Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
46
|
А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа
|
1
|
Комбинированный
|
Чтение наизусть одного
из лирических отступлений. Повторение понятия о реализме. Картины природы в романе. Особенности онегинской строфы
|
Определить суть споров современников Пушкина и современной критики о главных героях романа
|
Знать: систему образов
романа «Евгений Оне-
гин»; понятие онегинской строфы.
Уметь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
22.12
|
|
47–
48
|
Р/р. Классное сочинение по творчеству
А. С. Пуш-
кина
|
2
|
Комбинированный
|
Систематизация знаний
о значении и влиянии творчества Пушкина на творчество поэтов последующих поколений, формирование
литературного процесса и духовного мира читателей
|
Выбор и использование выразительных средств языка
в соответствии
с коммуника-
тивной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы
|
Знать: общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные направления).
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров
|
Само-стоя-тельная
работа
|
Анализ
стихотво-рений
«Дума», «Как часто, пестрою толпою окружен…»
|
23.12
25.12
|
|
49
|
Тест по теме
«А. С. Пушкин»
|
1
|
Контроль ЗУН
по теме
|
Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков
|
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
|
Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа.
Уметь: работать с тестом
|
Тренинг, практикум
|
|
29.12
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
50
|
Литература ХIХ века. Реализм как литературное направление
|
1
|
Объяснение нового мате-риала
|
Характеристика русской прозы, журналистики, критики ХIХ века. Реализм как литературное направление.
Мировое значение
русской классической литературы
|
Выявление «сквозных» тем
и ключевых проблем рус-ской литера-
туры
|
Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX века.
Уметь: использовать
сведения по теории
литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
С. 193– 196, читать и анализировать
|
30.12
|
|
51
|
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики
|
1
|
Комбинированный
|
Основные темы и мотивы в лирике М. Лермонтова, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии. Особенности лирического героя
|
Значение поэта для мировой
и русской куль-
туры
|
Знать: основные факты жизни и творчества
писателя.
Уметь: выразительно читать изученное произведение, соблюдая нормы литературного произношения
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
12.01
|
|
52
|
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его
поколение
|
1
|
Комбинированный
|
Образ поэта в лермонтовской лирике, анализ лирического произведения, взгляды поэта
на назначение поэзии. Особенности лирического героя
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Выучить наизусть стихотворение (по выбору обучающегося)
|
13.01
|
|
53
|
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике
|
1
|
Комбинированный
|
Тема родины в лирике
М. Лермонтова, анализ лирического произве-
дения, взгляды поэта
|
Знать: содержание произведений поэта.
Уметь: аргументированно формулировать свое
|
Организация совместной
|
Выучить
наизусть стихотво-рение
|
15.01
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
на назначение поэзии.
Особенности лири-
ческого героя
|
|
отношение к прочитанному произведению
|
учебной деятельности
|
(по выбору обучающегося)
|
|
|
54
|
М. Ю. Лермонтов. Природа и человек в философской
лирике Лермонтова
|
1
|
Комбинированный
|
Философская лирика
М. Лермонтова, анализ лирического произведения, взгляды поэта на назначение поэзии.
Особенности лирического героя
|
Выявление «сквозных» тем
и ключевых проблем русской литературы
|
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
|
19.01
|
|
55
|
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего вре-мени». Жанр социально-психологического романа. Образы
повество-
вателей
|
1
|
Комбинированный
|
Жанр социально-психологического романа. Особенности композиции романа, ее роль в раскрытии образа Печорина. Образы повествователей. Печорин в системе мужских образов романа.
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Задания
по выбору учителя
в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса
|
20.01
|
|
56
|
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего вре-мени». Осо-
|
1
|
Комбинированный
|
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей. «Герой нашего
времени». Печорин
|
Определить суть споров
современников Лермонтова и современной
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст; определять жанр литера-
|
Организация совместной
учебной
|
Индивидуальные сообщения
|
22.01
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
бенности
композиции
|
|
|
в системе образов романа. Литературная критика об образе Печорина
|
критики о главных героях
романа
|
турного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе произведения
|
деятельности
|
|
|
|
57
|
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».
Печорин
в ряду героев романа
|
1
|
Комбинированный
|
Дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа. Литературная критика об образе Печорина. Определение жанра
литературного произведения
|
Свободная работа с текстами,
с дополни-тельной литературой, самостоятельный информации
на заданную
тему
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
26.01
|
|
58
|
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Тема любви и женские образы в романе
|
1
|
Комбинированный
|
Любовь в жизни Печорина. Женские образы романа и их роль
в раскрытии образа Печорина. Формулирование идеи, проблемы произведения
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
27.01
|
|
59
|
М. Ю. Лермонтов. Нравствен-
но-философ-
|
1
|
Комбинированный
|
Жанр социально-психологического романа. Нравственная пробле-
матика романа. Лите-
|
Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус-
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать
и анализировать текст;
|
Организация совместной
|
Презентации с применением ИКТ
|
29.01
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
ская проблематика произведения, проблема судьбы
|
|
|
ратурная критика
об образе Печорина. Черты романтизма
и реализма в романе
|
ской литера-
туры
|
определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
учебной деятельности
|
|
|
|
60
|
Р/р. Подго-товка к сочинению по роману «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова
|
1
|
Комбинированный
|
Систематизация знаний
о значении и влиянии творчества Лермонтова
на творчество поэтов последующих поколений, формирование литературного процесса
и духовного мира
читателей
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквоз-
ных» тем и ключевых проблем русской литера-
туры
|
Знать: основные теоретические понятия, содержание изученных произведений.
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров
|
Беседа, проб-
лемные задания
|
|
2.02
|
|
61
|
Тест по теме
«М. Ю. Лермонтов»
|
1
|
Контроль ЗУН
по теме
|
Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков
|
Извлечение
необходимой информации
из справочной литературы
|
Знать: материал по теме, технологию тестовой работы с выбором варианта ответа.
Уметь: работать с тестом
|
Тренинг, практикум
|
|
3.02
|
|
62
|
Н. В. Гоголь. Жизнь
и творчество
|
1
|
Комбинирован-
|
Расширение представ-ления о личности писателя, его творческом
|
Показать осо-бенности построения худо-
|
Знать: основные факты жизни и творчества
писателя.
|
Беседа, проб-лемные
|
С. 226– 228, читать и ана-
|
5.02
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
ный
|
пути и художественном мире. Связь творчества с фольклором, своеобразие языка. Фантастика и реальность в произведениях. Гоголевское «двоемирие»
|
жественного
мира
|
Уметь: обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения
|
задания
|
лизиро-
вать
|
|
|
63
|
Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр
и композиция поэмы
|
1
|
Комбинированный
|
Определить своеобразие композиции поэмы. Наличие большого количества внесюжетных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микросюжеты» и их роль в поэме. Описания, их роль. Многообразие тематики и пафоса авторских отступлений
|
Выявление «сквоз-
ных» тем и ключевых проблем русской литера-
туры
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
9.02
|
|
64–
65
|
Н. В. Гоголь. Авантюра
Чичикова
как сюжетная основа повествования. Мес-
то Чичикова
|
2
|
Комбинированный
|
Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации. Обобщающее значение образа Чичикова, своеобразие его характера. Своеобразие гоголев-ского комизма. Соот-
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
|
Знать: основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса.
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения
по истории и теории
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
10.02
12.02
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
в системе
образов
|
|
|
ношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь
и автор
|
на заданную
тему
|
литературы
|
|
|
|
|
66–
67
|
Н. В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников
и средства
их создания
|
2
|
Комбинированный
|
Своеобразие композиции поэмы. Мир вещей в поэме «Мертвые души». Русь «мертвая» и Русь «живая». Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации,
комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Индивидуальные сообщения
|
16.02
17.02
|
|
68
|
Н. В. Гоголь. Место в сюжете поэмы «Повести
о капитане Копейкине» и притчи
о Мокии
Кифовиче
и Кифе
Мокиевиче
|
1
|
Комбинированный
|
Своеобразие композиции поэмы. Наличие большого количества внесюжетных элементов, подчиненная роль сюжета. «Микросюжеты» и их роль в поэме. Многообразие тематики и пафоса авторских отступлений. Свое-
образие гоголевского
|
Свободная работа с текстами,
с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации
на заданную
тему
|
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения по истории и теории литературы; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Задания
по выбору учителя
в соответ-ствии с уровнем подготовленности обучаю-щихся
класса
|
19.02
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
комизма. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор
|
|
|
|
|
|
|
69
|
Н. В. Гоголь. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги
|
1
|
Комбинированный
|
Русь «мертвая» и Русь «живая». Христианская позиция писателя. Своеобразие гоголевской типизации. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор
|
Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем рус-
ской литера-
туры
|
Знать: содержание прочитанного произведения.
Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою
|
Организация совместной
учебной деятельности
|
Презентации с применением ИКТ
|
24.02
|
|
70
|
Р/р. Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
|
1
|
Комбинированный
|
Систематизация знаний
о значении и влиянии
творчества Лермонтова
на творчество поэтов последующих поколений, формирование
литературного процесса и духовного мира читателей
|
Выбор и использование выра-
зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской лите-
ратуры
|
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров; активно
и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы
|
Беседа, проб-
лемные задания
|
|
26.02
|
|
|
