозе». («Как хороши, как свежи были розы...»). Слово, контекст, текст и проблемы экспрессивности. М. Е. Салтыков-Щедрин (1 час) Аллегорические сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина. Художественные особенности сказок, использование иносказаний, смешение различных стилевых планов в пределах одной сказки. Л. Н. Толстой (2 часа) Рассказы 50-х годов («Набег», «Севастополь в августе 1855 года»), Стилистико-речевые краски образа юного воина. «Война и мир». Взаимодействие изобразительно-выразительных средств в романе. Н.С.Лесков (1 час) Праведники в творчестве Лескова. Лингвистический анализ одного из рассказов писателя. («Овцебык», «Однодум») Ф.М.Достоевский (2 часа) Художественная особенность романа «Преступление и наказание». Смысл имен и фамилий в романе, образы - символы в динамике, прием гиперболизации, роль цвета. А.П.Чехов (1 час) Загадка «Черного монаха». Драматургия XIX века А.Н.Островский (2 часа) «Перед грозой, в грозу и о «Грозу». Мастерская творческого письма с элементами языкового анализа речи действующих персонажей. Календарно-тематическое планирование курса.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 |
Лингвистический анализ художественного текста Образца разбора помогут читателю разобраться в схемах и анализировать с их помощью как стихи, так и художественную прозу |
 |
Рабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста» Аннотация к рабочей программе по факультативному курсу «Филологический анализ художественного текста» для 10 класса |
|
Элективный курс анализ текста ... |
|
Поурочное планирование по учебнику А. И. Власенкова, Л. А. Рыбченковой 11 класс. Урок 1 Цели: обобщить знания учащихся по основным вопросам синтаксиса; совершенствовать умение выполнять лингвистический анализ текста |
|
Рабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста» Рабочая программа по учебному предмету «Филологический анализ художественного текста» предназначена для 10 класса. Рабочая программа... |
|
Литература: Лингво-стилистический анализ текста Домашнев А. Н., Шишкина И. П., Гончарова Е. А. Интерпретация художественного текста. – М., 1989 |
|
Урока: обобщение и систематизация знаний Цели: обобщить знания учащихся по основным вопросам синтаксиса; совершенствовать умение выполнять лингвистический анализ текста |
|
Учебной дисциплины «Специализированный лингвистический анализ текстов»»... Целями освоения дисциплины «Специализированный лингвистический анализ текстов» являются |
|
Элективный курс по русскому языку Текст Основная цель курса: дать знания по стилистике русского языка и сформировать на их основе умения и навыки стилистического анализа... |
|
Программа «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку. Учитель:... Элективный курс «Подготовка учащихся к егэ по русскому языку». Предназначен для учащихся 11 класса и рассчитана на 34 часа учебной... |